最新的英語教育教學(xué)論文參考(2)
最新的英語教育教學(xué)論文參考篇二
《英語教育現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策》
摘要：新課改給英語教育教學(xué)帶來了發(fā)展機(jī)遇，但新形勢下英語教育的現(xiàn)狀不太樂觀，所以就需要審視相關(guān)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行一定的改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新形勢;英語教育;現(xiàn)狀;對(duì)策
在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生都感到比較辛苦，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)作為一種語言學(xué)習(xí)需要他們?nèi)ゴ罅康妮斎胼敵?，也因?yàn)閷W(xué)生需要有一種苦戰(zhàn)能過關(guān)的精神，沒有頭懸梁錐刺股怎能有金榜題名。但從不少學(xué)長和學(xué)姐那所獲取的信息來看，平時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于高考沖刺乃至今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)，其效應(yīng)不是很理想。雖然學(xué)生的英語知識(shí)和技能都掌握得不錯(cuò)，但英語文化卻顯得比較貧乏。如此現(xiàn)狀當(dāng)不是英語學(xué)習(xí)的可取之處，必須予以改進(jìn)。現(xiàn)將予以改進(jìn)的相關(guān)思考拙于筆端，期求行家校正。
一、新形勢下中國英語教育文化滲透的現(xiàn)狀概述
在我國是十分關(guān)注英語教學(xué)的，但是顯得比較片面，義務(wù)教育階段乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育都是在片面地追求著升學(xué)率，都是在追求學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和技能的熟練掌握。從小學(xué)一直學(xué)到高中，可以說不少學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和技能掌握得還是比較熟練的，但相對(duì)而言英語國家文化的掌握顯得比較欠缺，而且普遍意義上的欠缺。曾經(jīng)看到這樣一則消息，說是一次世界性的高校學(xué)生展開英語競賽，我國的高校學(xué)生在英語知識(shí)和技能上都是名列前茅的，甚至有些高校學(xué)生處于遙遙領(lǐng)先的位置，但所有參賽的中國學(xué)生的英語國家文化欠缺，于是參賽的名次并不理想。這則消息不是危言聳聽，而是陳述了一個(gè)事實(shí)：我國的學(xué)校對(duì)學(xué)生英語教學(xué)中的英語文化的滲透應(yīng)當(dāng)引起重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化的滲透已經(jīng)到了迫在眉睫的時(shí)候。那么，英語文化是什么?就是英語國家的文化，它涵蓋著英語國家的地理風(fēng)俗和人情世故等多方面的內(nèi)容。為什么學(xué)習(xí)英語需要掌握英語文化呢?這里我們可以講個(gè)故事：一中國人在與美國朋友交流中，用上love去表達(dá)自己對(duì)愛妻的情感，可外國朋友則從其所表達(dá)的內(nèi)容中產(chǎn)生猜忌，外國朋友從英語國家文化習(xí)俗上感到用love去表達(dá)所愛是女人不是自己的妻子，而是妻子以外的女人。由此，相互之間還產(chǎn)生了極大的誤會(huì)，而且情感上漸漸疏遠(yuǎn)，當(dāng)然也就談不上去合作生意了。從這個(gè)意義上講，英語教學(xué)不只是教學(xué)英語知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注所有學(xué)生對(duì)英語文化的接受情況。
二、新形勢下中國英語教育文化現(xiàn)狀的成因透析
基礎(chǔ)教育課程改革從一入學(xué)就已經(jīng)有所耳聞的，但從小學(xué)到初中乃至到高中的實(shí)際的教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)模式幾乎都是一樣的。學(xué)習(xí)英語就是記住單詞，掌握音標(biāo)和語法，熟悉一些句型。因此，日常的英語課堂學(xué)習(xí)也是一樣，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，相互之間就進(jìn)行對(duì)讀，所讀的都是課本上的內(nèi)容。所進(jìn)行的課堂乃至課余訓(xùn)練也是完全相同的，而且隨著時(shí)間的推移還在逐漸劇增著，首先是題型的變化少，顯得比較機(jī)械;其次是訓(xùn)練的內(nèi)容比較單一，很少涉及英語文化方面的內(nèi)容。也許這些都是教師的責(zé)任，但也不能完全去怨教師，教師也有一本難念的經(jīng)。從小學(xué)到高中每學(xué)期都要進(jìn)行期中考試和期末考試，有時(shí)還要接受一定意義上的抽考，其試卷內(nèi)容應(yīng)當(dāng)說基本是一樣的，小學(xué)瞄準(zhǔn)的是初考出題的方式，初中所瞄準(zhǔn)的則是中考的出題方式，高中瞄準(zhǔn)高考的制卷形式?？梢院敛豢鋸埖卣f，一切都在緊緊地圍著高考的指揮棒去轉(zhuǎn)，雖然上級(jí)沒有明確行文規(guī)定，但相關(guān)的考試指南有時(shí)比紅頭文件還要靈驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生總是那樣地加上所有的砝碼，讓學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的抽考、模擬考、升學(xué)沖刺考，雖然讓學(xué)生的英語成績分?jǐn)?shù)提高了，但學(xué)生根本就沒有多少時(shí)間能夠通過一定的渠道、手段和方法去掌握任何方面的英語國家文化了。作為英語教師，要在課堂教學(xué)中進(jìn)行一些英語國家文化方面的滲透，假如教師不去做良心工作，不去做忠誠黨的教育事業(yè)方面的工作，那也根本無法去進(jìn)行英語文化的滲透，這樣學(xué)生就接受不到相關(guān)英語國家優(yōu)秀文化的熏陶感染。
三、新形勢下中國英語教育文化現(xiàn)狀的改進(jìn)策略
作為教育，其改革不是一兩個(gè)人就能夠做得到的，必須要有一個(gè)大氣候，必須要有一個(gè)比較良好的環(huán)境，必須要有能夠良性推進(jìn)的過程，必須要有著足夠的人力和財(cái)力，才能夠積極推進(jìn)系統(tǒng)性的工程。無論是主管部門還是我們的學(xué)校，也無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)是積極的參與者、實(shí)踐者。對(duì)此，新形勢下中國英語教育現(xiàn)狀的改進(jìn)必須思考和實(shí)踐這樣幾個(gè)方面的策略。
(一)新形勢下中國英語教育文化現(xiàn)狀的改進(jìn)需主管部門的高度關(guān)注
作為一個(gè)國家，要實(shí)施第二語言的教育，無論從宏觀角度還是從微觀角度進(jìn)行思考，都有其比較充分的理由。如我們國家普遍將英語作為基礎(chǔ)教育階段的第二語言進(jìn)行教育教學(xué)，從宏觀角度說比較有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開放，從微觀角度去說比較有利于我們的國人能夠適應(yīng)未來信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，從而發(fā)展世界型的高科技經(jīng)濟(jì)。既然為了這樣的目的，那么作為教育主管部門就應(yīng)當(dāng)思考怎樣通過管理去促進(jìn)英語教學(xué)中的英語國家優(yōu)秀文化滲透的問題，并拿出比較切實(shí)可行的策略。我們都知道，試卷既然是檢查或考核學(xué)生的唯一手段，雖然一張?jiān)嚲矶ńK身有著這樣那樣的弊端，但在目前還沒有能夠?qū)ひ挼礁鼮橛行У牟呗?。那么，教師也就?yīng)當(dāng)比較大膽地做出這樣的決策，首先利用試卷這個(gè)比較統(tǒng)一的指揮棒在不同階段的英語教學(xué)中滲透不同內(nèi)容的英語國家的文化，這樣英語教師完全不會(huì)對(duì)英語文化充耳不聞、視而不見，而且有著極大的可能去搜尋更為豐富多彩的文化滲透于自己的教學(xué)中;其次，主管部門的領(lǐng)導(dǎo)也需要經(jīng)常深入英語教學(xué)課堂，聽聽英語教師的隨堂課，看看英語教師有沒有在英語課堂教學(xué)中合適而且比較理想地滲透英語國家的文化;最后，作為一級(jí)教育主管部門，可以多開展一定層面上的英語知識(shí)和技能以及文化層面上的綜合競賽，以此推動(dòng)英語文化教學(xué)。
(二)新形勢下中國英語教育文化現(xiàn)狀的改進(jìn)需學(xué)校教師的科學(xué)實(shí)施
在平時(shí)的英語教學(xué)中，英語教師都在讓學(xué)生進(jìn)行著比較有意義的前置性學(xué)習(xí)，如運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)。但目前所看到的導(dǎo)學(xué)案，幾乎都很少讓學(xué)生通過閱讀或者就是比較意義上的廣泛性閱讀初步涉獵一些英語國家的文化，或者就是接受一些比較簡單的英語文化。有些導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的就是換換文本的題目，根本就不具備相關(guān)文本的具體特色，顯得單一、枯燥，顯然對(duì)學(xué)生接受英語文化的熏陶很不利。因此，學(xué)校教師不能僅顧著提一些簡單的口號(hào)，既不注重落實(shí)，更不注意進(jìn)行創(chuàng)新。作為學(xué)校教師，就應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行比較理想的面對(duì)面接觸，這樣可以了解到英語課堂教學(xué)滲透英語國家文化的實(shí)情。也可以這樣去說，教師也不是完美之人，他們也有惰性，由于社會(huì)發(fā)展的特殊原因乃至相關(guān)的特殊現(xiàn)象致使一些教師產(chǎn)生一些教育教學(xué)上的浮躁情緒，這是在所難免的。當(dāng)然，學(xué)校教師永遠(yuǎn)也不可能去做社會(huì)的主，但在自己的地盤上讓自己的管理對(duì)象去除惰性還是完全有可能的。因此，學(xué)校教師要有具體的督促策略，要有具體的督促行為，不能只在開學(xué)初比較響亮地提出一些口號(hào)，平時(shí)也根本不去關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，這就不能收獲到比較理想的督促效果。作為教師，也應(yīng)當(dāng)不要將自己看成是一個(gè)比較簡單的教育工具，應(yīng)當(dāng)具有一定的主人翁意識(shí)，應(yīng)當(dāng)看到自己所從事職業(yè)的價(jià)值，更要看到人生來之不易，碌碌無為怎可體現(xiàn)人生之價(jià)值;作為學(xué)生，對(duì)教師去說三道四也許就是那樣的極不應(yīng)該，但如果同學(xué)能夠與教師積極互動(dòng)，經(jīng)常與教師去促膝談心，師生之間也就如同魚水一樣，總不會(huì)去計(jì)較相互之間語言之得失的。
(三)新形勢下中國英語教育文化現(xiàn)狀的改進(jìn)需學(xué)生群體的廣泛活動(dòng)
可以這樣說，如今的學(xué)生顯然已同父母輩那時(shí)做學(xué)生不一樣了，據(jù)父母親說，他們的教育背景跟當(dāng)下學(xué)生的不一樣，因?yàn)楦改赣H曾經(jīng)歷“”，那時(shí)候他們沒有學(xué)到多少的文化知識(shí)，據(jù)父母親說他們的學(xué)習(xí)條件也遠(yuǎn)不如目前的學(xué)生，教師所能運(yùn)用的教學(xué)媒體只能是三個(gè)一，即一塊黑板、一支粉筆和一本書。從這個(gè)意義上說，目前學(xué)生所接受到的英語文化比較貧乏與他們自身是有聯(lián)系的，如學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源是這樣的豐富，可閱讀的資料是那樣的豐富多彩，學(xué)生為什么不見縫插針地進(jìn)行閱讀呢?比較廣泛意義上的閱讀是完全可以去汲取到更為豐富的英語國家文化之營養(yǎng)的;再如，學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件是這樣的優(yōu)越，過去人們要獲取學(xué)習(xí)方面的資源非得駐足于圖書館，哪有現(xiàn)在上網(wǎng)搜索這樣來得便捷?是否就是這樣?買書沒有借書那樣珍惜閱讀的時(shí)間，借書沒有抄書那樣珍惜閱讀的時(shí)間?？峙略绞潜憬葸M(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生則越是不學(xué)習(xí)，不那么刻苦。對(duì)此，作為學(xué)生，必須以主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，不要不思進(jìn)取，更不能在英語文化熏陶感染的接受上懶惰成性。作為新時(shí)代社會(huì)的接班人，學(xué)生必須珍惜目前來之不易而又稍縱即逝的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為將來走向社會(huì)、建立家庭和參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用一切可以利用的條件和機(jī)會(huì)去涉獵更為豐富的英語國家的優(yōu)秀文化，利用客觀的視角看待英語國家文化本身的優(yōu)劣，這樣才能取得事半功倍之效。
參考文獻(xiàn)
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作者：彭冠語 單位：四川師范大學(xué)附屬中學(xué)
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