中學教育教學相關論文

　　教育教學工作是一個具有較強計劃性與系統(tǒng)性的工作,只有在教育教學過程中正確處理多種關系,才能使中學教育教學質量得到保證。下面是學習啦小編給大家推薦的中學教育教學相關論文，希望大家喜歡!

　　中學教育教學相關論文篇一

　　《中學語文教學中學生人格教育的探索》

　　摘 要：文章首先分析了中學語文教學中加強學生人格教育培養(yǎng)的重要意義，并對教學內容做出簡要總結。其次重點介紹針對中學生人格教育的有效方法，并與語文學科特征相結合，幫助提升學生對社會的適應能力，語文教學任務也可以高效開展。

　　關鍵詞：中學語文;人格教育;學生

　　語文是重要的基礎學科，學生對知識的掌握情況與教學方法的選擇存在必然聯(lián)系。通過教師的正確引導，學生能夠感悟到語文學科的內涵，在課堂學習與生活中不斷的探索，培養(yǎng)學生正確的思想價值觀。加強對中學語文教學中人文因素的學習，能夠使中學生在學習的過程中受到主流文化的熏陶，凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，不斷強化自己人格中的倫理構造，使自己成為一個具有高尚道德情操的人。另外，語文學科中還含有很強的審美因素，對于中學生的審美結構的建立能夠產(chǎn)生積極的意義。加強語文教學中的人格培養(yǎng)，能夠使學生充分發(fā)揮自己的個性才能，促進自己個性的發(fā)展。

　　一、在語文教學中加強學生人格教育的必要性

　　(一)人格教育是我國傳統(tǒng)語文教育的精華

　　傳統(tǒng)語文教育中注重對學生人格的培養(yǎng)，這一理念延用至今，開展中學語文教學任務期間，教育工作人員首先要端正自身態(tài)度，以身作則引導學生養(yǎng)成高尚的人格。語文是對學生進行思想培養(yǎng)教育的有效途徑之一，因此也得到了教育界的廣泛關注，與其他的理論性基礎學科不同，存在多種理解方式，如果學生人格中存在消極因素，對文章的理解也會出現(xiàn)偏差，違背了教學任務的最初理念。在基礎教學階段，人格的養(yǎng)成十分重要，同時這也是對歷史文化的一種傳承，總結傳統(tǒng)語文教學理念中的精華部分，與現(xiàn)代教學理念相結合，培養(yǎng)出具有高尚人格的中學生，同時也能夠為未來教學任務的開展打下堅實穩(wěn)定基礎。語文學科可以培養(yǎng)學生的內在氣質，通過正確的方法來排遣消極情緒，這一點符合當今社會對人才的需求。

　　(二)加強對中學生的人格教育是中學語文教學的重要內容

　　人格教育中的理論部分很難理解，教師在開展這一教學模式時，可以通過加強實踐性知識點的設置，來幫助學生形成人格養(yǎng)成的意識。教師端正思想意識，對學生也起到了引導作用。以培養(yǎng)思想道德品質為目標的語文教學任務，開展期間可以與學校的辦學理念相互融合，使教學計劃的落實更具有可行性。中學生思想波動比較大，積極有效的教學方法還能夠幫助學生排解不良情緒，全身心的投入到學習中。

　　(三)中學語文中加強對學生進行人格培養(yǎng)有利于促進學生的人格發(fā)展

　　在教育任務開展期間，需要完善的制度體系作為保障，教師不斷提升個人能力，并對中學生思想特征做出調查分析，在教學過程中有針對性的解決人格缺陷問題。語文教學的根本目的就在于培養(yǎng)學生樹立高尚的人格，這一特性決定了中學語文教師在對學生進行教育教學的過程中，一定要加強對學生的人格培養(yǎng)，只有這樣，才能真正實現(xiàn)語文教學的價值。語文教學在很大程度是學習語言的工具，通過對語文的學習，人們能夠掌握好語言，而語言恰恰是人的構成元素，能夠直接塑造人的心靈，通過語言可以深切地表達人的人性特點，促進人的人格發(fā)展。

　　二、中學語文教學中加強學生人格教育的方法

　　(一)根據(jù)教材內容對學生進行正面引導，幫助學生樹立健康的人格目標

　　中學語文教材中有很多關于人格教育的寶貴資源，如一些古代圣賢、仁人志士的經(jīng)典故事，一些名言警句或者名人精辟的論述等，教師在教學的過程中，就需要把這些寶貴的資源挖掘出來，然后對學生進行因勢利導，引導學生學習并銘記這些對自己進行人格教育的寶貴資源，在學習的過程中反復咀嚼錘煉，使之成為自己思想中的一部分，也成為自己樹立人格的目標。當然，這些內容本身就是屬于語文教學內容的范疇，只需要教師在教學的過程中加強對學生人格教育的滲透，即可取得良好的效果。例如，在講到《孟子》中的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”時，教師就要引導學生樹立為人的堂堂正氣，指引學生向著這樣的人格方向發(fā)展。在健康高效的學習環(huán)境下學生語文成績也會有所提升。

　　(二)通過對文學形象進行分析，培養(yǎng)學生健康的人格

　　在對文學作品進行賞析時，對人物形象的分析是其中的重要內容，也是語文教學的重要內容，通過對文學作品中人物的性格進行分析，也可以加強對學生的人格教育。在進行人物性格分析時，要從多方面進行考慮，讓學生在分析人物性格的過程中，學會以正確的眼光分析人物人性中的善惡美丑，從人物的不同命運中感悟人生的要義，體會作品中對人物進行的道德評判，從而凈化自己的心靈，滌蕩自己的情感。在一些正面的人物形象身上感受到人格的魅力，培養(yǎng)自己的向善之心，樹立自己的去惡之志。同時，教師也可以積極引導學生對一個人格有缺陷的人物形象進行分析，使學生明確人格缺陷會對人的一生產(chǎn)生怎樣重大的影響，現(xiàn)在的中學生受家庭和社會的影響，大多自我而缺乏責任心，對人格缺陷的人物形象進行分析能夠對學生起到啟發(fā)性的作用，使學生能夠反躬自省。學生對人物形象進行分析的過程實際上也是進行自我人格教育的過程，通過對文學作品中的人物進行分析，能夠促使學生進行自我反省和思考，達到人格教育的目的。

　　(三)將語文課堂教學同社會現(xiàn)實生活相結合，提高學生的社會適應能力

　　社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，促進了校園文化的繁榮，也使得很多新思想、新事物不斷涌入校園，對學生的人格培養(yǎng)也形成了一定的影響，語文教材變化的速度顯然跟不上時代變化的腳步，因此，在對學生進行人格培養(yǎng)時，教師需要將語文教學課堂同社會現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不斷引導學生學會分析社會的焦點現(xiàn)象，時刻關注社會的熱點新聞，通過讓學生加強練習寫作的形式擴大學生的知識面，提高學生辨別是非的能力，增強社會的參與意識，從而健全自己的人格教育。

　　三、結語

　　語文學科的人文性強調對人和人生命的尊重，學生在學習語文的過程中通過熟讀教材，就能夠慢慢學會用自己的生命情感去體會作品中的形象表達，從而實現(xiàn)自我生命的提升和成長。在語文教學中，要不斷滲透人格教育，塑造學生的靈魂和健全的人格，完成語文學科教育人、引導人的使命。

　　參考文獻：

　　[1] 陳嬌.青少年人格教育的研究[J]. 改革與開放，2011(06) .

　　[2] 張奇珊.略論語文教學中的人格教育[J]. 佳木斯大學社會科學學報，2011(02).