幼兒數學教育論文(2)
幼兒數學教育論文篇二
《幼兒數學教育探討》
摘要：幼兒數學教育現在已經成為一個主要的教育課題擺在幼兒教師的面前。數學在幼兒的思維發(fā)展過程中起著非常重要的作用，為了在幼兒階段給孩子最恰當的數學教育，我們一直在探討最佳的數學教學方法，來提高孩子的學習能力和思維能力。本文就是針對這個問題，結合自己的教學實踐，從數學和運動游戲相結合的方面來探討這些問題。
關鍵詞：幼兒教育 數學學習 游戲介入 運動引入
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】
一到五歲的幼兒學習階段，要尤其注重針對孩子的形象思維特點進行知識點的設置和安排。在這個階段的孩子對于運動游戲有著非常濃厚的興趣，幼兒教師要好好的利用這個特點將知識點和一些趣味游戲進行結合，來提高孩子們的學習興趣。
特別是數學，與識字、閱讀這類語言性和試圖性較強的學科相比較，要顯得十分的枯燥和乏味，孩子很難將自己的興趣集中在這樣的科目上面，因此，在教學過程中教師要想一些好的辦法將沒有意思的數學學習融合在趣味游戲當中，給孩子應在一種和諧愉快的學習氛圍，消除掉幼兒學生心中對于數學的排斥心理。讓孩子在充滿歡樂的氛圍中掌握數學知識，提升教學效率，讓孩子喜歡數學。
在這些年的教學實踐中，我也是這樣將數學識數和運算知識融合在游戲當中，教學效果得到了很大程度上的提升。這些方法總結起來主要有以下幾點：
1數學游戲手拉手
游戲是孩子的天性，玩具是孩子的天使，孩子們的成長過程最不可缺少的就是游戲和玩具，可以說孩子就是在游戲的陪伴下成長起來的。特別是那些針對孩子智力發(fā)育特點設置的益智類游戲，在孩子最初的學習過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
目前從家長到幼兒園，我們對于幼兒階段的數學教育都給予了特別的重視，數學在幼兒邏輯思維能力、集中力和創(chuàng)新思維能力等方面都發(fā)揮著基礎性的重要作用，因此市面上也出現了很多與數學相關的益智類游戲設施。作為幼兒教師可以充分利用這個有利條件，將這些游戲引入自己的教學課堂，增加課堂的趣味性。
比如積木，現在市面上的積木包括很多的形狀，因此，我們在教給孩子辨認圖形的過程中就充分的借助了積木的優(yōu)勢。教給孩子什么是圓柱體，什么是三角形，哪些是正方形，哪些是長方形等等，然后讓孩子們根據自己平時都看到的一些實際物體聯系這些圖形，說明哪些圖形出現在什么地方。隨后在根據自己印象中的情況來利用積木重新“建造”腦海中的形象。
其次，我們還利用一些其他的手段來吸引孩子的注意力。幼兒園的學習不同于小學的學習，主要是對于孩子的看護為主，家長也希望孩子在幼兒園學到的不只是一些數字和識字的知識，而是能在孩子處理日常生活能力方面也能得到一個提高?？紤]到這樣的特殊教學目標，我們在教學的過程中也注重日常生活方面的引入。
根據這樣的 特點我們也設計了一些相關的小游戲。在一到五歲這個年齡段的孩子因為注意力很容易分散，因此在吃東西的時候，常常會在中途被其他的東西所吸引，因此會造成浪費。也為了可以讓小朋友們在吃東西的過程中也能將自己的頭腦開動起來，我們經常會給孩子們發(fā)一些“數字”餅干。再吃的過程中。我們會偶爾的問小朋友，現在大家正在吃的是什么“數字”，這樣孩子不僅可以將注意力重新集中，而且在“吃”的過程中發(fā)現新的興趣，激發(fā)他們的思維，長期堅持還可以培養(yǎng)小朋友動腦筋的好習慣。
孩子在這個年齡段還有一個顯著的特征就是思維發(fā)散的非?？欤苋菀自趯W習的過程中被其他的事情所吸引。特別是在數學知識教授的過程中，因為本身數字就比較枯燥，孩子非常容易被其他的事情所吸引，或者自己做自己的事情而將老師“視而不見”，為了將強孩子在學習中的注意力，在教學過程中我們也不失時機的穿插一些聯想性小游戲。
2數學與運動結緣
繽紛的世界在通過什么方法才能讓小朋友們有效的認識呢：摸、爬、滾、打，親自動手實踐無疑是最有效的認識方法了。運動可以充分的調動孩子們的手腳平衡能力，還可以讓左右腦配合發(fā)展。將學習和運動結合起來還可以增強運動的目標性，也是小朋友們最容易接受的學習方法。
對于游戲的利用，我通常都是借用一些已經有的游戲，孩子們玩的比較熟練的游戲，比如跳繩和拍皮球。這樣的游戲我們都是讓小朋友一邊玩一邊數數?；蛘咦屝∨笥?ldquo;排排坐”，就是讓另一個小朋友將剩下的小朋友平均分成組?；蛘咦屝∨笥严扰囊幌虑蛟倥娜?，然后問他們自己一共拍了幾下，將一些簡單的數學運算和運動結合在一起。
3數學與動手操作結合。
通過孩子的操作，促使幼兒在動手操作中，學習解決問題，主動建構知識，提升邏輯思維能力。
除了運用這些常規(guī)的游戲之外，我們還會根據具體的學習目標“自創(chuàng)”一些特殊的強調孩子動手的小游戲?，F在根據對于幼兒園教學的相關規(guī)定，課程主要的是集中在室內進行，因此，很對的游戲需要小朋友們在桌面進行操作。針對這樣的教學要求，我們自己設計了很多“桌面游戲”。比如“排排坐”，我們和孩子們一起制作一些小球的圖形，在上面寫上一些簡單的加法或者減法運算，讓小朋友們進行運算然后按照從小到大的順序排列起來。在培養(yǎng)孩子的快速識數方面我們設計了類似“跳格子”一樣的游戲，讓小朋友們站好，然后老師讀出方格中的數字，小朋友用最快的速度跳進相應的格子，比一比誰最快。這樣的游戲，不僅鍛煉孩子的數學學習，更能鍛煉孩子的動手能力，讓他們在游戲中體驗學習。
瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰，有一個很著名的認知理論，他認為“教育工作的真正目的并非增加兒童的知識，而是設置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索。這就是說要在教學中充分發(fā)揮孩子的自主性很探索能力，設法引起孩子們對于新知識的興趣。就是根據這一點，我們將運動和游戲引入到教學當中，讓孩子積極的開動腦筋，主動學習，培養(yǎng)一種很動腦，愛學習的好習慣。
參考文獻：
[1]姚偉,關永春;兒童教育與兒童的生活質量[J];東北師大學報(哲學社會科學版);2004年02期
[2]徐樹旺;從數學的美育功能認識數學文化[J];數學教學研究;2003年02期
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