有關(guān)中國(guó)高等教育問題的論文(2)
有關(guān)中國(guó)高等教育問題的論文
有關(guān)中國(guó)高等教育問題的論文篇二
《中國(guó)高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀分析及建議》
摘 要：質(zhì)量一直以來(lái)是高等教育的熱門話題，現(xiàn)代社會(huì)中國(guó)高等教育主要面臨著師資隊(duì)伍、生源和教育措施等質(zhì)量問題，如何解決高等教育中出現(xiàn)的這些問題，是保障我國(guó)高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：高等教育;質(zhì)量;創(chuàng)新;師資建設(shè)
中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589(2014)34-0111-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。”隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，科技在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。人才作為科學(xué)發(fā)展第一資源，科學(xué)技術(shù)的主要載體，其在社會(huì)進(jìn)步中有著不可代替的作用，而高等教育作為人才培養(yǎng)和輸出的重要手段，其質(zhì)量的高低關(guān)乎人才質(zhì)量的好壞，所以高等教育的質(zhì)量保障必須得到全社會(huì)的廣大關(guān)注。
一、中國(guó)高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀分析
由王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》一書中可得知他們把教育活動(dòng)的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施(包括教育的內(nèi)容和手段)，而當(dāng)今社會(huì)的中國(guó)高等教育的構(gòu)成因素在各個(gè)方面都存在著一些弊端。
一是師資隊(duì)伍的質(zhì)量有待提高。部分高校聘請(qǐng)外校教師或代課教師的現(xiàn)象十分常見，而代課教師缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，其專業(yè)教學(xué)水平不高。而另一方面教師的職業(yè)道德也令人擔(dān)憂。近來(lái)高校教師偷拍女大學(xué)生洗澡，性騷擾學(xué)生，打傷學(xué)生，辱罵學(xué)生的丑聞?lì)l繁地被廣大媒體曝光，這無(wú)疑給高校質(zhì)量投了一磅威力強(qiáng)大的炸彈。在大學(xué)，許多教師為了評(píng)職稱，而把大部分精力放在論文的發(fā)表上，從而忽略了其最主要的職責(zé)――教學(xué)。這些現(xiàn)象和事實(shí)不得不讓社會(huì)反思高校教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)的精神。教師作為教學(xué)質(zhì)量的輸出方，師資隊(duì)伍的質(zhì)量和水平會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，因此在高等教育質(zhì)量保證方面還有待加強(qiáng)。
二是生源質(zhì)量有待提高。作為質(zhì)量保障的接受方，生源質(zhì)量在高等教育質(zhì)量保證中充當(dāng)重要角色。中國(guó)自1999年擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)進(jìn)入了高等教育大眾化時(shí)代，這給社會(huì)帶來(lái)了極大便利的同時(shí)，也給高等教育的質(zhì)量保障帶來(lái)了一定的影響。在生源的教育輸入方面，許多高校在招生錄取方面，存在為了湊足招生人數(shù)而大大降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。而近幾年擴(kuò)招卻愈演愈烈，且已發(fā)展到研究生和博士生招生階段，這就導(dǎo)致了研究生、博士生含金量逐漸降低。在生源的教育過(guò)程方面，21世紀(jì)社會(huì)快速發(fā)展，許多學(xué)生的價(jià)值觀受到了許多的影響和沖擊。堂上教師聲勢(shì)力竭，堂下學(xué)生昏睡一片;堂上教師滔滔不絕，堂下學(xué)生累覺不愛;堂上教師嘔心瀝血，堂下學(xué)生眉飛色舞，這些現(xiàn)象幾乎在生源的教育過(guò)程都可以看見，而學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象也不少?？荚嚭驼撐淖珜懽鳛樯吹妮敵龇矫娴闹匾绊懸蛩?，在很大程度上也會(huì)影響高等教育的質(zhì)量，而學(xué)生對(duì)待考試也只有在考試臨近的時(shí)候才會(huì)嚴(yán)肅對(duì)待，而考試時(shí)老師泄題，學(xué)生死記硬背就能過(guò)關(guān)。對(duì)于論文的撰寫，學(xué)生由于平時(shí)學(xué)業(yè)的不努力，所以在撰寫論文方面自然也有所茫然不知所措，論文的質(zhì)量自然也是可見一斑。而學(xué)校在論文的考核方面由于要顧忌畢業(yè)率，自然也會(huì)放寬考核標(biāo)準(zhǔn)。
三是教育內(nèi)容和手段滯后，機(jī)械化。課程作為學(xué)生接受教育的主要途徑，其在高等教育中扮演著十分重要的角色。一般課程可分為文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課和實(shí)踐課三種類型。許多高等職業(yè)院校一味注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅能滿足于學(xué)生從事某一職業(yè)領(lǐng)域所要的知識(shí)和技能，而忽略培養(yǎng)學(xué)生健全的心理和獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生人文教育和人文精神的培養(yǎng)沒有給予一定的重視，使基礎(chǔ)人文課程置于邊緣狀態(tài)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新能力和輪崗就業(yè)適應(yīng)能力差，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力低，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。本科院校尤其是研究型大學(xué)卻在一定程度上和高職院校恰恰相反。研究型院校更加注重的是把高深學(xué)問作為價(jià)值追求，因此其把專業(yè)理論課程的設(shè)置作為重中之重，而實(shí)踐課往往是在娛樂中不了了之。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才在就業(yè)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)校教的東西在工作中根本派不上用場(chǎng)，所有的東西還得在新的工作崗位從頭而來(lái)。這兩種有種不同教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的院校，如何使培養(yǎng)出來(lái)的人才盡可能地適應(yīng)工作崗位，但又有發(fā)展后勁是值得我們大家思考的。教學(xué)手段是師生在教學(xué)過(guò)程中互相傳遞和交流信息的工具或設(shè)備。根據(jù)媒介的不同，可以把教學(xué)方式分為傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段兩種。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要包括語(yǔ)言、文學(xué)、黑板、粉筆、圖片、模型、實(shí)物等構(gòu)成體系，這種教育手段具有很強(qiáng)的生命力，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意能力往往相對(duì)高一些，但在形象上和適應(yīng)上卻存在一定的局限性。而現(xiàn)代教學(xué)手段是20世紀(jì)的產(chǎn)物，是以視覺教學(xué)、視聽教學(xué)和以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教學(xué)，其在信息的傳播中更為生動(dòng)形象，但容易造成華而不實(shí)的結(jié)果，也不利于師生之間的知識(shí)交流和情感交流。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要包括講授法，談話法，討論法練習(xí)法和參觀法等，現(xiàn)代教學(xué)方法主要包括發(fā)現(xiàn)法，探討研究法，綱要信號(hào)圖示教學(xué)法和暗示法等。各高校在二者的運(yùn)用中主要還是側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)法的運(yùn)用往往是“只打雷，不下雨”的形式主義罷了。
二、針對(duì)中國(guó)高等教育質(zhì)量現(xiàn)狀的相關(guān)建議
中國(guó)高等教育主要面臨著師資隊(duì)伍、生源和教育措施等質(zhì)量問題，如何解決高等教育中出現(xiàn)的這些問題，是保障我國(guó)高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
首先，高等教育基本的保障是師資隊(duì)伍的建設(shè)，因此提高師資隊(duì)伍的職業(yè)道德水平和專業(yè)教學(xué)研究水平勢(shì)在必行。首先學(xué)校要提高教師隊(duì)伍的自身職業(yè)道德水平的建設(shè)，這是教師身為一個(gè)公民最基本的素養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)的宣傳和培養(yǎng)，提高教師的自我修養(yǎng)。當(dāng)教師萬(wàn)一做出了嚴(yán)重地違反職業(yè)道德的相關(guān)事宜，學(xué)校更要加以重視，必要時(shí)期要加以開除以儆效尤。此外學(xué)校還要開通相關(guān)的渠道來(lái)進(jìn)行匿名檢舉和監(jiān)督，使教師隊(duì)伍之風(fēng)氣純凈。其次是一些地位不高的學(xué)校可以引進(jìn)一些高質(zhì)量的人才，以人才的力量和影響力來(lái)提升學(xué)校的總體師資隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)校教學(xué)研究水平的提高。其次這些院校還立足于學(xué)校自身培養(yǎng)人才，雖然這種方法的效益肯定沒有引進(jìn)外來(lái)人才來(lái)得那么快，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，這是最基本的方法。所以一些院校要在這兩方面加以重視。加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍的建設(shè)首先要切實(shí)弄清楚教師需要的是什么，即自我作用的發(fā)揮，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和相關(guān)的待遇問題。一些院校只注重靠豐厚的待遇來(lái)引進(jìn)外來(lái)人才，這在一定時(shí)期雖然起了很大的作用，但由于各種條件的限制，這種急功近利的方法不是在什么時(shí)候都是可行，畢竟外來(lái)人員的流動(dòng)性還是挺大的，引進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)還是挺高的，同時(shí)這也在一定程度上也會(huì)挫敗本院校的師資隊(duì)伍。最后學(xué)校在建設(shè)本院校師資隊(duì)伍方面還要加強(qiáng)教師自身專業(yè)能力的提高，定期由優(yōu)秀的教師輪流展示成功的教學(xué)案例，并讓教師定期地相互進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和探討，院校并定期對(duì)教師的綜合能力和其教學(xué)工作給予外部評(píng)價(jià)監(jiān)督，以幫助其自我提高。此外教師本身也要加強(qiáng)自身專業(yè)能力的建設(shè)，在行動(dòng)和思想上不斷進(jìn)步。
其次，高等教育的質(zhì)量保障的第二個(gè)方面是生源方面的問題。好的生源并不是由院校自身的來(lái)選擇的，不同層次和地位的院校在學(xué)生成績(jī)的選擇方面有所區(qū)別，但是學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的教育資源來(lái)量力而行地進(jìn)行擴(kuò)招，最主要的要看院校自身的經(jīng)費(fèi)和師資力量的規(guī)模是否趕得上擴(kuò)招的速度，不然到時(shí)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒有得到相應(yīng)的教育，這樣的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需要，試問一下這樣的教育意義何在。其次教育從一定現(xiàn)實(shí)程度上來(lái)說(shuō)就是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此院校在對(duì)生源進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要意識(shí)到社會(huì)需要的人才到底是什么的人才。根據(jù)調(diào)查一是知識(shí)，二是運(yùn)用知識(shí)的能力，三是素質(zhì)，四是創(chuàng)新精神和能力，五是社交能力是一個(gè)成功者的基本要求，可見院校在注重知識(shí)的傳授時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。此外各院校還可以通過(guò)一定范圍和一定程度上改善學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我改變和自我適應(yīng)能力的提高。院?？赏ㄟ^(guò)調(diào)查研究來(lái)科學(xué)預(yù)測(cè)市場(chǎng)供需狀況;通過(guò)開發(fā)宣傳渠道來(lái)加強(qiáng)就業(yè)政策的透明度;此外有校企合作的院校，可以借助這一優(yōu)勢(shì)邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)人員來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講座，使學(xué)生明白意識(shí)到社會(huì)需要的到底是什么人才，自己和社會(huì)需要的人才還有多大的差距。
最后，院校要改善教育措施。課程內(nèi)容的設(shè)置要符合學(xué)生的自身特點(diǎn)和市場(chǎng)發(fā)展的需求。高職院校要注重職業(yè)性，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，其課程內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際，回歸學(xué)生生活培養(yǎng)。要加強(qiáng)聯(lián)系性，將人文精神滲透在專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用中。研究型大學(xué)在課程的設(shè)置中不但要重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文精神的培養(yǎng)，也要重視實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)的專業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，步入職場(chǎng)做好充分的準(zhǔn)備。其次是教師要改善其教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段具有各自的優(yōu)勢(shì)，但教師在實(shí)施教學(xué)的活動(dòng)中要融二者的優(yōu)勢(shì)共生于教學(xué)之中，這樣才會(huì)產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，而不是一味地只是利用單純的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡(jiǎn)單的做個(gè)ppt來(lái)進(jìn)行照本宣科，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性得不到保障。反之，有些院校由于教育經(jīng)費(fèi)的限制，教學(xué)設(shè)施落后，在教學(xué)實(shí)踐中只用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，而完全不用強(qiáng)有力的現(xiàn)代教學(xué)手段，這樣就會(huì)使得學(xué)生接收到的知識(shí)受到限制，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的整個(gè)知識(shí)框架，畢竟現(xiàn)代教學(xué)媒介在一些方面還是具有傳統(tǒng)教學(xué)媒介無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。因此二者適時(shí)相互轉(zhuǎn)換，會(huì)更有利于現(xiàn)代化教學(xué)的推進(jìn)。最后教師要根據(jù)學(xué)生的整體情況和教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，其中通過(guò)角色互換的模式來(lái)開展課程有時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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收稿日期：2014-10-15
作者簡(jiǎn)介：周飛鳳(1988-)，女，湖南邵東人，碩士，從事高等教育管理研究。
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