幼兒舞蹈教育與其他教育方式相比，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼘儆谝婚T綜合藝術(shù)，是幼兒喜歡且樂于接受的一種娛樂活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒舞蹈教育相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　幼兒舞蹈教育相關(guān)論文篇一

　　《幼兒舞蹈教育與即興教育》

　　摘 要：幼兒即興舞蹈教育是是對(duì)幼兒動(dòng)作自發(fā)性的探索和挖掘，具有及時(shí)性、創(chuàng)造性和個(gè)性化的特點(diǎn)。通過對(duì)幼兒的舞蹈教育不僅可以有效的開發(fā)幼兒身體潛能，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力，讓幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。而即興舞蹈與幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，更能引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈 即興舞蹈 教育

　　1幼兒時(shí)期即興舞蹈的特點(diǎn)

　　1.1幼兒即興起舞的行為普遍存在

　　對(duì)于處在幼兒時(shí)期的幼兒來說，人們經(jīng)常會(huì)看到只要音樂響起就會(huì)翩翩起舞，這就是所謂的即興起舞，這種情況是正常的，這是符合幼兒生理和心理的發(fā)展的。從幼兒生理發(fā)育的角度上看，幼兒的即興起舞是因?yàn)橛變涸诖藭r(shí)期大肌肉群處于發(fā)育的活躍期，導(dǎo)致幼兒在3歲左右經(jīng)常會(huì)活蹦亂跳，而即興起舞有利于其成長(zhǎng)。從心理發(fā)育的角度看，4歲開始，幼兒的具體形象思維開始發(fā)育，而舞蹈是形象的，所以通過即興舞蹈幼兒很好地將自己所想表達(dá)的東西和自己的思考聯(lián)想表達(dá)出來。

　　1.2幼兒時(shí)期的即興舞蹈更加生動(dòng)形象化

　　與成人舞蹈不同，幼兒時(shí)期的舞蹈教育顯得更加獨(dú)特和生動(dòng)形象化。幼兒的即興舞蹈動(dòng)作雖然稚嫩笨拙，但是卻非常的形象，與兒童畫作中不規(guī)則的線條和構(gòu)圖有著異曲同工之妙。同時(shí)幼兒即興舞蹈表達(dá)的內(nèi)容單純，給人輕松舒適之感。再者，幼兒的即興舞蹈十分的奇特，有著自己特別的想法與思維，加之真切的情感表達(dá)，給人感覺兒童的童真與爛漫。

　　2即興舞蹈教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

　　2.1即興舞蹈教育順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律

　　以幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律來看，學(xué)齡前兒童一般很喜歡做游戲，他們需要通過游戲的方式來認(rèn)識(shí)世界和探索世界。即興舞蹈除了具有即時(shí)性、創(chuàng)造性和個(gè)性化特點(diǎn)之外，還具有游戲性的特點(diǎn)，所以即興舞蹈教育符合符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，能夠很好地幫助幼兒成長(zhǎng)。

　　2.2即興舞蹈教育促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

　　通過即興舞蹈教育可以很好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我身體的特點(diǎn)，如，強(qiáng)化身體靈活度，挑戰(zhàn)身體極限等，幫助幼兒進(jìn)行全面的了解。除此之外，還可以使幼兒得到體驗(yàn)，從舞蹈中獲得與人合作的樂趣等。在這樣和諧的環(huán)境下，讓幼兒感受到世界的美好，刺進(jìn)身心的健康發(fā)展。

　　3當(dāng)今中國(guó)幼兒舞蹈教育和即興教育存在的問題

　　3.1急功近利，違背發(fā)展規(guī)律

　　從我國(guó)目前幼兒舞蹈教育和即興教育發(fā)展來看，我國(guó)在這一方存在的最為明顯的問題是急功近利，急于對(duì)幼兒進(jìn)行“縱向提升”，由此也違背了幼兒身體成長(zhǎng)的規(guī)律。由此過于追求“縱向提升”，造成了眾多孩子由此因?yàn)榧记傻木毩?xí)而受傷，對(duì)于“動(dòng)作技能”的訓(xùn)練來說，“縱向提升”很重要，但是在這個(gè)訓(xùn)練的過程中不夠符合客觀規(guī)律的發(fā)展，最終造成對(duì)幼兒更大的傷害。

　　3.2“傳授技藝”等同于“舞蹈教學(xué)”

　　很多家長(zhǎng)和老師認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈的技藝比學(xué)習(xí)別的東西都重要，所以現(xiàn)今我國(guó)幼兒舞蹈教育和即興教育將教學(xué)的重點(diǎn)落在技藝的傳授上，技藝的高低成為衡量幼兒舞蹈好壞的標(biāo)準(zhǔn)。由此導(dǎo)致了對(duì)于幼兒的舞蹈教育主要是為了舞蹈的技術(shù)進(jìn)行教育，而不是為了幼兒在今后更加健康的成長(zhǎng)和發(fā)展來進(jìn)行教育。

　　3.3過于標(biāo)準(zhǔn)化限制幼兒發(fā)展

　　目前，我國(guó)幼兒舞蹈教育和即興教育的教授方法主要是“教師示范-學(xué)生模仿”，這樣的教授方法看似很正常，但是對(duì)于思維發(fā)育正活躍的幼兒來說，長(zhǎng)期的模仿教學(xué)會(huì)讓幼兒收到較大的限制，不能夠更好地將自己心中的舞蹈表現(xiàn)出來，缺乏創(chuàng)造性。

　　4正確進(jìn)行幼兒舞蹈教育和即興教育的意見和建議

　　4.1明確幼兒舞蹈教育和即興教育真正目的

　　幼兒舞蹈教育和即興教育作為學(xué)齡前兒童學(xué)前教育和藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其教育的目的必須進(jìn)行明確。在總的方向上，即在緊跟總的學(xué)前教育理念的背景下，又要符合藝術(shù)教育的目標(biāo)。通過結(jié)合21世紀(jì)的最新教育理念，更新去過落后的觀念，重新進(jìn)行符合客觀規(guī)律發(fā)展的定位，清楚幼兒舞蹈教育的目的和意義。如，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，遵循正確的“兒童觀”，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，明確發(fā)展方向，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。要以幼兒為本，注重幼兒內(nèi)心需求，尊重幼兒創(chuàng)造性，符合素質(zhì)教育的要求和選擇，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理需求，懂得其學(xué)習(xí)過程中不同階段獲得的不同體驗(yàn)和感受，使幼兒能夠通過舞蹈的學(xué)習(xí)同時(shí)獲得在情感、興趣、態(tài)度和個(gè)性方面的發(fā)展。對(duì)于幼兒的舞蹈教育，更多的是以教育引導(dǎo)為主，重點(diǎn)而非藝術(shù)，舞蹈是在幼兒的成長(zhǎng)中的一種手段，不是教育的最終目的，所以應(yīng)明確這一點(diǎn)。

　　4.2明確幼兒舞蹈教育和即興教育真正任務(wù)

　　對(duì)于幼兒時(shí)期的幼兒來說，其骨骼肌肉及大腦正處于發(fā)育階段，強(qiáng)度過大的訓(xùn)練或者動(dòng)作極容易造成對(duì)幼兒傷害。所以，幼兒舞蹈教育和即興教育真正任務(wù)不是幼兒在短期內(nèi)技能方面獲得多大的進(jìn)步，即“動(dòng)作水平的縱向提升”，更多的是對(duì)幼兒在舞蹈知識(shí)方面的橫向灌輸，為今后的訓(xùn)練做鋪墊，同時(shí)達(dá)到對(duì)幼兒的啟蒙教育的目的。通過舞蹈提高幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等這些方面的培養(yǎng)是十分重要的，在較和諧寬松的環(huán)境下，幼兒可以通過即興舞蹈來抒發(fā)自己的情感，表現(xiàn)自己的個(gè)性，從而陶冶幼兒情操，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

　　4.3營(yíng)造自由環(huán)境使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展

　　過去，在教室長(zhǎng)期的“教師示范-學(xué)生模仿”的教育下，幼兒的發(fā)展受到極大的限制。但是，通過即興舞蹈使幼兒在一個(gè)較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自由的發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)造。通過營(yíng)造和諧的環(huán)境，幼兒的身心得到最大限度的放松，對(duì)舞蹈有極大的興趣，想跳什么跳什么，自己的情感通過進(jìn)行舞蹈得到最好的釋放，幼兒的進(jìn)行也會(huì)很明顯。

　　參看文獻(xiàn)

　　[1] 曾大地.幼兒舞蹈教育及意義淺析[J].大舞臺(tái)，2010(01).

　　[2] 王曉曦.幼兒舞蹈教育淺談[J].新課程(教研)，2010(03).

　　[3] 王麗娟.談舞蹈的美與功能--對(duì)幼兒教育舞蹈的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010(03).

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