淺談幼兒園游戲教育論文文怎么寫(2)
淺談幼兒園游戲教育論文文怎么寫
幼兒園游戲教育論文篇二：《初探幼兒園音樂游戲教育》
[摘 要]：幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一。教學活動中幼兒在教師的組織引導下成了學習的主人，而教師在教學中的角色是個組織者、引導者、協助者、發(fā)掘者。在音樂游戲方面更是一個提供者、表現者、指導者、發(fā)現者。
[關鍵詞]：幼兒 音樂教育 音樂游戲
《幼兒教育綱要(試行)》藝術教育指出要使幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美”，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”的教育目的。所以幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一。我發(fā)現傳統的音樂教育過于偏重于音樂藝術使命，追求“成品”效果的灌輸，以致于教師在這一框架約束下，非但很難進行因材施教，同時也看不到幼兒在進行音樂活動中的潛在創(chuàng)造力。就像以前我在小學實習時遺留下的習慣，我總是把歌曲一詞一句的教授給幼兒，卻從未想過其實幼兒很難接受，結果總是幼兒被動接受，同時我也感到音樂活動很難領導。你的氣氛太低沉，孩子們就沒有了興趣;你若是太興奮，孩子們就像脫韁的野馬無法收回了。其實教師沒意識到在一個個音樂活動過程中幼兒要發(fā)展什么能力，鍛煉什么技能，獲得什么情感，形成什么態(tài)度。在現有的音樂活動中，教師只是個盲目且無指向的命令者、指揮者、監(jiān)督者，只重視幼兒是否有學會和掌握老師所教的一些技能和知識。比如說歌曲會唱了嗎?律動動作是否和老師做的一樣?是否按照教師事先設計好的思路來欣賞音樂等等。教師既不了解幼兒，也不觀察幼兒、不揣摩幼兒，只是用一個預先設置好的標準來評價幼兒，希望所有的幼兒都能完成相同的任務，學會相同的技能，這顯然是弊大于利的。
其實簡而言之，幼兒的教學最根本的任務，就是要求教師在教學實踐中廢棄灌輸，主張啟發(fā)和引導。在音樂游戲的教育過程中，尤其要發(fā)揮幼兒的音樂感知和所謂的“樂感”，讓幼兒在音樂游戲中快樂、健康地成長。
對此，我總結了以下幾點看法：
一、音樂教育要重視幼兒的情感因素，激發(fā)幼兒的興趣。
音樂教育活動是一種情感活動。幼兒在整個教育教學過程中應有充分的愉悅感和個性化的表現空間，以致能夠讓幼兒獲得成功感，從而堅定幼兒的自信心。
在教學中，不論是哪種形式的音樂，只有設置一定的情節(jié)讓幼兒去體會、去感覺，從心到身、從身到心，才能進入角色、進入音樂。首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發(fā)幼兒。如音樂游戲《小小蛋兒把門開》，教師從開始就引入情節(jié)“小小的蛋兒敲敲門，蛋開了，里面有一只毛茸茸的小雞”，讓孩子們意識到小雞是從蛋殼中出來的，并讓他們體會蛋殼圓圓的感覺。教師的語音、體態(tài)、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。其次，教師應以不同的身份與幼兒進行情感交流，并關注和滿足幼兒在音樂活動中產生的各種情感需求。在音樂活動中，教師不僅僅是教師，還可能是小雞、蛋殼、媽媽、小貓等不同角色。教師要十分樂意和善于扮演這些角色，以逼真的情感和肢體語言帶領幼兒進入音樂氛圍之中。繼續(xù)剛才的音樂游戲，教師在開始的引入部分表演“小小蛋兒把門開開出一只小雞”戴著相應的頭飾，用圓圓的身體、圓圓的動作表現，將蛋兒慢慢打開，里面有一只剛出生的小雞，再慢慢出現一只可愛的小雞的過程準確的表現給幼兒看，要從孩子們躍躍欲試的動作和眼神里來觀察和分析，孩子們對我的表演明白了沒有?再言之，教師也應該具備分析和表現音樂作品的各種情感基調的能力。如《小小蛋兒把門開》是活潑可愛、喜氣洋洋的;《搖籃曲》則如夢如詩，旋律細膩等。經過這樣的音樂活動的熏陶，孩子們的情感體驗、表達會逐步變得細膩、深刻。
二、音樂教育要重視幼兒的探索意識與創(chuàng)造才能。
哲學家阿朗說：“播好種子，應該播在土壤里，而不是沙地上……。”就是說我們應該要了解幼兒身心發(fā)展的特點進行教育，讓幼兒在游戲活動中不斷進行自我學習，使他們的音樂素質“種子”在師生共同打造的“土壤”中自然地發(fā)芽、開花、結果。記得一次音樂活動《拍手點頭》時，我播放音樂，讓幼兒學唱以后自由發(fā)揮想象力，并相互交流、討論，然后再根據歌詞改編各種不同的動作。小朋友們都跟著音樂節(jié)奏認真地作出各種各樣的動作。其中有個小朋友悄悄地跟我說：“老師，你看璐璐的動作!”，原來是璐璐自己在做一個身體左右扭動的動作。我看到好幾個小朋友都在掩嘴偷笑，就什么都沒說，而是讓璐璐小朋友自己來解釋為什么，小璐璐說：“媽媽會跳舞，跳的時候就會這樣扭一扭，我看過的。”其他的小朋友都很認真地聽著，一會兒大家都學著璐璐做起了這個扭一扭的動作。于是我就把歌詞總結為“拍拍小手扭一扭”，瞧，孩子們唱的、表演的多開心啊!在游戲中，教師要尊重幼兒的獨特見解，要接納所有幼兒的音樂創(chuàng)作作品以及他們的音樂創(chuàng)作方式。我們不要求孩子能把音樂創(chuàng)作得完美無瑕，因為幼兒在探索、創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的、孩子氣的，可那才是幼兒自己的東西，這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點撥，使幼兒的能力在創(chuàng)作過程中不斷提高。
三、音樂教育要注重幼兒的學習過程。
過去，我們在教育教學過程中主要的精力和時間是在研究教材，即研究準備使用的教案，如何把自己準備好的教案信息教給孩子?這些全都是教師預先制定、事先設想好的，而對于孩子可能會出現的反應、問題全憑教師自己的想法和經驗加以假設，這樣就使幼兒成了知識的被動接受者。而現在，一切正在悄悄改變，我們不光要研究教師怎么教，而且還要研究幼兒學會學習的方法。這就是現在教育教學的重點：幼兒學會學習。新《綱要》下的教育教學活動以幼兒在課堂上的自主合作、探索為主，關注的不再是教師的表現，而是師生互動、幼兒的參與情況，這一點是極為重要的。正如葉圣陶先生說過的“最要緊的是看幼兒，而不是光看老師講課。”讓幼兒參與到活動中來，關鍵的是調動幼兒的思維參與狀態(tài)，引發(fā)幼兒心理上的認知沖突。看看幼兒是否都參與到你的教育教學活動中來了，是否參與了教學活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒是被動地、應付地學習，還是積極主動地探索等方面，都是一個音樂教育活動的基礎。從這一點上講，表面上熱熱鬧鬧、實際沒有引起幼兒多少思維火花的活動不能算是一個成功的教學活動。
當然，音樂對于幼兒來說還是一個剛剛涉及的方面，音樂能力還不可能一蹴二就，但是在一次次的音樂游戲的親身實踐中，通過孩子們的唱、跳、演會一點一點的培養(yǎng)起來的。
幼兒園游戲教育論文篇三：《試談幼兒園游戲指導教學新模式》
1 引言
愛好玩游戲是每個人的天性，尤其是對學前兒童來說，更是他們的基本活動，也是在進入幼兒園后的主要活動之一和學習途徑之一，這有助于每個兒童的身心發(fā)展，對身體、情感、社交等有個初步的認識，根據游戲在幼兒教學中的重要性，國家出臺了一部分保障幼兒游戲的法規(guī)，讓幼兒可以更好、更安全地享受到游戲的快樂。在游戲教學的過程當中，教師扮演著相當重要的角色，幼兒教師要不斷提高自身素質，為給幼兒們帶來更好的學習與生活的環(huán)境質量而努力。下面，筆者簡要分析一下游戲指導教育在幼兒園教學中到底有什么樣的作用。
2 實施幼兒游戲指導教學的重要性
2.1 是幼兒參與到社會性活動中去的主要方式
隨著時間一天一天的過去，從嬰兒到了幼兒階段，由一開始的一無所知到思維高度活躍的階段，他們對于這個未知世界產生了太多的好奇和疑問，作為幼兒，自身有太多的局限，所以他們只能從游戲當中來獲取他們想要知道的信息，而且只有游戲才能實現他們的這個愿望。游戲不僅僅是游戲，它也帶有社會的縮影，它把社會中復雜的現象融入進里面，通過游戲的方式來表現出來，幼兒可以在游戲過程中體會到事物的規(guī)律。通過游戲指導教學可以在一定程度上降低所學內容的困難程度，也可以使幼兒們集中注意 力，假如只用理論授課的方法，對他們來說相對困難，而游戲則會給他們快樂，讓幼兒們在歡樂的氛圍中學習，認識這個世界，了解其他事物的發(fā)展與變化，何樂而不為呢。
2.2 有助于幼兒的身體健康與發(fā)育
在幼兒期間，他們的身體正在迅速的發(fā)育，也正是需要鍛煉的階段，因為這正是身體的各個部位趨于成熟的關鍵時期，假如有足夠的時間和機會去鍛煉，這對以后的身體也是有很大的幫助。在平常的課程中，游戲活動是除體育之外能夠鍛煉身體的主要方式，將這兩者作比較來說，體育的訓練量和強度確實大于游戲，但它具有較強的目的性，這對幼兒來說是不小的負擔，而且幼兒自身注意力較差不能將全身心投入進體育活動中，但是游戲就不同了，它并沒有什么最終目標，所以帶給幼兒的感受是歡樂的，而且在游戲過程中，必須是親自參與其中，還能夠很好地培養(yǎng)他們的注意力、動手能力和團隊意識。使他們的身體得到了很好的鍛煉并增強自身機能。
2.3 很好地參與到游戲中，也是幼兒心理健康的檢驗方式
數據表明，大多數患有心理障礙的幼兒通常是由于社交貧乏而導致。在幼兒園的游戲教學中，只有與他人進行交流，才能使這個游戲順利地進行下去，所以，他在鍛煉身體的同時，還在另一個方面提高幼兒們的社交能力，增進與他人之間的交流、互助，有利于他們情感的正常發(fā)生，也有利于形成健康的心理。在教學當中以游戲的形式給幼兒們傳達信息還可以降低他們學習上的負擔。
3 在具體實施游戲指導教學模式中的注意事項
3.1 教師要正確對待游戲教育的教學方式
游戲作為幼兒園教學中的主要方式，作為幼兒教師就要清楚地認識到它的作用以及如何正確的實施它，不能把它簡單地看做成每天要做的事，覺得它是讓幼兒們放松放松、小打小鬧的，而要研究它、看重它，把它看做一個學習的過程，教師更不能把游戲活動的時間看作是自己的休息時間，而要讓幼兒在這個過程中享受到愉悅，更能在其中學到知識，讓自身得到發(fā)展，所以教師一定要樹立起正確的教育理念，做好幼兒教師應做的，真正地做到寓教于樂。
3.2 教師要根據本班情況選擇合適的游戲
在以往的教學過程中，大部分教師都是按照大綱的要求來傳授知識，將大綱內的所有內容都塞給學生，而且不同的幼兒有不同的背景和經歷，他們的接受能力也不同，所以同樣的模式不能滿足每位幼兒的需要，所以，教師一定要根據本班情況，結合實際，加上本班幼兒的心理特點，來選擇適合的游戲，以提高學生的能力為目標，且游戲的困難程度要適合大部分的學生，逐漸形成一個獨有的、科學的游戲體系。
3.3 教師在指導的過程中要合理
教師應當樹立這樣的觀念：學生才是學習中的主體，而教師是一個引導者。幼兒處于年齡較小的階段，它的思想上雖然不成熟，但卻具有成人所不具備的想象力和創(chuàng)造力，在沒有受到任何規(guī)則的同化之下，可能在游戲中爆發(fā)出無盡的想象，作為教師應當鼓勵這種行為，鼓勵幼兒在游戲活動中利用自己的想象去做，而不是被條條框框所約束或者是在教師的強迫之下，改變自己的思維，這樣會扼殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
3.4 教師應在游戲過后進行記錄并作出正確的評判
游戲過后，按以往的教學方法來說，教師就沒什么事了，但當把游戲作為教學中的主要內容來說的話，教師們就應當記錄下來結果，并根據結果作出正確的評價，不僅可以為科學研究做資料，還可以讓教師積累不同的經驗，提高教學的能力。
4 結語
幼兒時期是一個人成長發(fā)展的關鍵時期，俗話說得好，三歲看小，七歲看老。所以幼兒園教學當中，教師要科學的、合理的運用游戲的方式，讓幼兒們能夠在小小的“社會”中逐漸的成長，獲得自己想知道的信息，解決對這個世界產生的好奇，與此同時，還可以強身健體。為了使這種教學方式發(fā)揮到極致，教師一定要提前做好準備工作，付出極大的熱情，在游戲中不斷地去深入和探索。
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