中國大學(xué)教育論文(2)
中國大學(xué)教育論文篇二
《談?wù)勚械嚷殬I(yè)教育》
摘 要：本論文主要目的是敘述了目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀，學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)校的現(xiàn)狀。論述了如何解決中等職業(yè)學(xué)校問題的方法，我們國家把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一的決心。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;教師
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2015)06-009-01
我是一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，我一直從事職業(yè)教育的理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)的工作。現(xiàn)在從事職業(yè)教育的理實一體化教學(xué)工作。在我多年的工作經(jīng)歷中，我在多所職業(yè)學(xué)校當(dāng)過老師，曾在三所民辦職業(yè)學(xué)校當(dāng)過七年的老師，在兩所國家辦學(xué)的事業(yè)單位的職業(yè)學(xué)校當(dāng)過四年的老師，現(xiàn)在一直多年在國有企業(yè)的職業(yè)學(xué)校當(dāng)老師?？梢哉f，當(dāng)今我國的各種體制的職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，對我來說，都很了解。我教過各種各樣的學(xué)生，年齡小的十幾歲，大的有四十多歲。學(xué)歷方面，低的是小學(xué)畢業(yè)，高的是大學(xué)畢業(yè)。因此，我對職業(yè)學(xué)校的情況非常了解。
通過我多年的教學(xué)實踐，我深深的感到職業(yè)教育對我們國家的建設(shè)和發(fā)展，占有著及其重要的作用。由于職業(yè)教育的課程內(nèi)容直接與當(dāng)前的生產(chǎn)實際相一致，所以，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是可以直接分配到工廠的生產(chǎn)一線上，直接參與生產(chǎn)勞動的。但現(xiàn)實是怎樣的呢?
師資水平方面：在中職學(xué)校的專任教師中，“雙師型”教師所占比例較低。專任教師素質(zhì)不高，不大適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要。專任教師“雙師型”的問題還沒有得到有效的解決，中等職業(yè)學(xué)校引進“雙師型”復(fù)合人才是推動中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。雖然“雙師型”教師比例逐年增長，但增長速度緩慢，缺少承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師，這部分教師將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也就是說學(xué)生的實際動手能力的高低由專業(yè)課，特別是實習(xí)指導(dǎo)課教師的水平來決定。這說明我們中職的絕大部分專業(yè)課教師還是從事理論教學(xué)，缺乏帶領(lǐng)學(xué)生操作實踐的專業(yè)技能指導(dǎo)教師，這不符合培養(yǎng)與經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)，動手能力強的中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，我曾工作過的職業(yè)學(xué)校，就以“汽車維修專業(yè)”來說，有的講課老師，自己都不會修汽車，根本也沒接觸過汽車維修，那么，這樣的老師講課，怎么能把學(xué)生教會呢?這樣的老師教出的學(xué)生，怎么能讓汽車維修企業(yè)歡迎呢?由于我國目前的中等職業(yè)學(xué)校中，類似這樣的情況很多，因此，造成了當(dāng)前的社會現(xiàn)狀：中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，企業(yè)很不喜歡，他們不會干活。這在一定的方面給中等職業(yè)學(xué)校造成很大的負面影響，也給社會帶來了諸多的不穩(wěn)定因素。
教師生活待遇和工作環(huán)境方面：中等職業(yè)教師生活待遇和工作環(huán)境較差。目前，各中等職業(yè)學(xué)校教師生活待遇和工資水平大多都低于中小學(xué)校教師的情況是很普遍的，由于中小學(xué)校教師是屬于國家事業(yè)編制，教師工資由國家財政撥款，旱澇保收。而中等職業(yè)學(xué)校教師大多是民辦和國企編制，教師工資沒有保障，并且工資較低。另外，中等職業(yè)教師的工作環(huán)境與中小學(xué)校教師相比差距非常大，我曾工作過的民辦職業(yè)學(xué)校，每天，早上7.30上課，晚上8點鐘以后才能下班，每月才有兩天休息，還沒有寒假和暑假。我一個人既是理論課老師，又是實習(xí)課老師，還任一個班的班主任，勞動強度極大。很多老師擠在一個很小的辦公室里，辦公室內(nèi)連走道的都很窄，條件非常艱苦。因此，中等職業(yè)學(xué)校很難錄用和挖掘到優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，自己已有的專業(yè)骨干教師也很難留住。中職學(xué)校錄用大專院校畢業(yè)生呈逐年下降的趨勢。外單位教師調(diào)入中職學(xué)校任教的，同樣是下降的趨勢。校內(nèi)外非教師調(diào)入中職學(xué)校任教的教師中，大多是由本校的職工調(diào)整到教師崗位進行教學(xué)，這是為解決中職教師緊缺不得已而為之的辦法。中職學(xué)校教師人員不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
要把中國特色職業(yè)教育體系不斷的豐富和完善，努力做到職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實現(xiàn)與企業(yè)行業(yè)的有機結(jié)合，為國家培養(yǎng)出大批高技能、高素質(zhì)的有用勞動者。要實現(xiàn)我國中等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，就要保證在發(fā)展規(guī)模效益的同時，不斷提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，進一步大力改善中等職業(yè)教育的辦學(xué)條件，提出了更高的要求。
我們要加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，制定相關(guān)的政策，要鼓勵大學(xué)本科以上畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師，還要通過校企合作辦學(xué)，不斷地加深教與學(xué)的交流，將企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，通過普通院校的再培訓(xùn)，然后，充實到中等職業(yè)教師隊伍中去，同時，努力建立和執(zhí)行職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)鍛煉的制度，將自己掌握的專業(yè)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，之后，再來教學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。這樣，就會加強和促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，解決專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師來源的渠道。要不斷的加大對在職教師培訓(xùn)力度，努力提高中等職業(yè)學(xué)校專任教師的學(xué)歷層次，要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段性的變化需求，制定出相關(guān)的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容，來加大對在職教師的培訓(xùn)力度。要鼓勵教師多深入企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)、下廠實踐、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等多種方式，定期派專職教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。更好地與企業(yè)結(jié)合，進行開發(fā)、服務(wù)，積累實訓(xùn)教學(xué)所需要的技能和實踐經(jīng)驗，還要通過“項目開發(fā)”等活動，促進理論教師獲得實踐鍛煉的機會，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化型的轉(zhuǎn)變。也要鼓勵教師參加全國統(tǒng)一舉辦的各種專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試，讓教師能夠取得相應(yīng)專業(yè)的多項技術(shù)職稱，努力提高“雙師型”教師的比例。并通過校企合作辦學(xué)，加深教與學(xué)的交流，將企業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗、技能嫻熟的專業(yè)技術(shù)人才，充實到中等職業(yè)教育教師隊伍中來，加強我國職業(yè)教育的建設(shè)。
職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)的主要內(nèi)容是技能，技能的培養(yǎng)必須遵循技能的規(guī)律，先慢后快，先分解后整合，反復(fù)訓(xùn)練，把理論與實踐相結(jié)合，才能得到鞏固提高，技能的熟練才能達到一定程度。這就是須要改變訓(xùn)練方式與策略，以此來提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。讓我國的職業(yè)學(xué)校發(fā)展的更加強大。
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