關(guān)于語文教學的教育論文

　　語文作為一門基礎(chǔ)學科，它在各門學科中的重要性不言而喻。換句話說，語文既是學生學習各門學科的基礎(chǔ)，更是他們走出校門從事工作和繼續(xù)學習的基礎(chǔ)。下面是學習啦小編給大家推薦的關(guān)于語文教學的教育論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于語文教學的教育論文篇一

　　《如何搞好語文教學》

　　摘要：興趣是學生求知的富有生氣的內(nèi)動力，是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此，在充實教師本身知識的同時，吸引學生自覺的參與學習，充分發(fā)揮學生的主動性、能動性，才能達到培養(yǎng)能力、大面積提高教學質(zhì)量的目的。實際教學中，我在逐步改進學生文字基礎(chǔ)差的同時，注意發(fā)揮優(yōu)秀范文的優(yōu)勢，把突破口放在提高學生的閱讀習作能力上，取得了很好的效果。

　　關(guān)鍵詞：啟發(fā)構(gòu)思 良好習慣 共同修改

　　語文作為一門基礎(chǔ)學科，它在各門學科中的重要性不言而喻。換句話說，語文既是學生學習各門學科的基礎(chǔ)，更是他們走出校門從事工作和繼續(xù)學習的基礎(chǔ)。那么如何教好語文，為學生們打下堅實的基礎(chǔ)，則是每一位任課教師必須解決的關(guān)鍵所在。

　　筆者發(fā)現(xiàn)：對于一個學生來說，激發(fā)起濃厚的學習興趣和養(yǎng)成良好的學習習慣是相輔相成、缺一不可的。只要把二者有機的結(jié)合起來，就會給培養(yǎng)學生的能力，提高他們的素質(zhì)帶來意想不到的效果。

　　一、 引發(fā)學生學習語文的興趣

　　興趣是學生求知的富有生氣的內(nèi)動力，是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此，在充實教師本身知識的同時，吸引學生自覺的參與學習，充分發(fā)揮學生的主動性、能動性，才能達到培養(yǎng)能力、大面積提高教學質(zhì)量的目的。實際教學中，我在逐步改進學生文字基礎(chǔ)差的同時，注意發(fā)揮優(yōu)秀范文的優(yōu)勢，把突破口放在提高學生的閱讀習作能力上，取得了很好的效果。

　　(一)爭中有學讀中有寫

　　一篇課文教學目標的完成途徑是多方面的，但只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能達到預(yù)期的效果。所以，無論是提問還是講解課文，都需要學生的積極參與，形成一種教師與學生、學生與學生間分析、理解、提問的新型教學模式，并在這一過程中指導(dǎo)學生習作的方法，使他們學以致用。

　　對一篇課文的字、詞、文學常識等基礎(chǔ)知識，我一改往日聽寫、背誦的模式，而是在課前把學生按座位分成小組，利用3-5分鐘時間，由每一組選出一名代表回答問題，這時他就成了眾矢之的，如有差錯，必會遭到本組成員的“責難”，對他既是一種壓力，也是一種動力。而且比起教師訓(xùn)斥的效果要好的多。教師在總結(jié)中加以詳解，既查缺補漏，又鞏固了基礎(chǔ)。

　　講臺上的教師，真好比一位熟知劇本的導(dǎo)演，這劇本就是手中的教材。充分的備課以后，圍繞教學目標及其重點、難點的各個環(huán)節(jié)，便開始了自己的編導(dǎo)。力求使自己的一動一靜、一嗔一喜都具有啟發(fā)思考的作用。在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上猝然一問，學生的思維就立刻活躍起來。這時往往還要補上一句“看誰應(yīng)的快!”于是大家爭先作答，愈辨愈烈，逼近答案時，略作修正總結(jié)，就可以板書了。有時拋出的問題，同桌的小聲商量或激烈爭吵，我卻從不限制他們，代之以鼓勵，并循循誘導(dǎo)。因為他們此時的目光和神態(tài)已經(jīng)告訴我：他們的思路已經(jīng)被我設(shè)計的問題牢牢的抓住了。是十分可喜的，也正是我想要達到的目的。因為在這樣的氛圍中積極的去思考、爭論、再思考、再爭論，無形中掌握了屬于他們自己的東西。

　　(二)啟發(fā)構(gòu)思共同修改

　　構(gòu)思材料最突出的問題就是材料枯竭，不會根據(jù)作文的要求去提煉、加工生活。結(jié)果寫出的文章主題不突出，中心不明確，內(nèi)容單薄。實際上，學生的生活是豐富多彩的。如果寫作時能打開生活的窗子，放開思路，按要求搜集、使用生活中的素材，問題就解決了。我經(jīng)常鼓勵他們發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事情。用自己的眼睛觀察這個世界，并把它們詳細的記錄下來。我對他們說：“你們身邊有意義的事情很多，如果僅僅把它們按本來的順序記錄下來，這樣的事情誰都會做，好的文章，就在于他們寫的既符合事情的本來面目，又真實感人。即所謂來源于生活又高于生活。他們不是胡寫亂寫，而是尋求生活的組合、加工、提煉，落實到文字上，使它具有一定的意義。”學生后來交上來的習作質(zhì)量較高，很有文采。

　　在作文批改上，盡量去尋找發(fā)現(xiàn)學生們的長處或較前一次相比進步的地方進行鼓勵、表揚。因為學生每次作文之后都迫不及待的希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”。我正是抓住學生的這一心理定勢來保護學生習作的興趣，樹立寫好文章的信心。

　　課堂上講評不只是選擇好的范文，更主要的是挑選那些在布局或選材方面優(yōu)缺點都較典型的文章來宣讀，讓大家來品頭論足，提出修改意見，最后由教師總結(jié)。這樣，逐漸提高學生的欣賞品評的能力，并克服自身習作中存在的問題。

　　二、養(yǎng)成學習語文的良好習慣

　　一個好習慣，能造就一個人。一個壞習慣，也可以毀掉一個人。習慣成自然，習慣成了人的思想行為的一部分之后，就很難更改。學習語文是一個慢功，著急不得，突擊不成，就象收獲蜂蜜，要一點一滴的積累，到一定程度之后，才能領(lǐng)悟。這就是所謂“功成自然成”。

　　這良好的習慣包括讀書看報習慣、修改文章習慣、

　　專心聽說習慣、有禮貌說話習慣等等。

　　習慣的養(yǎng)成，在開始有一點強制的味道。例如，我在培養(yǎng)學生讀書看報習慣時，指定學生某段時間內(nèi)看一本書，然后寫心得，每個人必須都寫。剛開始可能不知道寫些什么，我就啟發(fā)他們。這本書圍繞著哪些事，寫了哪些人，這件事又是怎樣發(fā)生的，結(jié)局如何?經(jīng)過長期訓(xùn)練，反復(fù)糾正，已初見成效。學生已多次在不同場合表示，現(xiàn)在很少看電視，而改看各類書籍了。

　　語文能力是一種習慣。學生在學習中把學習語文當成一種習慣，那么他的素質(zhì)必有很大的提高，對他今后的學習、工作必大有益處。因此說，激發(fā)興趣可以促成習慣的養(yǎng)成，良好的習慣又是能力的具體表現(xiàn)。

　　在語文教學中要善于結(jié)合學生的差異個性對其主體學習欲望進行充分激發(fā)。蘇聯(lián)一教育家曾經(jīng)說過：“只有使學生親身參與，從而獲得掌握知識的切實情感，才能充分喚起其對知識學習的特有興趣。”因此，教師，特別是語文教師，要對學生的獨特個性愛好進行充分了解，在靈活的引導(dǎo)啟發(fā)中，使具有語文學習興趣的學生能夠更深入地學習，缺乏語文學習興趣的學生能夠在激發(fā)培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上投入語文學習，在主動自覺學習的基礎(chǔ)上，使其獨特個性得以發(fā)揮;在親自參與活動的基礎(chǔ)上，對情感進行掌握，從而使其形成自我肯定體驗。比如：在學習完《我有一個夢想》后，我安排學生進行語文寫作訓(xùn)練，在開放的意識指導(dǎo)下，我鼓勵學生對自己的夢想進行充分描述，我告訴學生“大家怎么想，怎么寫，只要不違背文體要求和部分基本思想原則，寫什么，怎么寫，你們自己掌握。”在賦予學生足夠的自由空間的基礎(chǔ)上，一方面使學生寫作的長處得以體現(xiàn)，另一方面也使其個性愛好、自有意識等得以進一步增強，在以“我要學”的主動意識代替“要我學”的被動思想的基礎(chǔ)上，也使語文學習效率得以極大提高。

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