淺論推進(jìn)教育現(xiàn)代化的論文(2)
淺論推進(jìn)教育現(xiàn)代化的論文
淺論推進(jìn)教育現(xiàn)代化的論文篇二
《大學(xué)文化推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的路徑研究》
摘要：大學(xué)文化是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的重要力量。大學(xué)文化促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的路徑在于，以大學(xué)文化自覺(jué)，增強(qiáng)文化責(zé)任，擔(dān)當(dāng)高等教育現(xiàn)代化的使命;以大學(xué)文化創(chuàng)新，打造特色文化，推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化，即打造“能力為本、重在應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)文化，“兩個(gè)面向”、“頂天立地”的科學(xué)研究文化，“協(xié)同創(chuàng)新”的服務(wù)社會(huì)文化;以大學(xué)文化自強(qiáng)，形成品牌文化，即以戰(zhàn)略規(guī)劃推動(dòng)品牌文化建設(shè)，以文化名片塑造品牌文化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)從特色文化到品牌文化的跨越，從文化創(chuàng)新到文化自強(qiáng)的突破，全面提升高等教育質(zhì)量，促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化。
關(guān)鍵詞：高等教育現(xiàn)代化;文化自覺(jué);文化創(chuàng)新;文化自強(qiáng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038(2013)05-0060-05
大學(xué)文化建設(shè)既是高等教育現(xiàn)代化的重要組成部分，又是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的強(qiáng)勁動(dòng)力。高等教育現(xiàn)代化是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、科學(xué)技術(shù)和管理方法，使教育理念，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容、方法與手段，教育制度和管理逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，從而不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人與社會(huì)的現(xiàn)代化。高等教育現(xiàn)代化的過(guò)程包括物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面。物質(zhì)條件的改善，為高等教育現(xiàn)代化奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。大學(xué)制度的完善和現(xiàn)代大學(xué)制度的建立是高等教育管理現(xiàn)代化不可或缺的。精神層面的發(fā)展則關(guān)乎大學(xué)的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，并深層次地作用于辦學(xué)的實(shí)踐路徑，影響了大學(xué)“四大職能”的實(shí)現(xiàn)。這種精神層面的影響正是大學(xué)文化力量的集中體現(xiàn)。如何發(fā)揮大學(xué)文化的力量，促進(jìn)高等教育的現(xiàn)代化?本研究旨在構(gòu)建“大學(xué)文化自覺(jué)、文化創(chuàng)新、文化自強(qiáng)”的理論框架，闡釋如何以大學(xué)文化的力量，推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化。
文化自覺(jué)、文化創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)的基礎(chǔ)。只有充分的文化自覺(jué)，才能知道高等教育現(xiàn)代化需要什么樣的文化;只有通過(guò)文化創(chuàng)新，才能建設(shè)高質(zhì)量的文化，實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化。以大學(xué)文化自覺(jué)、文化創(chuàng)新、文化自強(qiáng)實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑在于：以大學(xué)的“文化自覺(jué)”，增強(qiáng)文化責(zé)任，激發(fā)“大學(xué)人”擔(dān)當(dāng)高等教育現(xiàn)代化的使命;以大學(xué)的“文化創(chuàng)新’’，打造特色文化，推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化;以大學(xué)的“文化自強(qiáng)”，形成品牌文化，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化。
一、以大學(xué)文化自覺(jué)，增強(qiáng)文化責(zé)任，建設(shè)高等教育現(xiàn)代化
1997年，費(fèi)孝通先生提出“文化自覺(jué)”的命題，認(rèn)為文化自覺(jué)是指生活在一定文化中的人，對(duì)自己的文化有“自知之明”，即明白它的來(lái)歷、形成過(guò)程、特色和發(fā)展趨向，從而增強(qiáng)自身文化轉(zhuǎn)型的能力，并獲得在新的時(shí)代條件下進(jìn)行文化選擇的能力和地位。張楚廷教授認(rèn)為“大學(xué)獨(dú)特的文化，當(dāng)然需要獨(dú)特的文化自覺(jué)，自覺(jué)其文化之深邃，自覺(jué)其文化之獨(dú)特，自覺(jué)其文化之意義與價(jià)值，從而，自覺(jué)到大學(xué)之為大學(xué)”。大學(xué)的文化自覺(jué)首先意味著“大學(xué)人”對(duì)大學(xué)文化的起源、形成、演變、特質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)的理性把握。馮驥才先生認(rèn)為，“文化自覺(jué)首先是知識(shí)分子的自覺(jué)，即知識(shí)分子應(yīng)當(dāng)任何時(shí)候都站守文化的前沿，保持先覺(jué)，主動(dòng)承擔(dān)”，大學(xué)是知識(shí)分子最集中和最活躍的地方，理應(yīng)保持“先覺(jué)”。大學(xué)如果缺乏文化自覺(jué)，就容易陷入迷茫、雜亂無(wú)序、良莠不分、失去自我，這與高等教育現(xiàn)代化的目標(biāo)相背離。
文化自覺(jué)不是一個(gè)抽象的理論概念，它具有鮮明的實(shí)踐品質(zhì)。大學(xué)文化自覺(jué)的實(shí)踐，重在培育文化責(zé)任。首先應(yīng)是大學(xué)使命意識(shí)上的自覺(jué)，勇于擔(dān)當(dāng)大學(xué)在新時(shí)期的責(zé)任，才能更好地培養(yǎng)人才和為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù);其次，從大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐規(guī)律來(lái)看，必須在質(zhì)量建設(shè)和特色發(fā)展上高度自覺(jué)，質(zhì)量是大學(xué)的生命線，沒(méi)有高質(zhì)量的大學(xué)，遲早是要消亡的大學(xué);特色則是大學(xué)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和獲得可持續(xù)發(fā)展能力的根本所在。
1.發(fā)展使命上高度自覺(jué)
文化自覺(jué)不只是內(nèi)在意識(shí)上的自覺(jué)醒悟。還應(yīng)當(dāng)是實(shí)際行動(dòng)上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。大學(xué)作為文化傳承創(chuàng)新的重要載體，必須對(duì)文化有一種促進(jìn)其發(fā)展的擔(dān)當(dāng)，有一種文化傳承的責(zé)任，有一種理性革新的使命。一要自覺(jué)地承擔(dān)起用先進(jìn)文化引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任。當(dāng)前傳統(tǒng)與現(xiàn)代、雅致與庸俗、一元與多樣、本土與外來(lái)相互交織、相互影響。因此，大學(xué)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，在各種文化交流交融交鋒中把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。二要自覺(jué)地承擔(dān)起傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀文化的責(zé)任。傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀文化包含對(duì)大學(xué)文化的歷史與傳統(tǒng)的自覺(jué)維護(hù)，包含著對(duì)大學(xué)文化傳統(tǒng)的主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)造。這種主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)造，要體現(xiàn)在對(duì)自身文化品位、文化價(jià)值追求的實(shí)踐之中，體現(xiàn)出文化對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用，體現(xiàn)在對(duì)當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)、文化發(fā)展的關(guān)切和貢獻(xiàn)之中。三要自覺(jué)地承擔(dān)起提高國(guó)家文化軟實(shí)力、維護(hù)國(guó)家文化安全的責(zé)任。文化安全是國(guó)家的深層次安全問(wèn)題。西方的文化霸權(quán)對(duì)我國(guó)的文化安全造成影響，因此大學(xué)應(yīng)堅(jiān)守民族文化立場(chǎng)，維護(hù)民族文化基本元素，以戰(zhàn)略的意識(shí)、世界的眼光、創(chuàng)新的思維，大力繁榮發(fā)展中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的文化精品，不斷彰顯中華文化強(qiáng)大的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.質(zhì)量建設(shè)上高度自覺(jué)
高等教育現(xiàn)代化的另一個(gè)重要特征是從數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，從外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。因此要在質(zhì)量建設(shè)上高度自覺(jué)，形成一種新的質(zhì)量文化。質(zhì)量文化是深層的、機(jī)理性的東西，甚至成為一種群體性的心智模式，在背后支配著大學(xué)的整個(gè)質(zhì)量活動(dòng)。優(yōu)秀的大學(xué)質(zhì)量文化能夠體現(xiàn)大學(xué)的使命與辦學(xué)理念，是大學(xué)的內(nèi)在精神，這種精神統(tǒng)攝著大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。因此，一要把握高等教育現(xiàn)代化路徑下的育人文化的要求：質(zhì)量是核心。培養(yǎng)人才是大學(xué)的根本使命，也是大學(xué)文化的獨(dú)特基礎(chǔ)，它最能代表一所大學(xué)的核心理念與精神。因此。育人文化是大學(xué)的生命力之所在，也是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。二要把握高等教育現(xiàn)代化路徑下的科學(xué)研究文化的要求：創(chuàng)新是重點(diǎn)?？茖W(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)新。建設(shè)科學(xué)研究文化的本質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新文化建設(shè)，要努力營(yíng)造潛心科研、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的文化氛圍。三要把握高等教育現(xiàn)代化路徑下的服務(wù)社會(huì)文化的要求：合作是關(guān)鍵。服務(wù)社會(huì)文化的特點(diǎn)是進(jìn)行大學(xué)與社會(huì)之間的文化對(duì)話(huà)，關(guān)鍵是培植合作文化，以合作的理念，開(kāi)放的機(jī)制，搭建政產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)移和人力資源作用的發(fā)揮。
3.特色發(fā)展上高度自覺(jué)
大學(xué)缺乏個(gè)性，千校一面，在目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式等方面的同質(zhì)化現(xiàn)象阻礙著高等教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。一項(xiàng)針對(duì)國(guó)內(nèi)256所高校的調(diào)查顯示，有192所學(xué)校的校訓(xùn)為“四詞八字”的口號(hào)式，比例高達(dá)75%。校訓(xùn)中帶有“勤奮”、“求實(shí)”字樣的分別有68所、65所。校訓(xùn)普遍存在“重復(fù)多、特色少、視野窄、起點(diǎn)低”的問(wèn)題，主要原因是一些高校缺乏對(duì)自身傳統(tǒng)文化的深入挖掘。一方面，辦學(xué)特色是形成大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。不同類(lèi)型的大學(xué)要清醒地分析競(jìng)爭(zhēng)主體，找準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，采取錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的策略，如地方院校要與“學(xué)術(shù)型大學(xué)”、“重點(diǎn)大學(xué)”注重培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”、“精英型”人才的發(fā)展模式相錯(cuò)位，走“應(yīng)用型大學(xué)”之路。另一方面，要以大學(xué)特色文化凸顯辦學(xué)特色。一種大學(xué)文化是否有活力，是否有競(jìng)爭(zhēng)力，在于其是否彰顯了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)特色文化所具有的精神熏陶、思想引領(lǐng)等功能對(duì)辦學(xué)特色的發(fā)展具有重要作用。英國(guó)牛津、劍橋的博雅之風(fēng)，德國(guó)柏林、海德堡的研究之氣，美國(guó)哈佛、耶魯?shù)囊I(lǐng)潮流，巴黎高師激蕩?kù)`魂的“高師精神”等，都是以特色文化支撐學(xué)校特色發(fā)展的典范。
二、以大學(xué)文化創(chuàng)新，打造特色文化，推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化
創(chuàng)新是大學(xué)文化的靈魂與生命，是大學(xué)文化的存在之本和發(fā)展之源。高等教育現(xiàn)代化需要建設(shè)富有特色、個(gè)性鮮明的大學(xué)文化。走出當(dāng)前“千校一面”的困境。要以文化創(chuàng)新，打造特色文化，彰顯辦學(xué)特色。大學(xué)的文化創(chuàng)新是一個(gè)體系。關(guān)鍵是要抓住高等教育現(xiàn)代化路徑下的育人文化、科學(xué)研究文化、服務(wù)社會(huì)文化的本質(zhì)要求。
1.在人才培養(yǎng)中打造特色文化
新形勢(shì)下，地方本科院校應(yīng)與研究型大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)錯(cuò)位發(fā)展，打造“能力為本、重在應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)文化。“能力為本、重在應(yīng)用”，即以提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展能力為核心。增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力;貫徹以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯脑瓌t，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的遷移與應(yīng)用。能力為本是對(duì)傳統(tǒng)“學(xué)歷為本”的育人觀念的超越，能力為本堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，重視文化“化人”，使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的人生理想、深厚的人文底蘊(yùn)、牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣的國(guó)際視野，以更好地適應(yīng)終身發(fā)展的需要。
打造“能力為本、重在應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)文化，可以通過(guò)“創(chuàng)業(yè)+專(zhuān)業(yè)”的教育模式。在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入到國(guó)民教育體系之中，并逐步形成了一整套完整的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科和教學(xué)研究體系。在我國(guó)地方本科院校中創(chuàng)業(yè)教育正在逐步開(kāi)展，如一些高校開(kāi)展了“依托創(chuàng)業(yè)先鋒班改革的創(chuàng)業(yè)教育模式”、“以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系”等。但我國(guó)地方本科院校的創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成完整體系。一是缺乏創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，創(chuàng)業(yè)學(xué)相關(guān)的學(xué)科發(fā)展緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)已經(jīng)在1600多所高校開(kāi)設(shè)了2200多門(mén)創(chuàng)業(yè)課程，其中商學(xué)院和工程學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)相關(guān)學(xué)科發(fā)展最快。我國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)相關(guān)的教材和課程不足，創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有系統(tǒng)化。因此，地方本科院校要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，逐漸建設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。二是創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育缺乏有機(jī)銜接，沒(méi)有形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化生態(tài)系統(tǒng)。因此，進(jìn)一步融合創(chuàng)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教育中的師資、課程、教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容，形成創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育互為支撐，協(xié)同發(fā)展的局面，營(yíng)造“能力為本、重在應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)文化氛圍。
2.在科學(xué)研究中打造特色文化
目前大學(xué)的科研存在著上不著天，與科學(xué)前沿發(fā)展水平相距甚遠(yuǎn)：下不著地，與社會(huì)的實(shí)際需求聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。因此要以“面向科技前沿，面向社會(huì)需求”為主線，打造“頂天立地”的創(chuàng)新文化。一是培植崇尚科學(xué)的學(xué)術(shù)追求。營(yíng)造追求真知、崇尚科學(xué)、激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)制度環(huán)境和寬松和諧的學(xué)術(shù)研究氛圍。英國(guó)劍橋大學(xué)的紙片文化，對(duì)培植學(xué)術(shù)追求具有特殊意義。在劍橋大學(xué)的校園里，隨處可見(jiàn)一疊疊擺放整齊的白色小紙片，餐廳、走廊、過(guò)道……甚至連廁所里都有。這些小紙片是為教授、學(xué)者們擺放的，以方便他們隨時(shí)記錄突然冒出來(lái)的靈感，也成就了許多偉大的作品、思想、創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。二是建立跨學(xué)科的組織文化，進(jìn)一步激發(fā)以學(xué)科交叉促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。高度重視學(xué)科交叉和團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)同攻關(guān)，對(duì)有組織的跨學(xué)科的重大科研、團(tuán)隊(duì)合作、交叉學(xué)科研究、產(chǎn)學(xué)研一體化等進(jìn)行傾斜支持，形成具有影響力的學(xué)術(shù)流派。三是做到“立地”，使科研有用武之地。在科研選題上，要“水土相服”。學(xué)校要深入廣大農(nóng)村地區(qū)，真正摸清當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，消除科研與地方發(fā)展需要相“排斥”的現(xiàn)象。在研發(fā)的過(guò)程中，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的互動(dòng)，了解企業(yè)的實(shí)際需求，并積極吸收企業(yè)的研發(fā)力量，提高研發(fā)的效率;在科研的結(jié)題階段，注重科研成果的有效轉(zhuǎn)化，提升科研成果的研發(fā)效率。
3.在社會(huì)服務(wù)中打造特色文化
通過(guò)大學(xué)的學(xué)術(shù)文化與社會(huì)的創(chuàng)業(yè)文化的交融發(fā)展，把辦學(xué)之根深深扎在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求之中，以爭(zhēng)創(chuàng)服務(wù)地方的出色業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)高校的自身價(jià)值，走校地協(xié)同創(chuàng)新之路。
找準(zhǔn)服務(wù)地方政府決策中的切入點(diǎn)。在高等教育現(xiàn)代化過(guò)程中，大學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)歷史和特色，結(jié)合區(qū)域內(nèi)的自然地理環(huán)境、歷史文化基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，密切關(guān)注、主動(dòng)跟蹤政府重大戰(zhàn)略部署，瞄準(zhǔn)政府需求，并通過(guò)主動(dòng)調(diào)研、走訪政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等方式，主動(dòng)了解情況，發(fā)現(xiàn)需求，充分發(fā)揮高校專(zhuān)家智力優(yōu)勢(shì)，逐步成為企業(yè)、政府的“合作者”、“智囊團(tuán)”，有效地輸出學(xué)校的思想、人才、成果。在推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展中找準(zhǔn)著力點(diǎn)。一是構(gòu)建服務(wù)地方的機(jī)制，建設(shè)校地協(xié)同創(chuàng)新的“產(chǎn)學(xué)研用”合作指導(dǎo)委員會(huì)，定期開(kāi)展研討，掌握地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求信息和高校的科研成果信息，實(shí)現(xiàn)供需有效對(duì)接。二是搭建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。在學(xué)校、學(xué)院、團(tuán)隊(duì)等多個(gè)層面，搭建面向區(qū)域的虛擬運(yùn)行與實(shí)體操作相結(jié)合的各種研發(fā)平臺(tái)。如校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)研究院、網(wǎng)絡(luò)合作平臺(tái)等。三是與各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)，開(kāi)展多種形式的合作，如研發(fā)合作、人才培養(yǎng)合作、教學(xué)與科研人員互聘合作等形式，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造、支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展與新特產(chǎn)業(yè)崛起，也提升學(xué)校的質(zhì)量。
三、以大學(xué)文化自強(qiáng)，形成品牌文化，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化
大學(xué)文化自強(qiáng)與文化自覺(jué)、創(chuàng)新是一個(gè)整體。大學(xué)文化自強(qiáng)，是大學(xué)增強(qiáng)文化軟實(shí)力，擴(kuò)大文化影響力，提升文化競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路，也是文化自覺(jué)、文化自信的最終目標(biāo)，使大學(xué)的文化具有強(qiáng)大的吸引力、影響力，強(qiáng)大的活力、創(chuàng)造力，強(qiáng)大的實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力。文化自強(qiáng)的典型特征是大學(xué)品牌文化的形成，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)文化從特色發(fā)展向品牌發(fā)展的跨越。為實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)，大學(xué)可以通過(guò)戰(zhàn)略規(guī)劃推動(dòng)品牌文化建設(shè)，以文化名片塑造品牌文化。
1.以戰(zhàn)略規(guī)劃推動(dòng)品牌文化
構(gòu)建文化自覺(jué)――文化創(chuàng)新――文化自強(qiáng)的戰(zhàn)略框架。文化自覺(jué)是基礎(chǔ)，是為了激發(fā)高等教育現(xiàn)代化的使命意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng);文化創(chuàng)新是手段、方法，是為了實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng);文化自強(qiáng)的目的是要實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，三者辯證統(tǒng)一，相互影響、相互促進(jìn)。在文化自覺(jué)階段，要注重責(zé)任意識(shí)上的高度自覺(jué)、質(zhì)量建設(shè)上的高度自覺(jué)和特色發(fā)展上的高度自覺(jué);在文化創(chuàng)新階段，要在育人過(guò)程中創(chuàng)新文化，在科學(xué)研究中創(chuàng)新文化，在服務(wù)社會(huì)中創(chuàng)新文化(參見(jiàn)圖1)。
踐行基于傳統(tǒng)、面向未來(lái)――打造特色――形成品牌的戰(zhàn)略思路。當(dāng)下的高等教育，質(zhì)量是生命線、特色是生命力、品牌是目標(biāo)。文化品牌的打造則首先要基于傳統(tǒng)，傳承優(yōu)秀文化，同時(shí)要面向未來(lái)，創(chuàng)新文化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上打造特色文化，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)品牌文化的建設(shè)和進(jìn)行品牌學(xué)校的打造?！尔}城師范學(xué)院文化建設(shè)綱要》提出了“培育高境界的文化精神，體現(xiàn)高效率的文化管理，開(kāi)展高水平的文化活動(dòng)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的文化設(shè)施，形成高品位的文化環(huán)境”的品牌文化打造思路。
2.以文化名片塑造品牌文化
領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生是大學(xué)延續(xù)的根本力量，是大學(xué)組織的骨架，他們也是大學(xué)文化自強(qiáng)的根基。大學(xué)的文化自強(qiáng)則是經(jīng)歷文化自覺(jué)之后，依靠文化創(chuàng)新逐漸實(shí)現(xiàn)的。為了塑造品牌，建議打造“領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生”三張文化名片。
領(lǐng)導(dǎo)文化名片。校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校品牌文化的“招牌”。一張薄薄的校領(lǐng)導(dǎo)名片卻應(yīng)反映一所學(xué)校的厚重底蘊(yùn)。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有獨(dú)特的教育哲學(xué)，善于洞察和找準(zhǔn)學(xué)校文化的發(fā)展點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)。梅貽琦的“大師”論，竺可楨的“求是”精神均是流傳的典范。同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)善于汲取傳統(tǒng)文化、關(guān)注當(dāng)代文化，融人多元文化、切入熱點(diǎn)文化，以彰顯名片的魅力、增加名片的影響力。如最近幾年的“根叔現(xiàn)象”，華中科技大學(xué)2010屆本科生畢業(yè)典禮上。校長(zhǎng)李培根16分鐘的演講被30次掌聲打斷，現(xiàn)場(chǎng)7000余名學(xué)子數(shù)次起立高喊“根叔”，原因是一位大學(xué)校長(zhǎng)以草根精神，及時(shí)汲取當(dāng)代熱點(diǎn)文化，契合學(xué)生心靈，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效溝通并獲得信任。
教師文化名片。教師是學(xué)校品牌文化的“支點(diǎn)”。注重優(yōu)秀教師文化的生成與發(fā)展：第一，以“身邊的榜樣”塑造文化品牌。通過(guò)挖掘優(yōu)秀教師成功成長(zhǎng)的典型事例，在精神層面上為更多教師的自我發(fā)展提供“原型”啟發(fā)，引領(lǐng)教師由片面發(fā)展走向完整發(fā)展，由普通走向優(yōu)秀，由教書(shū)匠走向教育家。第二，建設(shè)各二級(jí)學(xué)院的文化，支撐教師文化名片的形成。學(xué)院文化是學(xué)校文化的濃縮，對(duì)打造教師文化名片有著舉足輕重的作用。上海交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的“飲水思源、點(diǎn)石成金”、醫(yī)學(xué)院的“博極醫(yī)源、精勤不倦”文化具有較為突出的影響力。
學(xué)生文化名片。學(xué)生是學(xué)校品牌文化的“王牌”。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地感悟文化。第一，加強(qiáng)文化載體建設(shè)，營(yíng)造具有文化品味、整潔美觀、多樣和諧的育人環(huán)境。自1988年起，老布什、克林頓與小布什，三位美國(guó)總統(tǒng)都是耶魯?shù)漠厴I(yè)生，這在美國(guó)是史無(wú)前例的。這與耶魯大學(xué)的辦學(xué)文化緊密相關(guān)。耶魯大學(xué)以寧?kù)o為美，校園的建筑設(shè)計(jì)給人的感覺(jué)是神圣、高雅和寧?kù)o。第二，培養(yǎng)學(xué)生的使命意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、人文情懷。幫助學(xué)生堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義信念;撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，孕育濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，引領(lǐng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于突破。提高人文素質(zhì)教育課程質(zhì)量;堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，推進(jìn)“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng);大力扶持原創(chuàng)校園文藝活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
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