中小學(xué)教育現(xiàn)狀論文(2)
中小學(xué)教育現(xiàn)狀論文
中小學(xué)教育現(xiàn)狀論文篇二
《淺談我國中小學(xué)教育的現(xiàn)狀》
摘要：現(xiàn)階段我國的中小學(xué)教育存在三個方面的問題：一是生源分布不均衡;二是學(xué)校布局的不均衡;三是教育模式的程式化等一系列問題，造成我國現(xiàn)有的中小學(xué)教育處于不利狀態(tài)。通過對這些存在問題的分析、研究提出相應(yīng)的看法以助于更好的解決當(dāng)前中小學(xué)教育中的問題。
關(guān)鍵詞：生源分布 學(xué)校布局 教育模式
教育設(shè)施是一個城市的公益性公共設(shè)施，同時也是一個城市中發(fā)揮著重要作用的公共資源;還是國家促進國家和諧發(fā)展，實現(xiàn)社會公正公平以及提升人民群眾整體素質(zhì)的重要手段，是整個城市支撐體系的重要組成部分。黨的十七大指出，要加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)，優(yōu)先發(fā)展教育，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，堅持教育公益性質(zhì)，建設(shè)人力資源強國。在經(jīng)國務(wù)院批準的《十二五完善基本公共服務(wù)體系規(guī)劃》中，已將基本教育列為基本公共服務(wù)體系的“六教育模式的程式化根支柱”之一。
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的不斷推進，城市人口規(guī)模以及城市框架的不斷外擴，學(xué)校布局的不合理、教育資源配置的不均衡、等一系列問題使現(xiàn)有的中小學(xué)教育面臨著嚴峻的問題和挑戰(zhàn)。
教育發(fā)展不均衡問題比較突出，學(xué)校布局在新一輪的發(fā)展中急需調(diào)整。學(xué)校布局的不合理表現(xiàn)在幾個方面：
1 生源分布不均衡
生源分布不均衡可以通過讓學(xué)生就地入學(xué)，再加上硬件改造以及教師按照機制流動，應(yīng)該可以解決，由于受到利益的驅(qū)使仍無法實現(xiàn)本地生源的就近入學(xué)，比如允許民辦學(xué)校的存在，就給當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T提供了可乘之機。部分家長通過花費高額的教育費用，把孩子送到當(dāng)?shù)刂容^高的所謂民辦學(xué)校就讀。實際上這些學(xué)校大都是由辦學(xué)條件較好的公辦學(xué)校而來，股東多是以當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T為主，這樣民辦學(xué)校就可以實現(xiàn)“收費”的合法化。一些有點門路的家長，都把孩子送到了“名校”，這樣使得所謂的名校沖擊公辦學(xué)校的生源和質(zhì)量，造成有的公辦學(xué)校生源質(zhì)量差，甚至生源逐年減少，直接影響到一些公辦學(xué)校的生存。公辦學(xué)校實行就地入學(xué)制度，但學(xué)區(qū)內(nèi)成績好的孩子大都被民辦學(xué)校選拔走了，所以公辦學(xué)校要想擁有好生源，就必須從根源著手——提高升學(xué)率，這是公辦學(xué)校持續(xù)發(fā)展和壯大的有效途徑。
傳統(tǒng)教學(xué)也就成了老師們不愿丟棄的靈丹妙藥。這就使得素質(zhì)教育出于一種非常尷尬的低位，素質(zhì)教育最后流于形式?jīng)]有真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。同時教育主管部門向?qū)W校要成績，學(xué)校給教師要升學(xué)率，教師向?qū)W生要成績，學(xué)生最后成為最大的受害者。這就是迫使學(xué)生向辦學(xué)條件好的民辦學(xué)?？繑n，發(fā)展較為緩慢的公辦學(xué)校在這種競爭面前出于不利。針對公辦學(xué)校所面臨的處境，當(dāng)務(wù)之急，公辦學(xué)校應(yīng)該認真領(lǐng)會素質(zhì)教育的內(nèi)涵，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和支持者，成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的引路人，這樣才有希望使我們的公辦學(xué)校在與民辦學(xué)校競爭中處于優(yōu)勢地位。
2 學(xué)校布局的不均衡
我國現(xiàn)有的中小學(xué)布局是在我國上世紀70年代至今隨著我國經(jīng)濟、社會、人文的發(fā)展過程中形成的。近幾年來，隨著城市規(guī)模的擴大、城鎮(zhèn)化步伐的不斷邁進，現(xiàn)有的教育布局在已建成區(qū)域基本上沒有變化;在新建區(qū)域，學(xué)校的空間分布和學(xué)區(qū)劃分的不合理與受教育對象之間的矛盾日趨明顯，老城區(qū)學(xué)校一般都沒有大規(guī)模的，根據(jù)現(xiàn)代化辦學(xué)宗旨，像是這樣的學(xué)?？隙ㄊ且徊鸩⒒蚴菙U征用地。但是拆除這些學(xué)校的話，就會使部分施教區(qū)學(xué)校缺失，學(xué)位難以滿足現(xiàn)狀和未來的需求，這主要是由以下兩個因素造成的，一是因為老城區(qū)人口密集高;二是因為老城區(qū)用地比較少學(xué)校周邊沒有足夠的發(fā)展用地。這樣我們并不能輕易的做出最佳的規(guī)劃方案，致使規(guī)劃布局調(diào)整陷入兩難境地。
我國城市總體規(guī)劃和分區(qū)規(guī)劃中，即使考慮到了中小學(xué)教育用地，但是內(nèi)容還不夠完善，深度還差很多，沒有有效的整體調(diào)控依據(jù)，并沒有做好整體教育布局規(guī)劃框架的原則指導(dǎo)，同時缺少對未來教育發(fā)展需求的充分預(yù)測。所以，在總體規(guī)劃和分區(qū)規(guī)劃之后，還要從整體的角度，系統(tǒng)研究區(qū)域教育布局發(fā)展。通過資源的合理配置和優(yōu)化來解決學(xué)校布局的不合理性，減少資源的浪費和重復(fù)。
3 重理論素養(yǎng)、輕操作技能
關(guān)于人力資源開發(fā)的問題，國家財政對實驗教學(xué)的投入的資金與實際需求還差得很遠，我國的中、小學(xué)校實驗教師編制很少，實驗性課程的課時較少，實驗設(shè)備儀器不夠先進。在實驗性課程中，主要是教師進行示范，沒有給學(xué)生更多的動手機會;創(chuàng)新發(fā)明性的實驗不多，主要都是驗證性的實驗;學(xué)生自己設(shè)計的實驗不多，主要都是教師或教材設(shè)計的實驗。學(xué)校認為：能力和知識和書本的地位和作用都是一樣的，人才和學(xué)歷和文憑都是等值的，在這些學(xué)校出現(xiàn)了“升學(xué)率=教育質(zhì)量”的奇怪邏輯，追求文憑本位制，實行學(xué)歷論。他們只是通過書本學(xué)習(xí)知識，一點也不重視實驗、勞動、生活等的重要性，這樣就使得很多學(xué)生只會讀書考試，實際動手能力非常的差。他們認為理論學(xué)習(xí)跟實際操作技能是正相關(guān)的，將二者等同看待。職業(yè)中學(xué)和技工學(xué)校并沒有十分明顯的特色，經(jīng)費十分不足，沒有足夠的實習(xí)機床，沒有充足的實驗儀器，只是設(shè)置了理論課，可以說已經(jīng)是慘淡經(jīng)營了。加之，我國的高等學(xué)校實踐操作和技能培訓(xùn)比較少，使得我國非常缺少高級技能人才，而出現(xiàn)了過多的理論型人才。據(jù)相關(guān)資料顯示，2002年廣東社會勞動力總需求為102.4萬人，總供給為137.4萬人，技術(shù)工人供給量僅占30%，但需求量占40.8%，從經(jīng)濟理論上來看，在技術(shù)工人的隊伍結(jié)構(gòu)中，初級工、中級工、高級工、技師以上的合理比例應(yīng)該為31.8∶46.1∶13.9∶8.2，而目前廣東省的比例卻為58.9∶31.3∶6.8∶3。顯然，廣東省中高級技術(shù)工人十分不足。廣東尚且如此，全國可想而知，落后的西部地區(qū)更是難以想象，技術(shù)工人不足的情況比廣東嚴重很多。與此相反的是，我國大學(xué)生的供求比例為1.3∶1，形成了相對過剩的局面。
面對我們當(dāng)前比較保守的教育制度和理念，建議學(xué)校加大實踐操作技能課程的課時量和門數(shù)，提高實踐操作課程的比重，增加學(xué)生的實習(xí)與操作時間，建議學(xué)校和單位應(yīng)進行人格完善方面的教育，對學(xué)生的誠信、意志力、敬業(yè)精神、團隊意識和同情心進行培養(yǎng)，塑造完善的人格。學(xué)校真正辦成培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，既完善人格、自由發(fā)展，又適應(yīng)社會需求的主陣地。
總之全社會都應(yīng)該關(guān)注中小學(xué)教育問題，因為它不僅是培養(yǎng)合格人才的樂土，更是一代代孩子能否自由、幸福全面發(fā)展的場所。
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作者簡介：
劉廣業(yè)(1960-)，寧夏西吉人，學(xué)歷：本科，研究方向為思想政治教育。職稱：中學(xué)高級。
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