論師德師風(fēng)建設(shè)的教育論文(2)
論師德師風(fēng)建設(shè)的教育論文篇二
《強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展》
摘 要：該文對如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了探析，從抓行為規(guī)范、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、制度考核、教學(xué)管理、典型示范等五個(gè)方面入手，為提升教師教學(xué)質(zhì)量、打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：行為規(guī)范 學(xué)習(xí)培訓(xùn) 制度考核 教學(xué)管理 典型示范
教師，不僅是靈魂的塑造者、知識的傳授者，更是社會主義精神文明的建設(shè)者，是良好道德品質(zhì)的示范者和培育者。良好的師德師風(fēng)是學(xué)生心靈的滋潤劑，是學(xué)生良好人格塑造的航標(biāo)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。
1 抓行為規(guī)范，樹師德師風(fēng)
學(xué)校是塑造學(xué)生、培植學(xué)生的土壤和搖籃，教師不僅要會教書，更要育人，要教會學(xué)生先做人再做事，這是為人師者起碼的職業(yè)道德。因此，學(xué)校要高度重視教師的行為規(guī)范建設(shè)，把教師行為規(guī)范建設(shè)作為教學(xué)質(zhì)量提升的首要任務(wù)來抓，以政治學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)和活動為載體，深入學(xué)習(xí)《職業(yè)教育法》、《高等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等，明確教師的角色和教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，樹立良好的職業(yè)道德，為人師表、教書育人。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)要求教師衣著得體，行為端莊，語言文明，學(xué)校更要結(jié)合校規(guī)校紀(jì)，對教師行為規(guī)范提出明確的具體要求，以嚴(yán)格的制度規(guī)范約束教師，杜絕一切違背師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)象，從而督促教師成為學(xué)生的榜樣和典范。教師要以不怕苦累的實(shí)際行動感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的形象教育學(xué)生，以良好的品格感染學(xué)生，立德樹人、為人師表。
2 抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促素質(zhì)提升
作為知識的傳播者，如果沒有淵博的知識，豐富的學(xué)識，就難以勝任“太陽底下最高尚的職業(yè)”。尤其在現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的今天，知識更新頻率越來越快，各學(xué)科間的縱橫交錯(cuò)、相互滲透、相互融合的態(tài)勢愈加明顯，因而作為教師必須具備大海的精神，海納百川，具有海綿的精神，時(shí)刻吸納新知識、新理念。作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，用新知識、新觀念淘汰洗滌舊知識、舊觀念，引入源源不斷的知識、思想活性水，不因循守舊，不固步自封，不墨守成規(guī)，讓知識的海洋永遠(yuǎn)蕩漾著勃勃生機(jī)。
2.1 抓制度源頭，促學(xué)習(xí)制度化、規(guī)范化
要把學(xué)習(xí)作為教師素質(zhì)提升的主渠道，制定學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，狠抓學(xué)習(xí)“七環(huán)節(jié)”，即計(jì)劃環(huán)節(jié)、考勤環(huán)節(jié)、筆記環(huán)節(jié)、檔案環(huán)節(jié)、監(jiān)督環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)和評優(yōu)環(huán)節(jié);做到學(xué)習(xí)“三結(jié)合”，即政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合、學(xué)習(xí)與調(diào)研緊密結(jié)合，用制度管理人，用制度約束人，用制度引導(dǎo)人，用制度促學(xué)習(xí)效果。
2.2 抓激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，制度促人
學(xué)校要高度重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，制定完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，積極營造學(xué)習(xí)氛圍。要積極鼓勵(lì)教師去相關(guān)高校進(jìn)修、高訪，對外派培訓(xùn)的教師，學(xué)校要與其簽訂學(xué)習(xí)培訓(xùn)協(xié)議，敦促教師認(rèn)真學(xué)、用心學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成，確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。學(xué)高為師，德高為范，教師素質(zhì)高低決定著學(xué)校“強(qiáng)身健體”的根本。教師是學(xué)生的一面鏡子，其淵博的知識、高尚的品格、敬業(yè)的精神對學(xué)生智慧、意志和情感的全面發(fā)展有著巨大的影響。因而要積極選送骨干教師參加培訓(xùn)和交流，從而開闊他們的眼界，拓展知識視野，豐富羽翼，用富饒的知識澆灌學(xué)生這片土地，幫助他們盡快長成參天大樹，成為國家的棟梁。
3 抓制度考核，增強(qiáng)責(zé)任心
制度是一把標(biāo)尺，它測量和約束著人的言行，幫助人們通過制度的“他律”逐步變成人的“自律”。因此，要制定嚴(yán)格的考核制度，以制度管人，以制度約束人，為師德師風(fēng)建設(shè)掌好舵、導(dǎo)好航。制度的制定，既要考慮制度的嚴(yán)密性、科學(xué)性，又要考慮制度的程序性和可操作性。要以學(xué)期和學(xué)年為單位，按德、能、勤、績、廉進(jìn)行量化考核打分。同時(shí)考核方式應(yīng)力求多樣化，避免單一考核中因人際親疏而導(dǎo)致考核的不公平現(xiàn)象。對教師的考核，應(yīng)注重將組織考核與學(xué)生評教緊密結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生評教是教學(xué)對象(學(xué)生)對教師的最直接評價(jià)，是教師教學(xué)信息和教學(xué)效果的直接反饋。因此，要把學(xué)生評教作為考核教師的重要內(nèi)容，確保考核的全面、具體、客觀和公正。同時(shí)，要以學(xué)期考核和年度綜合考評為基礎(chǔ)，對考核不合格者，采取降聘、調(diào)整工作崗位或不聘等處理，從而加強(qiáng)教師的責(zé)任心，提高備課、上課、課后答疑的質(zhì)量，有效促進(jìn)教學(xué)相長和教學(xué)質(zhì)量的提升。
4 抓教學(xué)“三精”，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
教書育人，授業(yè)解惑，是教師的基本職責(zé)所在，也是為人師者應(yīng)盡的職責(zé)。作為教師，應(yīng)積極倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、啟智、育人的教風(fēng)，把課前備課、課堂教學(xué)、課后練習(xí)輔導(dǎo)作為教師的主業(yè)，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，高度負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)格做到精備、精講、精練，把課前精備、課堂精講、課后精練作為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，積極探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識，最大限度地提高單位時(shí)間的教學(xué)效益。課前要精備，要把工夫和精力用在深入鉆研教材，廣泛搜集資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，認(rèn)真研究如何用最短的時(shí)間、最簡潔的方法、最樸實(shí)的語言讓學(xué)生深入領(lǐng)會知識的要領(lǐng)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而融會貫通。課中要精講，在課堂教學(xué)中要集中時(shí)間和精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動，學(xué)得主動，充分發(fā)揮課堂潛在的功能。課后要精練，在課后作業(yè)的安排上，要本著質(zhì)量高、數(shù)量少、內(nèi)容精、方法活、針對性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，既要控制作業(yè)的數(shù)量，更要突出作業(yè)的質(zhì)量，以題訓(xùn)練思維，以考試激活自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
5 抓典型示范，提升競爭實(shí)力
要通過開展教師講課比賽、課件評比等活動積極營造你追我趕、你強(qiáng)我追、你弱我超的良好氛圍，通過比、學(xué)、趕、超，激活教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神，使敬業(yè)精神強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)、備課認(rèn)真、課堂組織科學(xué)合理的教師的典型經(jīng)驗(yàn)得到較好的展示，使敬業(yè)精神差、責(zé)任心不強(qiáng)、課堂組織欠缺的教師思想上受到?jīng)_擊和洗禮。通過先進(jìn)行為，要讓他們深刻深感到對學(xué)生教育的失職是對教師神圣職業(yè)的褻瀆，既誤人子弟，也貽害自身。使這部分教師的心靈受到極大的震撼，從而使其改變傳統(tǒng)的思維定勢和行為習(xí)慣，大膽與過去說不，自加壓力，自加砝碼，努力朝選樹的目標(biāo)追趕，促進(jìn)良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)
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