探討幼兒園教育與家庭教育關(guān)系論文(2)
探討幼兒園教育與家庭教育關(guān)系論文
探討幼兒園教育與家庭教育關(guān)系論文篇二
《談幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系》
【摘要】幼兒的成長需要和諧的環(huán)境，包括幼兒園和家庭，兩者在幼兒發(fā)展過程中起著重要的作用。因此，幼兒園和家庭都要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境;幼兒園教師要給幼兒營造出一種溫暖的“家”的氣氛，使幼兒有一種心理上的安全感，愉悅感;父母也要在幼兒教育上講究方式方法，這是幼兒健康成長的必要條件。為此，本文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系進行了探討，使幼兒園教育與幼兒家庭教育能很好的進行相互合作、交流，以便提高幼兒教育的質(zhì)量，使教育真正服務(wù)于幼兒發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒園，家庭，教育，家園合作
二十一世紀是一個高科技、高速信息生成和傳遞的時代，現(xiàn)代教育正面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)——要更有效地培養(yǎng)一代新人，以適應(yīng)社會的需要。隨著社會的發(fā)展與進步，教育的意義與作用日益突顯。在我國對外經(jīng)濟的發(fā)展過程中，已有越來越多的人認識到教育在國家發(fā)展過程中的重要作用。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時期。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進作用?？梢?，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙翼”，缺一不可。并且在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響和作用。只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、取長補短，才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。
1.幼兒園教育與幼兒家庭教育
1.1幼兒園教育。幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?？梢?，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應(yīng)社會生活，為幼兒將來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據(jù)的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內(nèi)容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。
近幾年來幼兒社會性教育已得到了廣泛重視。幼兒園作為幼兒社會性發(fā)展的主要媒介和環(huán)境，對幼兒的社會性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因為越來越多的人意識到，今天的教育能否使幼兒獲得積極的情感態(tài)度和良好的社會性品質(zhì)，將決定其明天能否得到良好的發(fā)展。
作為正規(guī)學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標與任務(wù)，在教育行政部門的指導與監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發(fā)展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機構(gòu)。
這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計劃性等特點，這在幼兒發(fā)展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發(fā)展的重要性。
1.2幼兒家庭教育。
孩子是家庭的希望，社會的未來。“父母是孩子的第一個老師”。幼兒良好的教育離不開好的家長。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。幼兒家庭教育具有靈活性、針對性、連續(xù)性等優(yōu)點。
父母對幼兒的教育不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。還有，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。
幼兒不良行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育不當、社會環(huán)境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。
英國哲學家培根說過，“習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。我們每個人都應(yīng)把好習慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚的特點基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習和實踐，養(yǎng)成良好習慣。習慣培養(yǎng)從娃娃抓起，抓早抓好勢在必行。可見，幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。
2.幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。
幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用。幼兒家庭教育具有封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學性。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。
幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向。幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活性和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連。幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得
較為顯著的教育成效;如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會影響到幼兒的發(fā)展與進步。
我們知道，好的教育離不開好的家長。作為幼教工作者，我們必須清醒地認識到，教師和幼兒之間是平等的。從根本上講，無論是教師還是幼兒都是作為社會學意義上的人而存在的。教師和幼兒從人的尊嚴和權(quán)利的意義上講，都是平等的。我們的家長也應(yīng)該有這方面的認識，與孩子平等的相處。家長也要注意，在家里，在戶外，都不能事事“擺架子”，否則就會滋生與孩子的距離，使孩子不愿與你親近，從而阻礙了他社會學習的進展。社會上不少的“問題兒童”形成的主要原因，就是由于親情的冷漠，愛心的缺乏，從而養(yǎng)成了他們不符合社會行為規(guī)則的習慣。
因此，幼兒園必須針對各種各樣的認識，幫助家長分析幼兒忽視長輩的辛苦、任性、亂發(fā)脾氣、不知體貼大人等表現(xiàn)的原因，及會對幼兒今后社會性人格發(fā)展出現(xiàn)的危害等，促使家長轉(zhuǎn)變他們的一些不正確的觀念。同時，還可以通過“家長園地”向家長介紹一些育兒的方法。如：如何在家庭中營造友愛和諧的精神環(huán)境、如何樹立正確的行為榜樣、如何強化幼兒的愛心行為等，使家長逐步掌握合適的教育方法，從而更有力地配合幼兒園教育工作的順利進行。為了促進家園之間、家長之間的相互交流，還可以利用家長會，組織“我的教育經(jīng)驗、夸夸我的好寶貝”等活動，大家分享著培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗與收獲。使家長了解到用正確方法適時地強化幼兒的良好行為，能有效地促進幼兒積極行為的鞏固與內(nèi)化。
3.家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發(fā)展為目的地教育形式?？梢姡覉@合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。
幼兒園多開展親子活動。親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內(nèi)容，這激發(fā)了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進行溝通，建立相互信任的關(guān)系。家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應(yīng)承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。
家長與幼兒園進行溝通時，應(yīng)該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大的作用。
幼兒園對家長的教育工作應(yīng)進行指導。對家長教育工作的指導，也是實現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓班，使家長獲取關(guān)于教育幼兒的理論知識。在此過程中，幼兒園還可以把屬于自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質(zhì)量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。
參考文獻
[1]倪牟雙.幼兒園教育與家庭教育[M].首都師范大學出版社,2008-05.
[2]王東華.發(fā)現(xiàn)母親[M].中國婦女出版社.
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