情感教育是素質(zhì)教育的核心，是高等教育的重要內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)情感教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)情感教育的論文篇一

　　《淺析加強(qiáng)高校情感教育》

　　摘要：情感教育是素質(zhì)教育的核心，是高等教育的重要內(nèi)容。文章通過對目前高校學(xué)生情感教育的現(xiàn)狀分析，提出必須重視情感教育對當(dāng)代大學(xué)生的影響，并就如何加強(qiáng)情感教育進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：高校情感教育;教育模式;精英教育

　　隨著第一批90后學(xué)生步入大學(xué)校園，高校學(xué)生的教育模式也正發(fā)生著顯著的變化。在全國各地轉(zhuǎn)變教育觀念，大刀闊斧地進(jìn)行課程改革的同時，作為一名普通的高校學(xué)生思想教育工作者，更多地關(guān)注到了高校的情感教育。

　　一、高校學(xué)生情感教育的現(xiàn)狀

　　近年來，我國高等教育在學(xué)生人數(shù)、學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)條件等方面都有了非常大的變化，但精英教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)、智育優(yōu)先的理念基本沒有改變。大學(xué)課程對大學(xué)生的情感世界介入甚少，這與當(dāng)代大學(xué)生的群體特征是不相符合的。當(dāng)代大學(xué)生都是80后、90后，是一群伴隨著改革開放的步伐、伴隨著現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程、伴隨著電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)成長起來的“新新人類”，他們在情感發(fā)展上表現(xiàn)出十分明顯的時代特點(diǎn)。比如：情感需要的多元性;情感體驗(yàn)的矛盾性;情感取向的淺顯性和負(fù)面情感的普遍性。《中國青年報》2007年12月曾發(fā)表調(diào)查，87%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)戀是滿足情感需求的主要方式?？梢姰?dāng)代大學(xué)生情感交流最突出的問題就是出現(xiàn)了情感危機(jī)。而情感危機(jī)又以兩種截然不同的方式表現(xiàn)出來，一種是有很多時候沒有情趣。冷漠，對生活沒有熱情;另一種表現(xiàn)方式恰恰相反，就是只有情趣，這種情趣表現(xiàn)為一種動物式的，是一種發(fā)泄，或者說“玩的就是心跳”，這是情趣過剩的表現(xiàn)。清華學(xué)子硫酸傷熊、海南馬加爵事件，就是情感問題的典型例證。偏重知識教育、缺乏情感教育是當(dāng)代高校教育中一個重要的現(xiàn)實(shí)問題，由此造成的學(xué)生人格缺陷、適應(yīng)偏差、個性自卑等方面的問題令人擔(dān)憂，卻又客觀存在。因此，情感教育是高校教育急需直面的一個重要課題。

　　二、加強(qiáng)高校情感教育的必要性

　　(一)個性發(fā)展的需要

　　情感是影響人格和品德形成的重要因素。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，其核心即是情感教育。情感教育可以增強(qiáng)大學(xué)生的審美情趣，用健康向上的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，形成正確的世界觀、人生觀。“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，最終是要促進(jìn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展不僅僅是文化知識、技能水平的發(fā)展，更應(yīng)該包括情感、道德等方面的發(fā)展。學(xué)生管理實(shí)踐表明，情感教育對學(xué)生個性發(fā)展和身心健康有很大的影響。學(xué)生對人生的態(tài)度，對集體、他人、社會的情感等，往往與他在日常生活中感受到的人情冷暖密切相關(guān)。有的學(xué)生對人生感到彷徨、苦悶，對他人冷漠，不會與人交往等等，原因是多方面的，但其中不容忽視的一個重要原因，就是他們沒有接受有效的情感教育，缺乏情感的交融和呼應(yīng)。學(xué)生工作者在注重提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時，要有目的、有計劃地按照心理學(xué)規(guī)律塑造和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，加強(qiáng)情感教育。

　　(二)和諧校園的需要

　　情感教育是指教育者在把知識傳授給學(xué)生的同時，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何處事為人、如何控制自己的情緒。教育心理學(xué)認(rèn)為，在教育的情景中，互動的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功、教師最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。而師生情感的融洽與否也是影響校園和諧的關(guān)鍵所在。師生情感上的一致性，會喚起雙方心理的“共鳴”和“共振”，在教育管理中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。心理學(xué)研究成果表明，在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給予的教育，學(xué)生接受性最強(qiáng)，效果最佳。在正確的認(rèn)知和積極的情感基礎(chǔ)上建立起來的良好的心理關(guān)系，能促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。在學(xué)生管理過程中，最強(qiáng)烈、最深刻的情感莫過于教師對學(xué)生投入的愛，它是具有明確的社會目的性和穩(wěn)定性的普遍的愛，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。愛的河流是雙向流動的，它能夠溝通師生思想，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并具有遷移作用，可以產(chǎn)生“教師期待效果”，構(gòu)建和諧校園。

　　(三)社會發(fā)展的需要

　　現(xiàn)代文明最重要的特點(diǎn)是以理性為基礎(chǔ)，但它又容易忽視個性、情感這樣一些非理性方面的東西。未來社會對人才的要求越來越高，他們不但要有豐富的專業(yè)知識、強(qiáng)烈的競爭意識、積極的開拓精神，而且要有“誠信為本、團(tuán)結(jié)合作”的集體觀念與愛國愛家、遵紀(jì)守法的做人準(zhǔn)則，所以對學(xué)生進(jìn)行情感教育迫在眉睫、刻不容緩。從這些方面來說，情感和情感教育是非常重要的，和諧社會呼喚真情和友愛。當(dāng)然要做好情感教育，不能奢望一蹴而就，不能幻想一舉成功，而要以堅持不懈的態(tài)度、持之以恒的信心，使學(xué)生在潛移默化中得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。“潤物細(xì)無聲”才是情感教育的最高境界。

　　三、重視和加強(qiáng)高校情感教育的途徑

　　(一)教師的情感感化

　　1.專業(yè)教師在課程教學(xué)中實(shí)施情感教育。情感教育是通過情感交流實(shí)現(xiàn)的，專業(yè)教師的情感教育可以融入到其教授的課程中作為隱形教育潛移默化地開展。其關(guān)鍵是要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，避免空對空的談話和生硬的說教。專業(yè)教師通過營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)行為;通過對學(xué)生的熱情、鼓勵和賞識，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生激活課堂。情感教學(xué)可以使原本枯燥的教學(xué)變得生動，使教師的被動講授變成學(xué)生的主動探求，只有快樂地教，才會快樂地學(xué)!

　　2.班主任在班級工作中滲透情感教育。與專業(yè)教師相比，班主任作為學(xué)生在校的衣食父母，更主要是對學(xué)生思想和生活方面的教育?，F(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍，情感豐富，班主任在開展德育教育工作時，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心、尊重、理解和信任，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和道德感。從德育的根本意義上來說，德育工作離不開情感教育，其成功與否，很大程度上取決于情感教育能否打動學(xué)生的心，所謂“曉之以理、動之以情”就是這個意思。因此，班主任只要真誠地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任和理解學(xué)生，必然會產(chǎn)生師生情感上的共鳴，達(dá)到良好的教育效果。

　　(二)心理健康教育的專業(yè)指導(dǎo)

　　目前，許多高校都設(shè)立了心理健康教育指導(dǎo)中心，對學(xué)生進(jìn)行心理教育、心理咨詢，而高校學(xué)生的心理健康問題事實(shí)上就是情感教育的問題。重視大學(xué)生心理健康教育，也就是重視了高校學(xué)生的情感教育。因此，在實(shí)際工作中,應(yīng)當(dāng)大力宣傳和普及心理健康知識，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓大學(xué)生認(rèn)識自己、學(xué)會控制和把握自己;開設(shè)和開放心理咨詢室,對大學(xué)生在情感方面存在的問題及時加以疏導(dǎo);通過咨詢熱線、學(xué)生信箱、心理測試、心理調(diào)查、個別談話等方式收集大學(xué)生在情感方面的信息，利用專題講座、報告、討論會等活動集中解答他們在情感方面所面臨的問題等，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念、健康的心理情感。

　　(三)社會實(shí)踐等新途徑的拓展

　　除此之外，積極開展形式多樣的活動,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的社會情感?；顒邮菍W(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互模仿的有效途徑,通過活動既可以加深學(xué)生間的感情交流又給他們提供了展示個性的舞臺。我院后服公司曾開展過“康乃馨工程”等感恩教育系列活動，在學(xué)生中引起了較大反響。每位學(xué)生在自己的生日之際給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的母親寄去賀卡，送上鮮花，從中學(xué)會了如何表達(dá)對母親的愛，也加強(qiáng)了親情教育。學(xué)院還經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)敬老院、孤兒院、外來子弟小學(xué)等對需要關(guān)愛的群體進(jìn)行志愿者社會實(shí)踐活動。因此，健康向上的校園文化、充滿關(guān)愛的社區(qū)服務(wù)、和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境都可以促使大學(xué)生產(chǎn)生良好健康的情感。高校情感教育要滲透到高校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)，從教學(xué)到管理，從課內(nèi)到課外，可以說只要有學(xué)生的地方就應(yīng)有情感教育。

　　作者簡介：張理，女，江蘇常州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育。