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論述中國中職教育論文

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  中等職業(yè)教育(簡稱中職教育)是職業(yè)技術(shù)教育的一部分,包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等。下面是學習啦小編給大家推薦的論述中國中職教育論文,希望大家喜歡!

  論述中國中職教育論文篇一

  《論中國中職教育人才培養(yǎng)模式的問題與對策》

  摘 要:中國中職教育幾起幾落,通過總結(jié)人才培養(yǎng)代表性的幾類模式,從實踐出發(fā),在中職教育人才培養(yǎng)模式方面出現(xiàn)的問題上,給出了一些建設(shè)性的對策,從而推動中職教育健康、持續(xù)地向前發(fā)展。試圖探索一條既能吸收國外中職教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗,又具可操作性的適應中國基本國情的人才培養(yǎng)之路。

  關(guān)鍵詞:人才;中職教育;培養(yǎng)模式

  中圖分類號:F241 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2013)01-0134-02

  中等職業(yè)教育(簡稱中職教育)是職業(yè)技術(shù)教育的一部分,包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人,在整個教育體系中處于十分重要的位置。“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下,按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格,以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系,管理制度和評估方式,實施人才教育的過程的總和。

  一、中國人才培養(yǎng)模式類型

  1.五階段模式。是從“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學環(huán)境的開發(fā)、教學的實施、教學管理與評價”五個階段入手,進行深入的理論與實踐研究,在全面總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,綜合運用教育學、心理學、教育技術(shù)學、課程設(shè)計理論和一般系統(tǒng)理論、營銷學、技術(shù)經(jīng)濟學、質(zhì)量管理學等現(xiàn)代科學理論,設(shè)計開發(fā)的一套較為完整的、適應中國特色社會主義市場經(jīng)濟特點的人才培養(yǎng)模式。

  2.產(chǎn)學結(jié)合模式。主要有以下五種方式:將學生的培養(yǎng)與校辦企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合,在校辦企業(yè)中對學生進行技能培訓;學校與企業(yè)合作相結(jié)合,把通過前期理論學習的學生安排到合作企業(yè)中的學生實訓基地,進行后期階段的生產(chǎn)性實習;為了給學生提供實習機會,學校自辦或引進企業(yè)到校內(nèi)創(chuàng)辦生產(chǎn)性實習工廠;在學生學習期間,為了實現(xiàn)學生自主完成職業(yè)技能的形成,直接引入職業(yè)資格培訓和職業(yè)技能鑒定體系,從而讓學生在校期間就能取得社會認同的職業(yè)資格認證,實行雙證制。學校自主開發(fā)高新實用型技術(shù)項目,將人才培養(yǎng)靈活運用到項目開發(fā)研究當中,以項目開發(fā)帶動人才培養(yǎng),以人才培養(yǎng)支持項目開發(fā)。

  3.以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)設(shè)置突出中職人才在市場中的位置。首先,長期而細致的社會經(jīng)濟情況調(diào)查是專業(yè)設(shè)置的必須功課。只有通過對地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)變化的跟蹤調(diào)查,以市場需求為先導建立起來的專業(yè)才能夠?qū)W生的就業(yè)起到提升作用,因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化時刻影響著人才需求的結(jié)構(gòu)變化。其次,強調(diào)成功專業(yè)的品牌效應,樹立優(yōu)質(zhì)院校知名度,不斷開拓市場,建立適應社會需求的新專業(yè),同時根據(jù)市場需求的變化對已有專業(yè)隨時進行有效的靈活的調(diào)整。

  4.訂單式人才培養(yǎng)模式。學校、用人單位和學生三方必須簽訂一份用人和人才培養(yǎng)協(xié)議,也即是“人才訂單”。此訂單明確校企雙方的責任與義務:學校必須按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才,企業(yè)對合乎要求的人才必須錄用。

  二、中國中職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

  1.思想政治工作針對性不強。缺乏對學生的思想狀況、知識現(xiàn)狀水平、道德水平、心理狀況等了解;由于缺乏實際經(jīng)驗,對思想政治教育規(guī)律的認識、了解不足,在進行馬克思主義基本理論、愛國主義、集體主義、社會主義、形勢政策等的教育時,仍大談空談理論,生搬硬套,理論脫離實際,缺乏與變化著的社會實際相結(jié)合。很好地解決學生思想中存在的具體問題;而且大多數(shù)中職院校由于師生比例失衡,對于學生思想政治工作仍然是采取“大鍋飯”方式,有的院校一名輔導員要帶上百名中職學生,這一具體情況不論是在思想政治工作的內(nèi)容上,還是在方法上,當然不能針對不同的個體對象采取不同的教育方式,只能采取一刀切的方式,因此缺乏針對性教育。

  2.實踐教學質(zhì)量不高。中等職業(yè)院校學生的動手實踐能力低是一個普遍的現(xiàn)狀。主要表現(xiàn)為:首先,在實際操作中,由于各種條件的限制,人為地將理論教學與實踐教學分離開來,在中職學校理論教學過程中忽視了實踐的重要作用,在企業(yè)進行實習、實訓教學過程中又不能兼顧理論知識的指導作用。其次,學校教學內(nèi)容跟不上社會的需求。其次,教學內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際。教學內(nèi)容陳舊,無法跟上知識更新的腳步,學生在校所學的知識技能與企業(yè)的實際要求存在差距。最后,師資隊伍的短缺。由于缺乏具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師團隊和后備力量,造成經(jīng)常有設(shè)備,而沒有能勝任的合格實訓教師的局面。要搞好教學質(zhì)量,必須積極打造一支名副其實的“雙師型”的教師隊伍。

  3.師資隊伍力量結(jié)構(gòu)不合理。教師隊伍整體素質(zhì)較低,其中研究生及以上學歷的教師很所占比例較低,占比例較高的普遍是??粕氨究粕?,造成師資力量的學歷層次不高。另外,教師實踐能力偏低,普遍是理論型的,實際動手能力都較弱。大多學校的課程也都集中在基礎(chǔ)學段和公共學段,實踐型課程只占到 1/3 強。最后,具有多年教學經(jīng)驗和實際操作經(jīng)驗,能在理論和實踐之間“游刃有余“,既能教給學生理論又能教會學生方法的”雙師型“教師少之又少。

  4.校企、產(chǎn)學分離格局待改變。合作方之間缺乏合作動力。在學校、政府、企業(yè)三方中,學校的動力來自就業(yè)壓力。企業(yè)受人力資源過剩的影響,在整個產(chǎn)學結(jié)合過程中起分離趨勢。產(chǎn)學結(jié)合所需要的運行體系并沒有完備地構(gòu)建起來。

  三、中職教育人才培養(yǎng)模式對策

  1.加強和重視思想政治教育培養(yǎng)。應做好以下兩方面工作:一方面,強化“思想政治理論課”育人主渠道功能。表現(xiàn)在改革教學模式,提高教育針對性;改革教學方法,增強教學效果;改革教學內(nèi)容。另一方面,做到中職學生思想政治工作方法的針對性。針對具體情況具體問題,針對不同類型的群體或個體,針對個體的不同思想水平層面,進行有區(qū)別、有針對性的工作。

  2.建設(shè)好中職教育的實訓基地。實訓基地是中職實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的硬件基礎(chǔ)。校內(nèi)實訓基地的建設(shè)應堅持高起點、高標準的原則,其建設(shè)應盡可能地貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的實際情況,同時必須緊跟應用技術(shù)發(fā)展的新動,通過多種途徑獲得先進的機器或設(shè)備。國家級實訓基地建設(shè)應該本著高效率、示范性、開放型的實訓基地。因此它的建設(shè)可本著共享、共建、共管的原則,充分發(fā)揮政府、企業(yè)、院校和社會力量參與建設(shè)和管理的積極性。

  3.完善中職教育的教學體系。一要重視理論教學。中職課程教學不能忽視理論教學要求,并且理論教學要有一定的深度和廣度。中職教育的理論教學要避免求多、求全,而應該以應用為目的,深入、細致有效的指導、服務于實踐教學。在講授方法上,教師要堅持靈活多變的授課方式,對于不同的理論知識要符合客觀需要,根據(jù)其特點和發(fā)展規(guī)律采取不同的講授方法。二要突出實踐教學。中職教育的實踐教學要求學生通過理論學習,在掌握了一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識后,再通過實際崗位的操練獲得親身體驗,逐步形成運用各種相關(guān)知識,發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)場實際問題的能力。在職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上,要突出實踐教學,擴大實踐教學的比重。

  4.加強師資隊伍建設(shè)。人才素質(zhì)的提高和師資隊伍的建設(shè)密不可分,好的師資隊伍應該是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的隊伍??梢詮囊韵聨讉€方面著手:第一,改善學歷結(jié)構(gòu)。學校既可以撥出???,鼓勵教師們通過多種方式提高自身學歷和素質(zhì)。也可以制定各種優(yōu)惠政策,通過面向全社會、全球吸引各類高學歷人才;第二,加快培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍,學校應該通過制定各種政策、利用各種手段鼓勵培養(yǎng)和引進“雙師型”教師隊伍。在培養(yǎng)方法上,應該鼓勵教師走出教室,走進工廠和企業(yè),讓他們積極參與生產(chǎn)管理及深入生產(chǎn)第一線擔任技術(shù)工作,使其切實提高實踐能力;第三,也應該從企業(yè)第一線中引進有多年實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員。在解決中職教師待遇問題上,教育主管部門從政策方面鼓勵“雙師型”教師隊伍的建設(shè),同時建立專門的評定機構(gòu)對其進行考核和評審。

  參考文獻:

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