淺談農(nóng)村義務教育發(fā)展的相關(guān)論文(2)
淺談農(nóng)村義務教育發(fā)展的相關(guān)論文篇二
《農(nóng)村義務教育發(fā)展漫談》
摘要：長期以來，各級人民政府、教育行政部門以及廣大農(nóng)村中小學校，采取多種措施大力加強了教師隊伍建設，將教師隊伍建設作為學校發(fā)展的重中之重來抓，農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)得到明顯提升。與此同時，我們也應清醒的認識到，農(nóng)村教師隊伍建設還存在不少的問題，嚴重影響了農(nóng)村學校教育的發(fā)展，成為擺在廣大農(nóng)村學校管理工作者面前的一道嚴峻的現(xiàn)實課題。作為一名農(nóng)村教育工作者，我深感焦慮，下面就農(nóng)村學校教育發(fā)展問題，淺談自己的一些認識。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學校教育
中國分類號：G512.3
一、農(nóng)村學校教師隊伍現(xiàn)狀
總體看來，農(nóng)村學校教師隊伍現(xiàn)狀不容樂觀，特別是教學點教師，教師隊伍現(xiàn)狀令人堪憂。教師老齡化現(xiàn)象嚴重，這部分教師年齡偏大，整體素質(zhì)不高。除了統(tǒng)發(fā)的財政工資外，基本上無其它收入。
二、現(xiàn)狀成因
1、工作環(huán)境因素
教育基礎設施設備薄弱，在農(nóng)村學校來，辦公條件很差。巧婦難為無米之炊，制約了教師的發(fā)展。而有的教師面對著日復一日的課堂教學，不再象以往那樣的耐心，對自己的工作和教學效果沒有更高的要求，隨著時間的流逝，他們越來越對周而復始的勞動感到厭煩，缺失了工作熱情。
2、職業(yè)及教師專業(yè)素質(zhì)因素
教師被認為是社會上最崇高的職業(yè)，家長、學生及社會各界對教師的期望越來越高，增加了教師的工作壓力。同時，教師又是一種多角色職業(yè)，既是知識的傳授者、家長的代理人、學生集體的領導者，又是學生的朋友、知已和心理治療工作者。而教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。由于多種原因，造成了農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)不高。一是近年來師范院校辦學越來越市場化，師范教育質(zhì)量普遍下降，學生質(zhì)量下滑，新教師的源頭導致教師素質(zhì)整體質(zhì)量在下降。二是教師參加工作后的學歷進修走過場，影響了教師隊伍的整體素質(zhì)。三是教師的繼續(xù)教育機會不多、手段單一、資源缺乏、培訓的針對性、實效性不夠，不能跟上基礎教育改革步伐。四是農(nóng)村教師普遍缺乏終身學習精神，能真正把教書當一門學問來做的教師不多?？拷?jīng)驗站在講臺上，吃老本，思想封閉，不注意知識的積累與更新，把以前的一整套方法全都拋掉，確實不適應，農(nóng)村教師特別是部分中老年教師面對新的教育技術(shù)手段還不太適應，有條件的學校已經(jīng)配備了班班通，多媒體教室，但由于學校沒有對教師進行專門的培訓，教師又不重視專研，所以對新的教育技術(shù)手段的使用情況并不好，沒有充分發(fā)揮出這些先進教育技術(shù)手段的作用。
3、思想道德因素
隨著社會主義市場經(jīng)濟改革的不斷深入，農(nóng)村教師受社會上一些不良現(xiàn)象和作風的影響和滲透，個別教師沉迷賭博、不務正業(yè)，體罰或變相體罰學生、向?qū)W生及學生家長索要錢物，甚至有道德敗壞的案例發(fā)生。而當前的人事管理制度中，教師聘任制已實施多年，但是學校沒有用人自主權(quán)，教師違紀了，學校沒有權(quán)利給予處分甚至開除，即使有校長大著膽子處分一兩個教師，但這種處分的震懾力并不大，這部分教師認為校長拿他不敢怎么樣，任然我行我素，絲毫沒有危機感和憂患意識。
4、專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡
在農(nóng)村學校，教非所學、學非所教現(xiàn)象極為普遍，教師的專業(yè)化水平也普遍較低。農(nóng)村學校教師的學科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象非常突出，大部分學校專業(yè)教師極少，只能由一些其他專業(yè)的教師兼任。語文教師教英語、教數(shù)學，一個專業(yè)畢業(yè)的教師教兩個不相關(guān)學科的現(xiàn)象并不少見。由于專業(yè)教師的缺乏，教非所學、學非所教現(xiàn)象已在一定程度上比較嚴重的制約了農(nóng)村學校教育質(zhì)量的提高。
5、農(nóng)村學校學生、家長的因素
農(nóng)村的孩子由于諸多原因，綜合素質(zhì)往往不隨人意，學生越來越難教。目前留守學生占了農(nóng)村學校學生的絕大部分，這些學生普遍存在行為習慣差、自私、冷漠、不遵守紀律、厭學情緒較重。免費義務教育實施以來，減輕了老百姓的負擔，部分家長不夠重視孩子的學習，老師不厭其煩的工作很難達到預期效果，學生家長普遍素質(zhì)較低。一些家長法紀觀念淡薄，教育孩子的方法簡單粗暴，孩子無法在一個良好的家庭環(huán)境中成長，學校教育與家庭教育難以形成教育合力，無形中增加了學校教育的難度。
6、農(nóng)村教師待遇普遍偏低，教師的收入分配還不夠合理
國家雖然多次提高農(nóng)村教師待遇，但總的幅度不大，人均收入較公務員等其它行業(yè)以及城市學校仍然偏低，吸引不了優(yōu)秀人才落戶農(nóng)村。
目前，教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴重威脅。
提高農(nóng)村學校教師待遇，切實穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，多舉措加強農(nóng)村教師隊伍建設，努力提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)，是擺在我們面前非常緊迫的任務。農(nóng)村學校的教育發(fā)展，我覺得可以從以下方面入手：
(一)加強職業(yè)道德建設。
學校要利用黨的群眾路線教育實踐活動的契機，一是要加強教師人生觀、世界觀和價值觀的教育。第二，作為校長，學校的管理者，要以身作則，以自己高尚的人格魅力和情感溝通使教師樂于工作。要通過多種方式加強與教師的情感交流，取得老師信任，做好思想政治工作，及時緩解教師工作、生活上的不良情緒和心理壓力。三是強化制度建設。要讓校長負責制和教職工聘任制真正落到實處，在職稱聘任和工資待遇上實行能上能下，在用人上能進能出。
(二)扭轉(zhuǎn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理局面，多種舉措提升教師專業(yè)化素質(zhì)。
教育行政主管部門在教師調(diào)配上要充分尊重學校意見，加強宏觀調(diào)控的針對性，盡量讓教師從事本專業(yè)教學。要通過定期檢查學習情況、每年為教師購買教育教學理論書籍、辦好教師閱覽室、定期舉辦教師專業(yè)知識考試等形式，營造學習氛圍。實行城鄉(xiāng)學校的結(jié)對幫扶。城市學校與農(nóng)村學校結(jié)對，城市學校定期到結(jié)對學校培訓教師，結(jié)對學校適時組織教師到結(jié)對的城市學校學習、聽課，達到共同提高的目的。
(三)加大農(nóng)村學校經(jīng)費投入，進一步提高農(nóng)村學校教師待遇，盡快改革現(xiàn)行的收入分配制度。
政府要加大農(nóng)村學校經(jīng)費投入，為農(nóng)村學校建設及教師培訓創(chuàng)造必要的條件。要建設一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，提高農(nóng)村教師待遇是關(guān)鍵。
為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣栴}。改革和發(fā)展需要智慧，也需要勇氣，任務繁重，肯定會阻礙重重，但是，教育的振新，國家的發(fā)展，唯有在改革的基礎上才能實現(xiàn)，作為負責任的政府，必須肩負起時代的責任，勇敢前行。
振新民族的希望在教育，振新教育的希望在教師，作為學校層面，必須加強教師管理，作為政府層面，盡快制定科學合理的收入分配制度，才能實現(xiàn)農(nóng)村教育的良性發(fā)展。
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