早期教育論文(2)
早期教育論文篇二
《淺談兒童早期教育》
摘要：本文分析了兒童早期教育的發(fā)展,以及早期教育的重要性,在以后的社會發(fā)展當中如何看待早期教育這一社會發(fā)展趨勢,以期給一些不太了解早期教育的家長們一些有益的啟示。
關鍵詞：早期教育 重要性 發(fā)展趨勢
中圖分類號:G61 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2010)07-245-01
今天,早期教育已經成為家長對孩子的教育的一種重視的表現,也是社會發(fā)展的必然,同時也是教育自身建設、發(fā)展的結果。
一、早期教育的發(fā)展是社會發(fā)展的必然
社會的發(fā)展,高科技水平的提高,人才的匱乏是早期教育得以發(fā)展的社會前提。我國是個具有13億多人口的大國,0―3歲嬰兒約有7000多萬,是世界上無可置疑的人口大國。我們具有足夠的人力,我們如何將第一人口大國轉變成為第一人力資源大國,這是個巨大工程,是場深刻的革命,沒有捷徑可走,必須優(yōu)化教育,提高人口素質,動員全社會各方力量致力于這項工程。將提高人口素質納入國家人口計生工作職責范圍,建立完善的系統,整合營養(yǎng)、衛(wèi)生、醫(yī)療、心理、教育等多學科的力量,組建跨學科專業(yè)團隊,做為全社會、全民族的主要任務來抓。甚至于深入到每個家庭,落實到每個父母肩上,在國家提供的政策論證,科學研究,教育培訓等諸多政策、隊伍組織的支持和幫助下,才可使此工程落到實處。
全世界人才競爭的激烈,我國飛速發(fā)展的速度,人才匱乏的嚴重,給教育提出了極為嚴重的課題,加速培養(yǎng)高素質、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的創(chuàng)造性人才。教育責無旁待,是社會賦予我們的責任,只有高速、高質量的又多、又快、又好地,源源不斷地培養(yǎng)出人才來,才能滿足國家的需要。
二、早期教育是孩子生長發(fā)育規(guī)律的需要
(一)早期教育是開發(fā)孩子潛能的最有效的途徑
科學證明兒童與生俱來就具有巨大的潛力,應該說每個孩子生下來個個都是天才。那是遺傳基因決定的,科學發(fā)現,人的基因當精卵子一經結合就決定了孩子大腦的結構,其影響作用占30%――60%,所占比例因人而異,以生理遺傳最為明顯。它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的,開發(fā)的空間的巨大的。這不僅為孩子發(fā)展提供了無限廣闊的物質前提和發(fā)展的可能性,而且還制約著孩子日后發(fā)展的方向。
日本學者木村久一曾經提出過兒童的可能能力的遞減法則,他說:生來具備一百度可能的能力的兒童,如果從一生下來就給他進行理想的教育,那么就可能成為具備一百度能力的成人。如果從五歲開始教育的話,教育再好,也只能達到具備六十度能力的成人。到十五歲時教育就會剩下四十度。說明教育開始的早晚對開發(fā)潛能的巨大影響。
開發(fā)的可能性、可發(fā)的前景及開發(fā)時間早晚為早期教育的發(fā)展提出了必然。
(二)早期教育是兒童身心發(fā)展規(guī)律的需要
1.早期教育是開發(fā)智力的有效手段
開發(fā)智力一個重要條件,必須以知識為載體,在傳授知識的同時,發(fā)展孩子的能力,早期教育就成為開發(fā)智力的內容和有效手段。
2.早期教育是腦細胞發(fā)育和大腦網絡形成的必備條件
兒童早期是孩子大腦發(fā)育最快,而且最具開發(fā)可能性的時期。兒童是一個具有一定潛能積極發(fā)展的個體。急待開發(fā)。出生后新生兒的腦重量為360克――390克,是成人腦的25%;六個月新生兒腦重為660克――700克,近成人的一半;1歲腦重量為900克;三歲腦重量為1011克,是成人的四分之三;七歲腦重量為1280克接近成人;十三歲腦重量為1350克;成人平均腦重量為1400克?？梢?早期教育是大腦發(fā)育和促進大腦發(fā)達的需要。
3.早期教育是腦神經發(fā)展規(guī)律的需要
腦神經發(fā)育有幾個特殊的發(fā)展規(guī)律,成為孩子生長發(fā)育及成熟的天然的驅動力。
第一個“關鍵期”。關鍵期是指兒童在某個時期最容易學習某種知識、技能或形成某種心理特征。只要錯過了這個時期,發(fā)展的障礙就難以彌補。這個概念是從奧地利著名的動物學家勞倫茲在研究小動物發(fā)育過程中發(fā)現的“印刻現象”引入的,“印刻現象”是指小動物在出生后一個短時期,具有很容易生成的一種本能的反應。如追隨對象、偏愛對象、對象消失時發(fā)出悲鳴等反應。
第二是“敏感期”和“最佳期”,敏感期是指兒童學習某種知識和行為比較容易,兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期,錯過了敏感期或最佳期,則學習起來較為困難,發(fā)展比較緩慢。世界著名的教育家蒙臺梭利主張,兒童在成長過程中有兩種內在的動力,引導著孩子努力的達到成熟,這是一種是兒童趨向成熟的沖動力,兒童借助著這種內在的敏感能力,去發(fā)展自己對復雜環(huán)境的反應能力、適應能力。他對敏感期的解釋,為敏感期是在兒童生長階段中某些時間范圍內兒童只對環(huán)境的某一項特質專心,所以兒童在這個階段產生特別的興趣和主動探索的狂熱,直到內在需求得到滿足之后才會消失,孩子不需要任何理由對某種行為產生強烈的興趣,不厭其煩的反復、學得快、效果高。在整個人生的心理發(fā)展過程中,我們發(fā)現0-6歲間有許多的敏感期,因此,早期教育的發(fā)展是孩子身心發(fā)展的需要,是孩子身心發(fā)展的必不可缺少的外部條件。
(三)早期教育的實踐經驗證明了讓孩子贏在起跑線上是真理
卡爾・威特的聰慧,威廉・詹姆斯的睿智等,各國超長孩子都受到世界矚目。當今世界美國是零歲教育發(fā)展最早最快的國家,既有全國性研究機構在理論上探討和實踐上實驗觀察;又有全國國民的普遍關注和積極實施,成果非常顯著。
國際上非常關心人才培養(yǎng),國際超長兒童基金會,一直在做這項工作,贊助世界各國異與一般能力的兒童,進入世界名牌大學深造,讓他們享受最好的教育,使其能夠發(fā)揮最好的潛能,為世界做出更大的貢獻。
早期教育是有理論基礎和實踐見證的,孩子具備了充分的可能性,只要我們適時、適度、科學、準確、均衡、全面的進行教育和影響。會換來孩子精彩的人生。由此看來,社會的疾呼、孩子生長的急切、教育革命的深入,無疑證明早期教育是重要的,而且是非常重要的,是人生不可缺或的,是孩子生長發(fā)育的所必須的,是奠定人生基礎的基石。
參考文獻:
[1]卡爾・威特的教育.關于兒童早期教育.教育.2008.
[2]早期教育與天才.早期教育和天才關系的思考.教育與天才.2009.
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