淺談特殊兒童學(xué)生的教育論文
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們越來越重視教育事業(yè)，對特殊兒童的教育也進(jìn)一步發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談特殊兒童的教育論文，希望能對大家有所幫助!
特殊兒童的教育論文篇一：《我國特殊兒童教育發(fā)展的影響因素及對策》
【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視教育事業(yè)，對特殊兒童的教育也進(jìn)一步發(fā)展，特殊兒童的個別化教育計劃(IEP)也更加堅定的實施。然而，特殊教育機(jī)構(gòu)少，資金缺乏、特殊兒童診斷評估系統(tǒng)不完善、師資力量薄弱，教育質(zhì)量不高、特教思想文化落后等因素影響著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。因此，本文針對這四個影響因素進(jìn)一步分析，并提出相應(yīng)的對策，希望社會各界更加關(guān)注特殊兒童教育的發(fā)展，讓特殊兒童在大愛中成長。
【關(guān)鍵詞】中國 特殊教育 影響因素 對策
一、我國特殊兒童教育發(fā)展現(xiàn)狀
革國家開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特殊兒童教育事業(yè)也隨之發(fā)展起來。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)把特殊教育作為八大教育發(fā)展任務(wù)之一，體現(xiàn)政府對弱勢群體的關(guān)注、對特殊教育發(fā)展的高度重視。在《綱要》中指出關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制這些要求也為我國特殊教育的發(fā)展提供了機(jī)遇，但是我國特殊兒童數(shù)量龐大、發(fā)展過程中深層次的因素，截至2013年底，全國有未入學(xué)適齡殘疾兒童少年8.4萬人。由此可見，特殊兒童教育在發(fā)展時需要注意其本身存在的幾個問題，這些問題影響著我國特殊教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
二、我國特殊兒童教育發(fā)展的影響因素
(一)特殊教育機(jī)構(gòu)少，資金缺乏。“黨的報告指出'支持特殊教育'。”根據(jù)我國國情，中國目前處于社會初級階段，特殊教育相對于其他各類教育事業(yè)底子薄、發(fā)展相對滯后。 雖然近些年來我國的特殊教育經(jīng)費在投入總量上呈現(xiàn)出上升的趨勢，但占全國教育經(jīng)費的比例卻呈下降趨勢。特殊教育是以一定數(shù)量的特殊教育學(xué)校為骨干，以大量的特殊班和隨班就讀為主體的殘疾兒童少年教育的格局，因此，特殊教育學(xué)校在殘疾兒童教育過程中的作用非常重要。
(二)特殊兒童診斷評估系統(tǒng)不完善。教育診斷評估是特殊教育教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)地搜集資料，對評估對象作預(yù)測性、估計性地評判，以便協(xié)助教育決策者從若干種可行的策略中擇一而行的過程。統(tǒng)一、完善的特殊兒童教育診斷評估方法是了解特殊兒童、保障他們享受受教育權(quán)利的前提。我國對特殊兒童的診斷評估程序還未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且診斷評估程序過于單一。查找中國知網(wǎng)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫已有公開發(fā)表的文獻(xiàn)可知，我國最早研究關(guān)于殘疾兒童診斷的文獻(xiàn)是在20世紀(jì)90年代中期發(fā)表于醫(yī)學(xué)刊物上，而最早關(guān)于特殊需要兒童教育診斷評估的文章則是發(fā)表于1997年。
(三)師資力量薄弱，教育質(zhì)量不高。目前我國特殊兒童教育模式主要是隨班就讀，而在隨班就讀教育模式下特殊教育的質(zhì)量與特殊教育教師隊伍的數(shù)量、水平有著莫大的關(guān)系。改革開放以來，特殊教育學(xué)校數(shù)量在逐步增加，比如教育部2012年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國共有特殊教育學(xué)校1853所，專任教師43697人，在校學(xué)生378751人。這與發(fā)達(dá)國家特殊教育學(xué)校1：4的師生比上來看，我國特殊教育師資隊伍建設(shè)上還有很長的一段路要走。此外，教師學(xué)歷中專以下達(dá)一半以上，并且其中大多數(shù)沒有受過特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，即使有受過相應(yīng)的培訓(xùn)，也多數(shù)是學(xué)校自己組織座談、研討等。伴隨特殊教育硬件的投入，教師素質(zhì)問題、敬業(yè)精神也同樣需要重視，特殊教育的發(fā)展需要硬件與軟件的相輔相成。
三、我國特殊兒童教育問題的對策
(一)多方籌集資金，增加特殊教育經(jīng)費投入。解決特殊兒童問題需要政府和社會的共同努力。在特殊教育上要多渠道多渠道籌措資金，不斷增加教育經(jīng)費的投入，這就需要我們更加關(guān)注社會團(tuán)體或個人辦特殊教育。這類教育機(jī)構(gòu)往往有良好的社會聲望、聲譽等，能夠吸引更多的社會、民間資金。政府對社會團(tuán)體或個人辦特殊教育應(yīng)給予肯定，并提供相應(yīng)的信息、資金支持。同時這也會增強(qiáng)特殊教育的社會認(rèn)知度，吸引更多的特殊教育參與者，比如企業(yè)、個人、民間團(tuán)體等。
(二)規(guī)范特殊兒童診斷評估系統(tǒng)，提高評估人員專業(yè)素質(zhì)。特殊兒童的診斷評估應(yīng)以家庭為中心，將家庭作為整個教育干預(yù)系統(tǒng)的核心。全面、系統(tǒng)地從其父母、親戚、教師、鄰居等處收集信息，有利于診斷人員對診斷測驗工具進(jìn)行調(diào)整，讓測驗工具更加適合特殊兒童，以此更準(zhǔn)確地評估特殊兒童各方面能力。同時，診斷工具應(yīng)做到本土化并結(jié)合動態(tài)評估的模式來進(jìn)行。在制評估量表時，應(yīng)根據(jù)我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地域差異來進(jìn)行編制，使用外國制定的測驗量表也需要專業(yè)人員對該量表進(jìn)行評估、修改、試驗，以適合我國本地特殊兒童診斷評估的特點。在特殊兒童的診斷評估中，需要的是動態(tài)的過程。在第一次進(jìn)行評估后，并不意味著對該兒童診斷評估的結(jié)束。美國教育部規(guī)定，至少每三年要對兒童進(jìn)行一次重新評估，除非家長或?qū)W校覺得沒必要重新評估。
(三)加強(qiáng)特殊教育師資建設(shè)，提高教育質(zhì)量。特殊教育學(xué)校在逐漸增加，特殊兒童入學(xué)率也在逐年增加，特殊教育師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。許多學(xué)校聘請了退休特殊教育教師重返課堂，擔(dān)任部分甚至是全部教學(xué)任務(wù)，以減少新教師的需求量。特殊教育本身任務(wù)繁重，但是如果使崗位變得更有吸引力在增加教師數(shù)量的同時也提高教學(xué)質(zhì)量，并且也可以對特殊兒童的學(xué)習(xí)起到一定作用。此外，還可以吸納社會人員(比如殘疾兒童的家人、鄰居等)經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)并且通過考核進(jìn)入特殊學(xué)校任教。這不僅拓寬了特殊教育師資，還在一定程度上緩解教師資源短缺的問題。
總體來說，我過特殊兒童教育取得了很大的進(jìn)步，越來越多的人關(guān)注并參與到特殊教育事業(yè)中。但在特殊兒童的投入經(jīng)費、診斷評估、師資、人們認(rèn)知程度上還存在不足，這些問題的提出，是我們對特殊兒童教育問題進(jìn)一步的思考。特殊兒童教育需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力。我們堅信，在全社會的共同努力下，很多問題終究會迎刃而解，讓更多的特殊兒童感受到幸福的新生活，創(chuàng)造更加美好的未來。
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特殊兒童的教育論文篇二：《當(dāng)前我國特殊兒童教育的現(xiàn)狀及對策》
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)今的科技水平和人民的生活水平也得到了很大的提高，隨之而來的是我國人口的不斷增長以及特殊兒童數(shù)量的增加。那么如何讓這些特殊兒童得到良好的教育就成為擺在我國教育發(fā)展面前的一個難題。本文就對當(dāng)前我國特殊兒童教育的現(xiàn)狀和現(xiàn)存的問題以及對這些問題應(yīng)該采取的措施進(jìn)行簡單的了解。
關(guān)鍵詞：特殊兒童 特殊教育 現(xiàn)狀 措施
特殊兒童在我國人口數(shù)量中占有很大的比重，因為特殊兒童的在心理與生理方面與普通兒童存在著一定的差距，那么對待特殊兒童我們就不能采取普通的教育方式，而是要根據(jù)特殊兒童的特點采取針對性的教育，也就是通常所說的特殊教育。要想讓特殊教育得到全面的發(fā)展并惠及到每個特殊兒童，這就需要以教育部門為主干力量，民政、衛(wèi)生、殘聯(lián)等多部門密切配合，并且還要積極的發(fā)展社會的力量來形成我國特殊教育的辦學(xué)渠道。
1 特殊兒童與特殊教育
所謂特殊兒童，是指在智力、情緒、肢體、行為語言等方面與一般的兒童存在著顯著的差異，在我國特殊兒童主要是指在生理或心理上有著各種缺陷的兒童。為了滿足特殊兒童的學(xué)習(xí)需要而特別設(shè)計的教育。特殊教育和普通教育有著一些共同點，普通教育的一些特點和規(guī)律在特殊教育中也能適用，但特殊教育也有著特殊的一面，它除了在德、智、體、美、勞等方面對學(xué)生進(jìn)行教育外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育。在我國特殊教育一般可分為三種形式，開辦專門的特殊教育學(xué)校;在普通的學(xué)校內(nèi)設(shè)置特殊教育班和在普通學(xué)校的班級中進(jìn)行隨班就讀。目前第三種的特殊教育方式在我國較為普遍。
2 我國特殊兒童教育現(xiàn)狀
在我國，特殊兒童教育隸屬于現(xiàn)行的教育體系，一般情況下分為學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育和普通高級中等以上教育，但是目前的教育立法體系中仍然缺乏單獨的殘疾人教育立法而且法律的執(zhí)行力還不夠，這就導(dǎo)致了現(xiàn)存的立法層次還難以發(fā)揮相應(yīng)的效力，特殊兒童的教育權(quán)也得不到充分的保證。根據(jù)《教育法》的相關(guān)規(guī)定，我國的教育實施是以財政撥款為主、多渠道籌資為輔的體制，但是在實際的操作過程中，特殊教育經(jīng)費的投入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于普通兒童教育，這就存在著不教育經(jīng)費不公平的現(xiàn)象。另外，家庭教育也在特殊兒童教育的體系中存在著一定的缺陷，家庭作為兒童，尤其是特殊兒童最初的生活環(huán)境，對掌握孩子的心理與情緒有著至關(guān)重要的作用，因此家庭應(yīng)當(dāng)在教育系統(tǒng)中充分發(fā)揮自己的職能和作用，承擔(dān)起特殊兒童特殊教育和發(fā)展的重要責(zé)任。
3 特殊兒童教育中存在的問題
我國的特殊兒童教育雖然在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，教育范圍和質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，但是在實際的實施過程中，由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同特點，導(dǎo)致在特殊兒童的教育存在著一些問題。
3.1 不能實現(xiàn)公平教育
由于我國的特殊教育方式主要采取的是在普通學(xué)校的普通班級進(jìn)行隨班就讀，這樣可以使特殊兒童的入學(xué)率得到相當(dāng)大的提高，但是進(jìn)入普通學(xué)校就讀的特殊兒童由于師資和教學(xué)資源的缺乏就導(dǎo)致了用于特殊兒童的教育專項資金得不到充分的利用，而用于隨班就讀的經(jīng)費更是少之又少，這就從側(cè)面造成了特殊兒童和普通兒童在接受教育的過程中存在著不公平的因素。
3.2 在特殊教育中政府責(zé)任的缺失
特殊教育與普通教育相比有著很多的不同點，其中對特殊教育的投資得到的回報遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于從普通教育中等到的回報，這就造成了政府在特殊教育中不愿意履行相應(yīng)的職責(zé)。對于我國特殊教育中的諸多問題，我國對特殊教育的立法也存在著一些問題，這主要包括：法律體系不完備，立法層次低;特殊教育立法程序中的法律用語不規(guī)范;缺乏實際操作性以及特殊教育司法制度的薄弱。
3.3 特殊教育公共品的供給問題
特殊教育的公共品主要是指國家、集體或社會渠道供給的用于滿足特殊兒童教育需要的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費等公共物品。在特殊教育的公共品供給上還存在著一些問題，主要包括：公共品的供給失衡與公共服務(wù)不到位;公共品的供給水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于特殊兒童的需求水平;公共品的供給不符合相關(guān)法律規(guī)范等。
3.4 特殊教育機(jī)構(gòu)類型不健全
特殊兒童尤其是殘疾兒童，其特點各不相同，包括視力、聽力、語言、肢體、智力、精神等很多方面，因此對待不同的特殊兒童就要采取不同的教育方式，這就造成了特殊教育的發(fā)展與需求之間存在的差異。目前我國的特殊教育學(xué)校比較固定，基本上一所學(xué)校只能固定一種殘疾的學(xué)生，這就導(dǎo)致了對于多種殘疾的特殊兒童依然不能得到應(yīng)有的教育，因此，我國的特殊教育不僅是在機(jī)構(gòu)類型上還是在全面性上都還存在著一些問題，這些問題如果得不到改善就無法實現(xiàn)特殊兒童的公平教育和發(fā)展。
3.5 特殊教育教師水平和培訓(xùn)體制問題
特殊教育與普通教育最大的不同點就是接受特殊教育的學(xué)生有著身體上或心理上的殘疾，這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，而我國仍然缺少相關(guān)的特殊教育專業(yè)技術(shù)人員，而且特殊教育的培訓(xùn)體制也不是很健全。目前我國還沒有出臺對特殊教育培訓(xùn)和專業(yè)人員資格方面的政策和標(biāo)準(zhǔn)，對特殊教育的教師水平和培訓(xùn)體制不能進(jìn)行相應(yīng)的保障和約束。
4我國特殊兒童教育的改進(jìn)措施
為了使特殊兒童得到和普通兒童一樣接受教育的機(jī)會，我們就應(yīng)該正視在現(xiàn)行特殊教育體系中存在的這些問題，并設(shè)法解決這些問題。只有這樣，我國的特殊教育才能得到全面與長遠(yuǎn)的發(fā)展。
4.1 加強(qiáng)政府責(zé)任、完善立法
對于特殊教育，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起它的責(zé)任，不能只因為利益的關(guān)系而漠視甚至放棄對特殊兒童的教育。政府代表的是我們的國家，一個政府如何對待特殊兒童可以看出這個國家的文明發(fā)展水平，只有我國的特殊兒童都得到了良好的教育才能證明我國的精神文明發(fā)展達(dá)到了一定的高度。同時對于現(xiàn)行的教育法規(guī)，立法機(jī)構(gòu)還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，使其在原則性上和可操作性上得到提高，只有教育法規(guī)的完善和執(zhí)行力度的加強(qiáng)才能從根本上保障我國每一個特殊兒童接受教育。
4.2 加大特殊教育經(jīng)費的投入
為了確保特殊兒童接受公平教育的機(jī)會，政府就加大對特殊教育的經(jīng)費投入。由于特殊兒童的特點，其基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備都不同于普通教育，而且這些設(shè)施的投入成本也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于普通教育，因此為了實現(xiàn)教育的公平性，加大特殊教育的經(jīng)費就勢在必行。
4.3 全面發(fā)展特殊教育機(jī)構(gòu)
從而發(fā)展特殊教育機(jī)構(gòu)能最大限度的讓特殊兒童都受到相應(yīng)的教育，并且能根據(jù)不同特殊兒童的特點選擇針對性的機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)與教育。要想全面發(fā)展特殊教育的機(jī)構(gòu)，首先政府要從政策與經(jīng)濟(jì)上給予支持，其次這些機(jī)構(gòu)還應(yīng)提高自己的教學(xué)與培訓(xùn)能力，有針對性的采取一定的措施來提升自己的教學(xué)質(zhì)量，最后還需要廣大人民的支持與參與，讓它能夠和普通的學(xué)校一起生存與發(fā)展。
4.4 加強(qiáng)教育水平和培訓(xùn)體制的建設(shè)
教師的教學(xué)水平直接影響著特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，因此提高參加特殊教育的教師的教學(xué)水平是當(dāng)務(wù)之急。一個教師的教學(xué)水平不能只限于其教學(xué)能力，還應(yīng)包括其道德的好壞。為了使每一個教師都能提高教學(xué)的質(zhì)量，我國就應(yīng)該加強(qiáng)與完善特殊教育的培訓(xùn)體制，只有加強(qiáng)培訓(xùn)，才能讓特殊兒童享受到與普通兒童一樣的教學(xué)服務(wù)與質(zhì)量。
結(jié)束語：以上我們對我國特殊兒童教育的現(xiàn)狀與遇到的問題做了簡要的探討，雖然我國的特殊教育有了一定的進(jìn)步與發(fā)展，但是在某些方面仍然存在著應(yīng)該要解決的問題，這就需要政府提高對特殊教育的重視程度并加強(qiáng)監(jiān)管責(zé)任，能過各部門以及社會各界力量的共同努力來實現(xiàn)特殊教育的公平化，讓每一個特殊的兒童都能有接受公平教育的機(jī)會。
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特殊兒童的教育論文篇三：《淺談特殊兒童的教育問題》
隨著社會的不斷發(fā)展，特殊教育也逐漸引起人們的重視。了解當(dāng)前教育現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)存在如資金匱乏、師資力量薄弱等問題。此外，特殊兒童自控力不強(qiáng)，智力較低，動手能力較差，接受能力較弱，所以特殊教育的目的就是引導(dǎo)這些兒童學(xué)習(xí)如何生存并且滿足自身的需要。因此，對特殊兒童的教育不僅需要良好的環(huán)境，還需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使他們愿意不斷地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。
特殊教育存在問題法律政策學(xué)習(xí)興趣中國近代意義上特殊教育的真正發(fā)展始于1874年，如今中國的特殊教育已有了130多年的歷史?？v觀這一百多年，從最初的不完善到現(xiàn)在的逐漸成熟，取得的成果令人興奮，但特殊教育的發(fā)展現(xiàn)狀也暴露出了許多不足，在特殊學(xué)生的教育上方式也存在問題。
一、特殊教育的理念與內(nèi)涵
特殊教育學(xué)是一門針對身心上有缺陷，包括智力較低、身體殘疾、心理疾病等特殊人群的教育學(xué)科。特殊人群中廣大兒童的受教育問題更是為世人所關(guān)注，特殊教育兒童學(xué)因為面臨的是特殊兒童群體，所以采用的方法必然要和傳統(tǒng)的教育方法有所區(qū)別，它采用“育”與“愛”相結(jié)合的教育方法。“育”，從字面上看有養(yǎng)育的意思，特殊兒童大多數(shù)生活不能自理，從事特殊教育的老師在很多時候就要扮演“媽媽”這一角色，教會他們穿衣，說話，學(xué)習(xí)。“愛”，則蘊藏著人性之本，愛心。特殊兒童他們經(jīng)常活在自己的世界里，接受新事物的能力較弱，這時候就需要的是用耐心用愛心走進(jìn)他們的生活，幫助他們成長。
二、我國特殊教育的現(xiàn)狀
1.我國特殊教育的形式
1949年新中國成立后，我國特殊教育進(jìn)入了迅速發(fā)展時期。1951年，周恩來總理簽署了名為《關(guān)于學(xué)制改革的決定》的文件，明確規(guī)定各級政府要積極創(chuàng)辦設(shè)立盲人聾啞人特殊學(xué)校，關(guān)注殘疾人的受教育問題，保障他們受教育的權(quán)利。1979年，北京市為智障兒童創(chuàng)辦了特殊教育班級，聘請專業(yè)特殊教育老師針對兒童們的需求授課。1982年，我國第一次在全國人民代表大會上提出要關(guān)愛殘疾人的生活和關(guān)心他們的受教育情況。1989年，國家教育部頒發(fā)文件指出：特殊教育要從深度和廣度兩方面發(fā)展，一方面，要提高特殊教育的普及化程度，尤其重視其在經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)的發(fā)展;另一方面，加強(qiáng)開展特殊人群的中高等教育，逐步使其適應(yīng)社會的發(fā)展。現(xiàn)如今，我國特殊教育的形式多種多樣，政府社會相配合，設(shè)立特殊教育專項經(jīng)費，積極拓展實施特殊教育的地區(qū)，逐步形成較為完整的殘疾人教育體系。
2.當(dāng)今特殊教育面臨的問題
改革開放以來，國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家開放程度大大提高，人們對平等的追求更加顯著，從而對殘疾人生活的關(guān)注度也逐漸增加。目前，全國學(xué)齡殘疾兒童近650萬，但接受特殊教育的只有40萬，而這40萬兒童的受教育質(zhì)量又急需提高。所以為提高特殊教育的發(fā)展質(zhì)量，我們應(yīng)努力處理好以下幾個問題。
(1)師資數(shù)量短缺，專業(yè)程度較低
教師是教育事業(yè)不斷傳承的重要保證，作為人類靈魂的工程師，教師不僅需要具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，還應(yīng)擁有優(yōu)秀的品質(zhì)品德。特殊兒童在身心上的缺陷，容易造成他們心靈感情上敏感脆弱，這就要求特殊教育教師在具備耐心愛心的同時，更要求他們要掌握科學(xué)專業(yè)的教育方法去引導(dǎo)特殊兒童。但是目前，特殊教育專業(yè)在全國高等院校的開設(shè)率很低，只有少數(shù)師范類高校設(shè)有本科專業(yè)。除此之外，社會環(huán)境造成了對特殊教育專業(yè)的偏見，就業(yè)選擇有限，發(fā)展前景較差，使得從業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足特殊教育學(xué)校的需求，在一定程度上滯后了我國特殊教育的發(fā)展。
(2)學(xué)校教育資金匱乏
特殊教育學(xué)校一般是由國家政府一次性投資建設(shè)，由于教育資金有限，許多學(xué)校的教育環(huán)境并不適合兒童發(fā)展。盡管當(dāng)今社會中熱心人士積極捐款幫助學(xué)校的發(fā)展，但是投資大，幾乎零回報的運作模式使得很多學(xué)校入不敷出，資金短缺使得學(xué)校的發(fā)展受到限制，規(guī)模小，硬件設(shè)施水平低，這在一方面造成了學(xué)校環(huán)境條件較差，教師薪資較低，也吸引不到專業(yè)的優(yōu)秀的特殊教育教師。
對于上述問題的解決方法可以從兩方面入手：一方面，轉(zhuǎn)變國人的觀念與認(rèn)識，給殘疾兒童創(chuàng)造一個公平公正的環(huán)境，在受教育機(jī)遇，工作機(jī)遇中，不應(yīng)有先后之別，使全社會參與到特殊教育中;另一方面，加強(qiáng)法律政策的制定實施，增加教育資金的投入，完善特殊教育體制。
三、采用正確的方式教育特殊兒童
興趣是兒童最好的老師，對某件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心可以激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)的欲望。在許多特殊兒童中，也許因身體殘疾或者精神異常使得他們生活不能自理，但是他們卻可以在其他方面(如心算，演唱，指揮等)具有很高的天賦。開發(fā)特殊兒童的潛能首先要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生對知識渴求的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
1.用關(guān)愛的方式教育，用競爭的方法激發(fā)
特殊兒童的生活是艱難的，他們無法和正常兒童一樣接受事物，他們的心理承受力有限，因此生活和學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)都有可能對他們造成傷害。在教育特殊兒童時，我們應(yīng)該秉承著耐心關(guān)愛的態(tài)度，慢慢地重復(fù)地教育他們，鼓勵他們。特殊兒童也有孩子般天真可愛的性格，小小的競爭可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，獎品可以帶給他們喜悅。
2.用不同的方法教育不同特點的學(xué)生。
特殊兒童在個體之間也存在差異，因人而異，從而因材施教，是提高教育質(zhì)量的重要保證。在熟悉不同學(xué)生的特點后，充分認(rèn)識到學(xué)生間的不同，正確地加以引導(dǎo)教育，使每個特殊兒童的天賦得以展現(xiàn)。
特殊教育的發(fā)展水平，是檢驗一個國家經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展程度的重要條件，它是一個長期而又緩慢的過程。我國特殊教育事業(yè)發(fā)展還處在上升階段，在取得成績的同時，還存在許多需要解決的問題，正確認(rèn)識并處理這些問題，才能使特殊教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。而在教育方式方面，應(yīng)更加注重激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的潛在動力，調(diào)動了他們的興趣，才能點燃他們求知的欲望。雙管齊下共同努力，使特殊教育的發(fā)展日漸成熟。
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