淺論特殊教育的畢業(yè)論文(2)
淺論特殊教育的畢業(yè)論文
淺論特殊教育的畢業(yè)論文篇二
《特殊教育問題的探討》
摘 要：特殊教育已經成為現(xiàn)代社會所有殘疾兒童的基本人權，在我國政府非常關注并重視的前提下，教育機構應給有特殊教育需求的學生提供特殊教育手段，提供適合他們的學習條件。
關鍵詞：特殊教育;現(xiàn)狀分析;教育措施
一、特殊教育現(xiàn)狀分析
特殊教育應包含對盲童、聾童、智力落后兒童、超常兒童、言語障礙兒童、情緒和行為障礙兒童、多重殘疾兒童等所有殘疾兒童的教育。
我國政府非常關注并重視特殊教育問題，但其仍存在諸多問題，主要原因有：(1)因重度殘疾無法到校上學。(2)現(xiàn)有特殊教育資源不能夠滿足殘疾兒童少年接受義務教育的需求。(3)部分學校不愿意接受殘疾兒童隨班就讀。(4)家庭意識等方面的一些特殊原因，部分重度智力殘疾兒童連家長都不認識，無法接受任何教育。五是由于殘疾狀況的多樣性和殘疾人的個體差異，目前的教育機構還非常缺乏對各類別殘疾學生分別采取不同的特殊教育的方法和措施。
二、特殊教育措施
1.注重“因材施教”
教育機構應提供與特殊兒童的學習需求相適應的多樣化的教育，要給有特殊教育需求的學生提供特殊教育手段，提供適合他們的學習條件。如，學校為無臂或雙臂殘疾的學生提供低位桌子，以供他們用腳握筆書寫;為低視力學生提供放大設備和臺燈;……這樣可以為殘疾學生在普通教育機構機會均等地學習提供很大的幫助。
2.整合資源，建設特教中心
探索各相關部門整合的特殊教育組織架構和運行機制，開展醫(yī)、教等多學科結合的殘疾兒童教育康復與服務的研究。加強特殊教育學校、學前特殊教育機構和殘疾兒童康復中心的建設，在設施設備配置、專業(yè)人員配備、管理制度等方面建設適應殘疾兒童教育康復需求的保障體系。
(1)加大宣傳，營造氛圍
殘疾兒童能否平等享有受教育的權利，是一個國家和地區(qū)社會文明程度和人權狀況的重要標志。殘疾兒童少年受教育的程度直接決定了其未來的綜合素質、對社會的適應能力和貢獻能力，也決定了殘疾兒童的生存狀況和參與社會生活的程度。各級各有關部門要廣泛宣傳殘疾兒童教育的重要性、意義、地位和作用，提高全社會的認知度，營造全社會關愛殘疾兒童、關心殘疾兒童教育的氛圍。
(2)正視現(xiàn)實，正確對待
世界上的事情沒有絕對的公平，每個人都會經歷不同的苦難，家長可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個道理。在學校里或者社會上，大多數人應關心、幫助殘疾的孩子，要有足夠的耐心，然而也有人會用“瞎子”“聾子”“瘸子”這些不恭的語言甚至用動手動腳的欺侮行為對待他們，這是極不道德的。
(3)克服困難，提供機會
只要有可能上學的，家長要克服一切困難讓孩子上學。最好上殘疾兒童學校;沒有殘疾兒童學校的地方，可以隨班就讀。實在上不了學的，家長也要采用不同的方式讓孩子學習文化知識，這對孩子的一生是十分重要的。家長應該盡早給孩子選擇學習一技之長的機會，這是孩子未來生活的依靠。
(4)認真呵護，努力培養(yǎng)
家長還應該收集大量的殘疾人走向成功的事例，講給孩子聽，或讓孩子自己學習。最大限度地減少孩子的依賴心理。樹立自強精神。特別是孩子遭受挫折的時候，要以具體分析、耐心指導幫助孩子選擇堅強。切不可以過分的憐憫和護衛(wèi)，降低孩子的斗志。
(5)樹立自信，追求成功
對殘疾孩子不能要求太高，但如果一點沒有要求，順其自然也是不利的。讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功，及時給予鼓勵，讓孩子覺得“我也能行”。日積月累，他們會獲得一種精神享受，不斷追求成功。
3.建立制度，送教上門
教育局應研究制定《義務教育階段適齡殘疾兒童少年隨班就讀和送教上門實施方案》，對輕度殘疾兒童少年實行隨班就讀，實行回歸主流教育，在普通中小學的正常班級里，招收少量(一般1～3名)的弱智學生或其他殘疾的兒童隨班學習。對無法到校有教育需求的重度殘疾兒童少年，實施送教上門服務的有關政策，采取納入特殊教育學校學籍，由特教學校派遣專職特教老師開展送教上門工作。
4.家?；樱瑓f(xié)調合作
針對重度殘疾兒童生活不能完全自理，上下樓、上衛(wèi)生間都需要有人協(xié)助，而我們目前的中小學教育機構都沒有無障礙設施;有些需要倚靠才能坐，而學校只有統(tǒng)一的條凳;有的握筆困難，書寫緩慢，有的交流困難，口齒不清晰等現(xiàn)象，家長應每日接送或陪讀，積極配合學校和老師，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，真正使特殊教育落在實處。
5.加大政府投入
特殊教育機構的目的是在殘疾學生未能適應普通教育機構之前給他們一個過渡，讓他們學習如何融入，如何適應普通教育，如何與其他同學交流。對于確實不能適應在普通教育機構學習的殘疾學生，特殊教育機構也應當是個開放性機構，讓在特殊教育機構學習的殘疾學生有足夠的機會接觸和了解普通教育機構學生的學習、生活與娛樂。教育部門應當增設孤獨癥、腦癱兒童特教學校，針對他們的特點實施特殊教育。可以對未入學的重度殘疾人試行家庭非正規(guī)教育。政府對入戶志愿服務給予適當補貼。
6.發(fā)揮遠程教育和社區(qū)教育作用
將視野擴展到殘疾人終身學習，遠程教育可以發(fā)揮無可替代的作用。目前遠程教育這一資源為殘疾人提供了更多接受高等教育及職業(yè)技術教育機會的做法還有很大的發(fā)展空間。社區(qū)教育形式也是適合殘疾人的一種方式，它為殘疾人提供了就近就地學習的機會和條件，可以開展掃盲與技能相結合的教育，可以開展提高公民素質的教育。
總之，特殊兒童如果沒有教育，生活本身依然會存在，但沒有教育的生活可能會出問題，最大的問題就是不能增強主體能力，不能超越缺陷，無法改變自身現(xiàn)實生活命運而最終失去生活，淪為“活著”的奴仆。特殊教育要注重引導和滿足特殊兒童的特殊需求，激起并提升他們的內在欲求。正如金生教授所說的那樣，它“從事的是思想的活動，是思想的事情，顯然不是直接的現(xiàn)實的行動主體……它能夠進行的活動僅僅是思想理論，以思想理論的方式來觸摸生活，給生活和教育的出路提出種種思想或原則。”因此，關心是特殊教育影響特殊兒童生活的一個根本準繩，體驗是特殊教育關心的根本辦法，發(fā)現(xiàn)和培育特殊兒童優(yōu)勢潛能是最重要的內容。
作者簡介：郭曉燕，女，就職學校：甘肅省定西市安定區(qū)鏵尖堡學校。
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