有關(guān)中小學(xué)英語教育的論文(2)
有關(guān)中小學(xué)英語教育的論文
有關(guān)中小學(xué)英語教育的論文篇二
《城鄉(xiāng)中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀對比分析》
摘要:當(dāng)前,雖然義務(wù)教育有了全新的發(fā)展,但是城鄉(xiāng)之間的差距依然存在,尤其是英語教育之間的差距尤為突出,文章從辦學(xué)條件,師資力量,學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境幾個方面探討城鄉(xiāng)中小學(xué)英語教育中存在的差異,分析了農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)差異;英語教學(xué)
中圖分類號:G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0118(2013)02-0348-02
在知識經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,英語作為一種通用的國際語言長期以來一直受到人們的關(guān)注和重視,英語教育有了全新的發(fā)展。但就農(nóng)村英語教育和城市英語教育相比較而言,農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、信息閉塞、辦學(xué)條件差等一系列因素的影響和城市英語教學(xué)還存在很大的差距。本文從以下幾個方面對農(nóng)村英語教育和城市英語教育進(jìn)行對比研究,分析農(nóng)村英語教育面臨的現(xiàn)狀和困難。
一、辦學(xué)條件
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后,教育經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的重要問題。由于經(jīng)費(fèi)短缺,現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿足日常教學(xué)的基本需要,與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低,教師工資待遇不能保障,學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡陋,教學(xué)基本儀器不足等也是不爭的事實(shí)。雖然有的學(xué)校也建有電腦室,但設(shè)備落后,資源有限不能滿足教學(xué)需求,甚至于成為擺設(shè)和應(yīng)付檢查的空架子,這些現(xiàn)實(shí)問題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。尤其在落后的地區(qū)農(nóng)村教師上課往往是一支粉筆一本書的陳舊模式,老師也在盡力的給學(xué)生傳遞現(xiàn)代的信息、西方的文化,可學(xué)生只能憑空想象,沒有豐富的圖片、視頻等直觀信息,老師雖然費(fèi)盡口舌,教學(xué)效果并不理想。然而城市的英語課堂上,老師可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)根據(jù)自己的課堂需求隨時為學(xué)生穿插視頻,音頻資料,課堂教學(xué)更加生動,靈活。除此之外城市學(xué)校往往配備了語音實(shí)驗(yàn)室,網(wǎng)絡(luò)教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和校園數(shù)控音響,學(xué)生可以方便進(jìn)行聽力訓(xùn)練。從辦學(xué)條件來看,城市對英語教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)要優(yōu)于農(nóng)村。
二、師資力量
目前,城鄉(xiāng)英語教師的總體水平差距明顯,城鄉(xiāng)教育資源分配不平衡,農(nóng)村教師資源匱乏,尤其是英語教師師資力量配備不足,很多小學(xué)因?yàn)闆]有英語教師而無法開設(shè)英語課程,學(xué)生只能到中學(xué)時才能開始正式的英語學(xué)習(xí),現(xiàn)有的農(nóng)村英語教師素質(zhì)參差不齊,甚至有的教師并非英語專業(yè)出身,因?yàn)閷W(xué)校沒有英語教師,只能趕鴨子上架,半路出家靠自己中學(xué)時的底子再來教學(xué)生,這些教師沒有相關(guān)的專業(yè)知識儲備,沒有機(jī)會進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),只能勉強(qiáng)應(yīng)付書本內(nèi)容的課堂教學(xué),講解一些僵硬的語法知識,并且發(fā)音不準(zhǔn)確,更談不上語音語調(diào),根本無法適應(yīng)英語教育新的發(fā)展要求。近幾年也有一些年輕教師加入到農(nóng)村教育事業(yè)中來,但往往并不能在農(nóng)村扎根,優(yōu)秀的教師通過各種選拔途徑會到條件更好的城里或重點(diǎn)中學(xué)教書,這也是農(nóng)村學(xué)校存在代課教師的原因之一。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦,客觀條件的限制使英語教育流于形式,學(xué)生只能就現(xiàn)有的書本知識一遍遍的死記硬背,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,尤其在聽力、發(fā)音、口語等方面與城市學(xué)生存在很大差距。而城市里小學(xué)階段已普遍開設(shè)英語課,學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,能夠滿足教學(xué)需求,城市中小學(xué)英語教師大多具備良好的專業(yè)知識和素養(yǎng),能用英語順利開展教學(xué)活動,并且城市教師還有更多的進(jìn)修培訓(xùn)渠道,可以根據(jù)新課標(biāo),新需求不斷提高自身業(yè)務(wù)水平,保證了英語教學(xué)的質(zhì)量,推動英語教育的發(fā)展。
三、學(xué)情分析
從學(xué)生自身來看,農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在英語素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上也有很大差距,首先他們開始接受英語教育的時間不同,在城市,家長對于孩子的學(xué)前教育和幼兒智力開發(fā)越來越重視,很多孩子在5歲以前就開始進(jìn)行英語培訓(xùn),并且很多城市幼兒園也是雙語幼兒園,城市的孩子很早就開始接觸英語,到小學(xué)階段正式的英語基礎(chǔ)教育,孩子們會學(xué)到一些常用的詞匯和基本句型,為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),生活中城市的孩子也有更多的機(jī)會接觸到英語或運(yùn)用他們的英語知識。而在農(nóng)村,相對單調(diào)封閉的生活,孩子們很少看到英語的電影、圖書,沒有機(jī)會了解和英語語言文化相關(guān)的知識,往往是初一才開始英語ABC的學(xué)習(xí),城市孩子到初中時已經(jīng)有了至少5、6年的英語積累,農(nóng)村學(xué)生要在三年中追趕5、6年的學(xué)習(xí)差距,知識可以惡補(bǔ),但對于語言的感受和理解卻不是一兩年就能趕超的。其次對于英語的學(xué)習(xí)認(rèn)識上城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生也有很大區(qū)別,從學(xué)習(xí)興趣來分析,城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生對英語更感興趣,城市的英語教學(xué),從小學(xué)階段無論是課堂上老師利用各種教具的生動講解,還是各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和英語學(xué)習(xí)班,教師都會采用靈活多樣的方式來展開教學(xué),可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲,看簡單的英文電影,用英語來組織各種各樣的小游戲,使學(xué)生保持了濃厚的英語學(xué)習(xí)熱情,覺得學(xué)英語是快樂的過程。在農(nóng)村,學(xué)生們已經(jīng)錯過了幼兒階段語言敏感期的學(xué)習(xí),初中開始英語學(xué)習(xí)后教師又多是填鴨式的語法講授法,學(xué)生在死板僵硬的語法和大量的題海練習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)被磨掉了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心,學(xué)習(xí)效果不佳。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境
城鄉(xiāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的差距體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境兩個方面。首先在課堂上,農(nóng)村的英語教育過分注重成績,教師把大量的時間和精力投入到具體語法知識的講解和練習(xí)中,忽視了對學(xué)生英語思維能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),而學(xué)生相應(yīng)的也把時間浪費(fèi)在死記硬背詞匯語法和無休止的題海中,缺乏英語語言的靈活運(yùn)用,違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。反之城市的英語教學(xué)更加生動活潑,教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法來開展教學(xué)活動,教學(xué)手段靈活,除了具體知識的的講解以外,聽說能力也得到強(qiáng)化,更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),保持英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。
家庭環(huán)境方面差距更為明顯,由于城鄉(xiāng)父母各自的生活環(huán)境、受教育程度不同,因此對孩子的教育態(tài)度和關(guān)注度也有明顯差異。在農(nóng)村,生活條件相對較差,父母為了維持正常的家庭生活需要辛苦勞作或外出打工,沒有更多的時間和精力來關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況,此外由于自身文化素養(yǎng)不夠,對英語一竅不通,很難在學(xué)習(xí)上給孩子幫助或指導(dǎo),甚至有部分家長認(rèn)為即使花錢供孩子讀書將來也不一定就有好的工作,所以對孩子的學(xué)習(xí)持一種消極和放任的態(tài)度。在城市里,家長往往受教育程度比較高,并且長期生活在激烈的競爭環(huán)境中,更能體會到學(xué)習(xí)教育的意義和必要性,他們更加關(guān)注孩子的學(xué)業(yè),盡自己所能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,城市孩子參加各種英語的輔導(dǎo)班,接受英語培訓(xùn)是一種非常普遍的現(xiàn)象,而在農(nóng)村極為少見。學(xué)習(xí)環(huán)境的差異也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。
以上幾個方面可以看出,城市英語教育和農(nóng)村英語教育之間確實(shí)存在很大差異,縮短城鄉(xiāng)教育差距是一個不可回避的問題,政府和教育部門應(yīng)采取相應(yīng)對策改善農(nóng)村教育環(huán)境,使農(nóng)村孩子可以享受和城市孩子一樣的英語教育,體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的魅力和快樂。
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