淺論中國高等教育論文(2)
淺論中國高等教育論文篇二
《中國民辦高等教育研究現(xiàn)狀分析》
摘要：以江西師范大學(xué)高等教育研究中心《人文與社科學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫》(CSSCI)收錄的2003年9月至2011年中國民辦高等教育研究論文為基礎(chǔ)，著重關(guān)注中國民辦高等教育近十年的理論研究現(xiàn)狀。通過對該領(lǐng)域論文發(fā)表數(shù)量、發(fā)表時間、文獻(xiàn)來源、作者單位、中心關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，旨在引導(dǎo)廣大研究人員加強(qiáng)對民辦高等教育理論的研究與建設(shè)。
關(guān)鍵詞：CSSCI;民辦高等教育;理論研究;分析
作者簡介：趙丹(1987-)，女，浙江建德人，江西師范大學(xué)高等教育研究中心碩士研究生。(江西 南昌 330022)吳微(1980-)，女，江西鄱陽人，江西鄱陽縣教育局。(江西 鄱陽 333100)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079(2013)01-0010-02
自2003年9月國家頒布實施《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》及相繼于2004年4月施行《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實施條例》近十年來，我國民辦高等教育在校本規(guī)模及教學(xué)質(zhì)量上快速發(fā)展。2011年12月下旬，全國各省、直轄市、自治區(qū)教育廳(委)對所轄、所屬民辦高校2011年度依法辦學(xué)情況進(jìn)行了年度檢查和整理，統(tǒng)計我國現(xiàn)有獨立學(xué)院309所，民辦普通高校386所，民辦非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)900余所。民辦高等教育正在逐漸成為一個熱門的研究領(lǐng)域。
本文依據(jù)江西師范大學(xué)高等教育研究中心《人文與社科學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫》(CSSCI)收錄的2003年9月至2011年中國民辦高等教育研究論文的發(fā)表數(shù)量、發(fā)表時間、文獻(xiàn)來源、作者單位、中心關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，對我國民辦高等教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行一定層面的評估與分析。
一、民辦高等教育研究論文數(shù)量來源分析
這里選取2003年9月《民辦教育促進(jìn)法》正式頒布后近10年民辦高等教育研究的論文發(fā)表數(shù)量與文獻(xiàn)來源為考察對象。
表1呈現(xiàn)2003年9月至2011年CSSCI收錄的民辦高等教育論文數(shù)量及主要文獻(xiàn)來源。從近十年間發(fā)表的論文數(shù)量看，整體呈現(xiàn)增長趨勢。2009年達(dá)到峰值的1473篇后，2010年及2011年略有下降。其中通過對民辦高等教育論文的不同文獻(xiàn)來源統(tǒng)計，期刊類論文發(fā)表6616篇，在總共檢索的9835篇文章中期刊類文章是民辦高等教育研究的主題，占論文發(fā)表總量的67.27%。博士論文發(fā)表29篇，碩士論文發(fā)表582篇。作為民辦高等教育學(xué)術(shù)理論研究的高層次代表，博士和碩士論文的發(fā)表數(shù)量僅占檢索總量的6.21%。除去期刊、博士、碩士論文外，報紙、會議、年鑒占發(fā)表總量的26.52%。從數(shù)量來看，如圖1所示，近10年間各類文獻(xiàn)數(shù)量一直都在波動之中，數(shù)量增減幅度不均。以上數(shù)據(jù)可以說明如下問題：民辦高等教育研究論文中，高層次、全方面、成系統(tǒng)的理論研究成果偏少。理論研究是具有宏觀指導(dǎo)意義的。民辦高等教育理論研究不成熟，何以揭示民辦高等教育運行和發(fā)展的客觀規(guī)律?更不用提為民辦高等教育實踐進(jìn)步提供可行的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。
二、民辦高等教育研究論文作者單位分析
這里選取2003年9月至2011年間發(fā)表民辦高等教育類論文數(shù)量超過50篇的作者單位為分析對象。
表2通過對2003年9月至2011年CSSCI收錄的民辦高等教育論文研究的作者單位進(jìn)行統(tǒng)計分析，闡述近十年間民辦高等教育研究論文數(shù)量超過50篇的25個高等院校的概況。根據(jù)學(xué)校屬性劃分，2003年9月至2011年民辦高等院校共發(fā)表有關(guān)民辦高等教育的研究文獻(xiàn)1508篇，占檢索總量2409篇的62.60%。其中浙江樹人大學(xué)發(fā)表232篇民辦高等教育相關(guān)文章，位列25所院校榜首。2003年9月至2011年，公辦高等院校共發(fā)表有關(guān)民辦高等教育類文章901篇，占檢索總量的37.40%，其中廈門大學(xué)研究發(fā)表169篇相關(guān)文獻(xiàn)。公辦院校中發(fā)表的類似文獻(xiàn)數(shù)量主要集聚在50～80篇之間。以上數(shù)據(jù)主要說明在民辦高等教育研究這個領(lǐng)域內(nèi)，主要的研究群體出自民辦高校本身。毋庸諱言，自身在民辦高校工作的研究人員是獲得民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀與動態(tài)的先行者，對民辦高等教育的狀況有清楚的認(rèn)識。但是一線的教育實踐者可能受其工作性質(zhì)的影響而沒有時間和精力研究理論，更多的是對工作經(jīng)驗的歸納與感觸，而無法駕馭理論，不能將寶貴的實踐經(jīng)驗上升為抽象概括的指導(dǎo)理論。另一方面，公辦院校擁有強(qiáng)大的理論研究基礎(chǔ)與能力，但卻缺乏相應(yīng)的實踐意識，更多的是以一個“旁觀者”的身份在思考民辦高等教育的發(fā)展問題，其研究缺少針對性與可操作性。這種現(xiàn)象的延伸只會導(dǎo)致理論研究者看似堂皇的理論被實踐者所不齒，而實踐者將長期處于理論的基層而阻礙民辦高等教育研究質(zhì)的飛躍。
三、民辦高等教育研究論文中心關(guān)鍵詞分析
圖1反映了2003年9月至2011年間民辦高等教育研究的熱點方向。在總共檢索的中心關(guān)鍵詞中，對策、管理、投資、體制、公益性、發(fā)展、模式等詞是出現(xiàn)頻率較高的詞匯。
由于民辦高等教育自身的獨特性，其在中國高等教育發(fā)展歷史中并非一支強(qiáng)壯的支流。民辦高等教育在不斷直接地引用高等教育理論研究成果，并根據(jù)時代的發(fā)展不斷從其他學(xué)科中汲取營養(yǎng)。這對民辦高等教育而言，既有其有利的一面，又有其弊端。民辦高等教育理論研究可以在其他學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展，可以不斷借鑒并引用其他學(xué)科的成果來充實民辦高等教育的理論體系，這對民辦高等教育理論的發(fā)展是十分必要的。但是如圖1所示，民辦高等教育理論所研究與探討的問題集中在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會問題等方面，過多地依附于其他學(xué)科反而使其自身作為高等教育理論研究的一個獨特現(xiàn)象被掩蓋。近幾年，民辦高等教育理論研究甚至正在逐漸蛻化為其他學(xué)科領(lǐng)域的研究對象。
到目前為止，整個民辦高等教育理論體系對其他學(xué)科的借鑒作用越來越大。這表現(xiàn)在民辦高等教育理論自身與其他學(xué)科理論的聯(lián)系日益密切，也表現(xiàn)在日益增多的其他學(xué)科的研究人員逐漸滲透到民辦高等教育理論研究隊伍中來。這種情況是正常的，在一定程度上也是合理與必要的。問題在于，多學(xué)科的視野和多學(xué)科的研究人員是否把理論研究的著眼點匯總在民辦高等教育身上。換句話說，可以給民辦高等教育劃分不同的學(xué)科研究領(lǐng)域，但是研究者是否有對民辦高等教育的整合認(rèn)識?是否有總體上的深層次把握?
結(jié)合圖1分析，多數(shù)民辦高等教育理論研究人員并非真正的理論研究者，只是基于自身的工作經(jīng)驗提出單一的問題和觀點，缺少多學(xué)科的理論知識積累，更不能完全具備將相關(guān)知識整合的能力。這樣一來，所產(chǎn)生的結(jié)果是使民辦高等教育理論與其他社會科學(xué)相比就如一個依附品，經(jīng)驗性的概括比較多，而缺乏自立于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論根基，讓民辦高等教育的理論成果顯得稚嫩。
總之，通過對2003年9月至2011年間民辦高等教育研究論文情況的多維度數(shù)據(jù)考察和分析，可見民辦高等教育的研究在總體上來說是不斷朝著高水平和寬領(lǐng)域方向發(fā)展的。在理論上也產(chǎn)生了一大批對民辦高等教育辦學(xué)活動規(guī)律的不同方面進(jìn)行概括性認(rèn)識的研究成果。由于中國民辦高等教育的特殊性，民辦高等教育的研究并不是由民辦高等教育理論來推動的，而是由一批民辦高校的一線實踐者為適應(yīng)高等教育與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求而主動實施的?？茖W(xué)的教育理論必然產(chǎn)生于富有活力、充滿探索精神的教育活動中。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育大眾化的推廣，民辦高等教育日益社會化，民辦高等教育體制日益完善，民辦高等教育政策在不斷革新，無論是政府管理部門還是民辦高校辦學(xué)人員，水到渠成地產(chǎn)生了對民辦高等教育指導(dǎo)理論的迫切需求。民辦高等教育研究的主旨應(yīng)更多地體現(xiàn)在理論意識的覺醒和理性精神的增強(qiáng)，推動民辦高等教育研究從自為階段上升為自覺階段，注重把多維度的、多層次的外域知識融合在民辦高等教育的特殊規(guī)律中，讓民辦高等教育作為一種新興的、相對獨立的理論體系成長。
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