語文教育淺析論文

　　語文教育的重要性不言而喻。近年來，語文教育的現狀引起了社會各界的廣泛關注。然而我們該如何寫有關語文教育的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的語文教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　語文教育淺析論文篇一

　　《語文教育和性格培養(yǎng)》

　　摘要：“讀萬卷書，行萬里路。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，進而形成穩(wěn)定的性格特征。

　　關鍵詞：性格培養(yǎng)，教育性，審美性

　　中圖分類號：D261.1

　　語文學科自古以來就是我們的傳統(tǒng)學科，追溯到古代的科舉考試，也是以一篇有建樹性的和遠瞻性的文章而一飛沖天。但是，我們不得不承認，在那些取得好功名的秀才中，不是每一個人都廉潔奉公，為百姓的生活鞠躬盡瘁，這不得不說有我們教育的過失，所以在教育的過程中重視性格的培養(yǎng)就顯得尤為重要，特別是語文的學習，我們都知道，語文重視語言素質、文學素質、思想道德文化素質的培養(yǎng)，這些都與人的性格培養(yǎng)是分不開的。

　　從古至今，語文教學在人格培養(yǎng)方面有著巨大優(yōu)勢。它集知識教育、能力培養(yǎng)、道德培養(yǎng)、陶冶情操于一體，采取理論傳達、耐心溝通、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養(yǎng)了健康人格。

　　如何在語文教學中培養(yǎng)良好的性格呢?具體途徑有三：

　　一、充分發(fā)揚語文教學的教育性

　　高度發(fā)揚共產主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學生在完善自我中培養(yǎng)健康人格。學生的語文能力主要包括三個方面：語言能力、文學能力、思想道德文化能力。這主要根源于語文教材中相當一部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行共產主義、愛國主義、集體主義教育。達到提高學生人格思想素質的目的。

　　在《草地夜行》這篇文章中，它和許多紅軍長征的故事一樣是讓人難以忘懷的，是對學生進行愛國教育的好教材。文中的紅軍戰(zhàn)士是熱愛祖國的典型人物。課上，老師介紹了草地沼澤多、沒人煙的特點，以及紅軍當時干糧已經吃光、只得吃樹皮草根的艱苦情況，為學生進入情境渲染一定的氣氛。從感受形象出發(fā)，從中受到感染，使學生的智力活動形成情緒記憶。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣，這種情緒記憶“不僅有思想，而且有情感和內心感受”，學生便會在思想感情上受到潛移默化的影響。這不僅使學生加深理解了教材內容和句，并產生愛和憎的，或喜和惡的，或敬和鄙的情感，從而達到愛國主義教育的目的。文學是人學，文風體現著作者的思想情操和道德風尚。教師授課時不要只從文學的意義上去講授作家作品，而是要聯(lián)系學生實際樹立人格榜樣。比如，講朱自清時，勢必要講朱自清反對帝國主義侵華政策，寧可餓死也不領“救濟糧”的堅貞民族氣節(jié)和熾烈的愛國之情。榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好性格和偉大的人格滲透到學生的潛意識中，成為他們自覺不自覺仿效的楷模。

　　二、充分發(fā)揮語文教學的審美性，在審美陶冶中培養(yǎng)健康人格。

　　通過審美教育培養(yǎng)健康人格主要是“動之以情”。審美陶冶不是在語文知識的傳授中起到很大作用，而是在語文認識能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個性心理《大綱》明確指出要培養(yǎng)學生健康高尚的審美能力。語文教材中相當一部分課文是文學作品，這為審美教育提供了方便條件。我們可以充分發(fā)揮作品所體現出來的的審美性，指引學生領會作品的語言性、形象性、情感性，幫助學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學生感應的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。

　　審美性的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導朗讀、生動描述或指導創(chuàng)造性復述、指導課本劇以及多媒體教學手段等方式，以富含藝術性的教學語言開啟學生形象思維，激發(fā)情感，引導學生進入美的境界，體會文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。

　　我們大家都上過《背影》這一課，也許老師們都會一開始就介紹文章的作者，以及作者在寫這篇文章時的狀態(tài)和背景。這篇文章追憶了作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。也許在老師深情地朗讀下，有些同學會潸然淚下，但真正能夠理解其中的道理，并且能夠聯(lián)想到自己身上，能夠從中有所感悟的人并不多，所以我們可以換一種方式去讓同學們記住這篇文章。首先動情地講起了自己的父親，學生聽得入神感動，然后紛紛講起父親如何關懷、培育自己成長，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。教師看時機成熟，水到渠成地進入了新課教學。我在講《背影》一課時，懷著對父愛的深刻體驗去動情地講授，學生們情緒受到沖撞，好幾個學生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。此時無聲勝有聲。我想，不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個人的心底。

　　三、在生活實踐中培養(yǎng)健康人格

　　讀萬卷書，行萬里路。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內容。

　　雖然說，語文對于課外性要求不高，重視課上交流，但如果說我們可以開展許多教研活動，比如朗讀大賽，普通話比賽，文學寫作比賽，在這一過程中，不但增進了對老師的感情和理解，還磨練了意志，鍛煉了思維能力。今年，我們組織教師節(jié)演講會。學生為了寫好教師教育教學生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的作法。而且，如果能夠組織一個學生和家長共同參與的課外活動比賽，對于學生的健康發(fā)展，也會起到舉足輕重的作用。教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會課外活動。

　　語文教學中重視健康人格的培養(yǎng)，決不是說可以輕視正常的語文教學，我們要寓教于樂，在一種輕松快樂的氛圍中學習，在一種嚴謹求實的環(huán)境中進步，在一種神秘莫測的道路中探索。

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