幼師教育教學(xué)論文范文(2)
幼師教育教學(xué)論文范文篇二
《芻議中職幼師教育教學(xué)與素質(zhì)創(chuàng)新》
摘 要：中職師范教育對(duì)我國(guó)教育事業(yè)起著非常重要的作用，因此必須重視我國(guó)中職幼師素質(zhì)教育的培養(yǎng)。中職幼兒教師承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任，并且對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。中職幼師要注重幼兒的體、智、美、德等全面的培養(yǎng)，不斷的探索幼兒教育培養(yǎng)的新措施，本文分析了中職幼師教育的重要性，并且對(duì)師范教育提出了相應(yīng)的要求。
關(guān)鍵詞：中職幼師 教育事業(yè) 師范教育
在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定了中職學(xué)前教育的發(fā)展方向，對(duì)中職幼師的要求作出了新的定位，因此中職幼兒教師必須要遵守國(guó)家的教育方針，從而對(duì)幼兒進(jìn)行有效的思政教育。在整個(gè)教育的過(guò)程中，要不斷的探索新的教育方式和方法，要適應(yīng)每個(gè)階段的幼兒教育。
一、中職幼兒教師的特點(diǎn)
1.中職幼兒教師角色多元化
幼兒教師不僅是一名教育者，他們還承擔(dān)著幼兒生活的照顧者、學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者，他們能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以不斷的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，中職幼兒教師在整個(gè)兒童成長(zhǎng)的道路上起著非常重要的作用。
2.中職幼師具有示范性
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的模仿能力是非常強(qiáng)的，由于他們年齡非常小，對(duì)于新鮮事物他們都會(huì)好奇和模仿，而幼師是每天陪伴他們的人，因此教師必須隨時(shí)注意自己的行為舉止，不斷的完善自己，這樣才能成為幼兒的好榜樣。
3.幼兒教師具有創(chuàng)造性
幼兒教師對(duì)幼兒的教育方式要不斷改變和創(chuàng)新，尋找出最適合每個(gè)幼兒的教育模式，并且要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及思想變化，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新其教育內(nèi)容和方法。由此可見，中職幼兒教師具有創(chuàng)造性。
二、中職幼師教育教學(xué)與素質(zhì)創(chuàng)新的途徑
1.更新教育觀念
傳統(tǒng)的“師范教育”是指終結(jié)性的教師職前培養(yǎng)，而“教師教育”包括教師的職前、入職與在職三個(gè)階段的教育，是連續(xù)且終身性的;傳統(tǒng)“師范教育”是獨(dú)立、封閉、定向的，而“教師教育”具有開放性，它允許其他非師范院校參與教師培養(yǎng)與培訓(xùn);傳統(tǒng)“師范教育”主要側(cè)重于學(xué)生未來(lái)所教科目的學(xué)科知識(shí)教育，而“教師教育”在內(nèi)容上超越了學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)展到教師作為社會(huì)人、專業(yè)工作者的所有方面，它包括人文教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、教學(xué)實(shí)踐、思想品質(zhì)與健康體魄等;傳統(tǒng)“師范教育”人才培養(yǎng)模式單一，采用的是幾年一貫制的形式，而“教師教育”培養(yǎng)模式多樣化，有“2+2”、“3+2”、“4+2”等模式，大學(xué)后教育是它的趨勢(shì)，教師資格證制度是其教學(xué)質(zhì)量的保障;傳統(tǒng)“師范教育”機(jī)構(gòu)只有師范學(xué)校或師范大學(xué)，而“教師教育”機(jī)構(gòu)包括各級(jí)師范院校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修校，甚至教師任職的中小學(xué)等，它既包括大學(xué)教育也包括校本教師教育……當(dāng)然，“教師教育”與“師范教育”的不同還遠(yuǎn)不止這些，可見，“教師教育”取代“師范教育”并非只是文字變化，它意味著一場(chǎng)深刻的變革。
2.素質(zhì)教育的開展方式
我國(guó)正在逐漸進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，并且要以推動(dòng)素質(zhì)教育為主，由于教師在素質(zhì)教育中的重要地位，因此國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)教師的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的提出與實(shí)施對(duì)師范教育的發(fā)展起著非常重要的作用，并且對(duì)于師范教育也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵是教師。”要想促進(jìn)整個(gè)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，就必須抓住機(jī)遇，面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，從而創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的師范教育事業(yè)。
3.全面落實(shí)素質(zhì)教育
3.1教育評(píng)價(jià)措施必須到位
中職師范教育是基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)基地，因此必須加強(qiáng)教育評(píng)估的改革，這樣才能有利于中職師范教育的發(fā)展。
3.2課程改革到位
隨著社會(huì)的不斷提升，素質(zhì)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，并且要求其適應(yīng)基礎(chǔ)教育的課程改革。1995年國(guó)家教委教師司制訂了《高等師范專科教育二、三年制教學(xué)方案》，在這個(gè)方案中，明確的將課程劃分為一下幾個(gè)方面：學(xué)科課程、教育課程、實(shí)踐課程以及公共課程等等。這個(gè)方案不僅可以體現(xiàn)師范教育的特色，還與理論實(shí)際相聯(lián)系，不斷適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求。在國(guó)家的這個(gè)教育方案中，加強(qiáng)了教育課程的重要性，如果每個(gè)師范學(xué)校能夠按照這個(gè)方案進(jìn)行課程改革，那么一定會(huì)提高師范教育的質(zhì)量，最重要的是可以提高廣大幼師的素質(zhì)。
3.3提供對(duì)師范教師的評(píng)價(jià)平臺(tái)
對(duì)師范教師的評(píng)價(jià)，當(dāng)前對(duì)師范教師的評(píng)價(jià)主要以老教師評(píng)課和從學(xué)生中反饋得到的結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前，我國(guó)對(duì)課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)要求也不夠高，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新并沒(méi)有具體的要求。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師的各方面能力的評(píng)價(jià)。如：師德方面的育人能力，教學(xué)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，還有開設(shè)綜合課，選修課的能力，教師的科研能力，也應(yīng)作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
4.幼兒師范教育公正與學(xué)生人格的培養(yǎng)
教育的公正不僅能體現(xiàn)教師的品德、人格，更能表判斷出教師是否稱職。作為一名教師，必須要以身作則、為人師表。教師的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公平、公正，從而成為他們心理健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，并且有利于激勵(lì)學(xué)生對(duì)真理和美好事物的追。教師的公平公正有利于得到學(xué)生的信任和尊重，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之，如果教師出現(xiàn)偏私與不公的行為，這將會(huì)使學(xué)生失去公平、公正的感覺(jué)，造成感情的壓抑以及心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性，從而會(huì)影響到學(xué)生對(duì)教師的信任和對(duì)學(xué)校教育的信任，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)社會(huì)不信任的心理，這樣非常不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。歸納來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有教育公正，就沒(méi)有學(xué)生平等觀念和健康人格的形成。
結(jié)語(yǔ)
隨著幼師素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)師范教育提出了更高的要求。中職幼師需要不斷的提升自己，提高創(chuàng)新的能力。要對(duì)教育培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的分析與探究，尋找出最適合幼兒培養(yǎng)的教育方式，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
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