幼兒園藝術(shù)教育淺析論文(2)
幼兒園藝術(shù)教育淺析論文篇二
《幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究》
摘 要： 幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)新是廣大幼教工作者探索研究的重點(diǎn)。在新《綱要》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)更新觀念。本文主要從教具、素材、內(nèi)容和教育評(píng)價(jià)這四個(gè)方面，結(jié)合典型案例談?dòng)變簣@藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究。
關(guān)鍵詞： 幼兒園 藝術(shù)教育 創(chuàng)新研究
一、幼兒教育的春天
《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》和《國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的決定》給幼兒教育工作迎來了春天，把幼兒教育提到了一個(gè)新的高度。我們既感到興奮又感到工作的責(zé)任和壓力。但就目前幼兒教育的情況來看，有許多地方需要我們反思。
二、當(dāng)前大多地區(qū)的幼兒園藝術(shù)教育中存在的問題
(一)重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)教育中，老師在黑板上畫個(gè)范例，要求學(xué)生照葫蘆畫瓢。后果是幼兒藝術(shù)感受力下降，審美經(jīng)驗(yàn)缺失。幼兒模仿畫，不但掌握不了繪畫技巧，反而失去了兒童特有的生動(dòng)畫法。
(二)重視灌輸知識(shí)技能，忽視情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
《綱要》提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并大膽地表現(xiàn)自己的情感”，“能用自己喜歡畫的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與生活聯(lián)系，明確了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主體地位。可是傳統(tǒng)的教育方法讓孩子失去了表達(dá)自己內(nèi)心體驗(yàn)的過程，使孩子的眼睛和手沒有了展示自己的機(jī)會(huì)。
(三)重視教師對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視幼兒個(gè)體差異性。
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，總以提問“好不好、美不美”來讓幼兒作劃一評(píng)價(jià)，束縛了幼兒自己獨(dú)特的審美觀。而現(xiàn)在，我們要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，接納各種不同智力水平的兒童，讓他們盡量用自己的語言說出自己的心聲，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機(jī)會(huì)。
三、在幼兒藝術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)更新觀念
(一)從“重視技能的模仿”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;審美教育”的觀念。
長(zhǎng)期以來，幼兒教師制定教育活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。
在音樂活動(dòng)中，欣賞一首曲子之后，讓孩子用自己的語言表達(dá)出對(duì)曲子的內(nèi)心感受，如鼓勵(lì)孩子用“我感到……”(很舒服、很熱鬧、很害怕、像解放軍、像一陣風(fēng)等)豐富的詞語來形容。
在美術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)作美術(shù)作品的過程，如遇到畫面的布局、顏色的選擇、作畫材料的選擇時(shí)，讓孩子自主表達(dá)并且說出自己為什么要這么做，這樣不僅僅鍛煉了幼兒語言表達(dá)能力，還讓孩子們知道了生活中原來這么多豐富的知識(shí)要掌握，令他們大開眼界。
(二)從以“知識(shí)的灌輸為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力”的觀念。
傳統(tǒng)的知識(shí)觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識(shí)去填滿“倉庫”(腦)，學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)。知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、規(guī)則等的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)的真理性是絕對(duì)的，甚至是終極的。部分教師就強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來的孩子膽子小，生怕自己說的、做的和老師不一樣。如此幼兒怎能創(chuàng)新呢?因此，必須摒棄“以知識(shí)為中心”的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力的觀念。
如：畫太陽，不要限制孩子畫什么形狀?什么顏色?當(dāng)他畫出來你去問孩子時(shí)，每個(gè)人都有自己不同的想法。記得一位孩子說過：畫橢圓的說明太陽在減肥,畫紫色的太陽說明太陽發(fā)燒了等。孩子們的答案不是唯一的，是不確定的、發(fā)散的。這些答案怎能不說明孩子在動(dòng)腦呢?
在音樂活動(dòng)中，同樣的舞曲聲中不要完全限制孩子的動(dòng)作，讓他們充分聽完音樂后自己利用手中的道具自編心里最想跳給大家的動(dòng)作，這樣孩子學(xué)得盡興、投入，同時(shí)創(chuàng)造能力大大提高。何樂而不為呢?
(三)從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以幼兒為主體”的觀念。
當(dāng)前，幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)跳不出幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)的怪圈，教學(xué)活動(dòng)由教師支配，幼兒只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
為此,幼兒在活動(dòng)中的主體地位一定要被重視，老師要放手讓學(xué)生去做，這樣他們才會(huì)得到無限的快樂，老師只需將孩子的思維稍加引導(dǎo)就行了。這樣教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。
四、幼兒藝術(shù)教育教學(xué)中的創(chuàng)新
(一)營(yíng)造寬松的氛圍。
幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。教師應(yīng)用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們，敏感地捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒增加自信心。這樣他們會(huì)表現(xiàn)得無比開朗活潑，這種狀態(tài)下的孩子思維永遠(yuǎn)是活躍的，有無數(shù)的問題會(huì)從他們的小腦袋瓜里蹦出來。孩子會(huì)朝著良好的方向發(fā)展下去。
(二)教具及素材的選擇。
1.運(yùn)用有趣的教具
如果說孩子有一百種語言的話，教師就應(yīng)有一百種表現(xiàn)方式，教師應(yīng)大膽地將繪畫融入音樂活動(dòng)中，如學(xué)習(xí)長(zhǎng)音和短音時(shí)，用生動(dòng)形象的小貓走路的動(dòng)作融入學(xué)習(xí)中，音長(zhǎng)時(shí)用長(zhǎng)線，這時(shí)小貓走路節(jié)奏慢，音短時(shí)用短線，這時(shí)小貓走路快，孩子們?cè)陂_心地游戲時(shí)達(dá)到了活動(dòng)的目的。
2.選用有趣的素材
記得帶中班時(shí)，在全市幼兒園教學(xué)活動(dòng)錄像課評(píng)比中，我的活動(dòng)《小藍(lán)鼠的腳印》就是因?yàn)檫x用了好的素材，被評(píng)市級(jí)示范課一等獎(jiǎng)?；顒?dòng)中有小藍(lán)鼠過小河、爬大山、上樓梯、著急的步伐和歡快的步伐等，這些素材都貼近幼兒生活，使整個(gè)活動(dòng)有趣、流暢，深受幼兒喜愛。
3.巧妙利用各種資源
教師應(yīng)注重資源的開發(fā)，以開放形式，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中探索。在音樂角中，我們和孩子一起用廢舊物品制作了很多樂器，幼兒一到區(qū)域，就自由選擇材料，敲打、聽唱，逐步在不經(jīng)意間積累節(jié)奏感。
美術(shù)角中放一些隨手可以取的美術(shù)材料，如：各種不同的筆和紙，讓幼兒可以在不同質(zhì)地的紙上盡情圈涂，在涂畫中嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)。這樣豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒獲得了豐富的知識(shí)。
(三)內(nèi)容的選擇。
1.貼近幼兒生活
流行歌曲對(duì)幼兒生活有很強(qiáng)的影響力，將自己熟悉的旋律哼上一段，或編入自己的歌詞哼唱都是十分開心的事。
2.與時(shí)俱進(jìn)
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。近來，孩子們對(duì)“神州七號(hào)”非常感興趣，老師應(yīng)抓住這一契機(jī)，讓活動(dòng)與孩子的興趣和科學(xué)最新成果相融合。
(四)正確評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)教育教學(xué)。
1.情感態(tài)度層面上的評(píng)價(jià)
對(duì)幼兒情感態(tài)度的關(guān)注，遠(yuǎn)比知識(shí)與技能更重要，如喜、怒、哀、樂。以音樂活動(dòng)《小樹葉》為例，評(píng)價(jià)首先在于幼兒是否對(duì)歌曲感興趣及情緒變化，在演唱時(shí)能否從離別的憂愁轉(zhuǎn)化為勇于戰(zhàn)勝困難的自信，以及能否觀察“一葉知秋”的現(xiàn)象，在已有經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)別離的感覺。
2.過程與方法層面上的評(píng)價(jià)
課程的評(píng)價(jià)更重要的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，幼兒在合作中表現(xiàn)的好壞，要看幼兒是否主動(dòng)參與探究活動(dòng)。如在節(jié)奏活動(dòng)《大雨和小雨》的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中，注意看幼兒是否參與了對(duì)音樂作品中所包含的強(qiáng)與弱、快和慢、高和低、音色、節(jié)奏等音樂要素的探究;是否大膽地創(chuàng)造性地使用樂器;能否與同伴分工、合作，共同演奏。
3.知識(shí)、技能層面上的評(píng)價(jià)
“在支持幼兒積極參加藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。因此，對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)是必要的，其重點(diǎn)在于幼兒在音樂表現(xiàn)過程中所體現(xiàn)出來的對(duì)音高、節(jié)奏、速度、音色、曲式、旋律的感知，以及在音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造性、想象力與表現(xiàn)力。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為我們指明新時(shí)期幼兒教育方向，提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們必須提高認(rèn)識(shí)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，將幼兒教育提高一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀，2002，05.
[2]李文馥.新《綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革.江蘇教育出版社，2002.
[3]姜風(fēng)華.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià).廣東人民出版社，2006，03.
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