淺析中國(guó)教育的相關(guān)論文(2)
淺析中國(guó)教育的相關(guān)論文
淺析中國(guó)教育的相關(guān)論文篇二
《淺析中國(guó)教育的困境》
摘要：于丹說(shuō)職業(yè)的最高層次是：你選擇的行業(yè)能夠成全你的生命，而且會(huì)因?yàn)槟阍谶@個(gè)行業(yè)中的出色表現(xiàn)再去提升這個(gè)行業(yè)，人在這種行業(yè)中會(huì)有一種大幸福感，就是生命被成全的快慰。
關(guān)鍵詞：教育理念 教育困境 教育缺失 教育癥結(jié)
“百年大計(jì)，教育為本”。今天，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家會(huì)懷疑教育對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的作用，也沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家不重視教育。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但是經(jīng)濟(jì)騰飛的同時(shí)，道德淪喪，人心渙散的社會(huì)危機(jī)也在加劇，原因當(dāng)然是多方面的，但是教育的困境，人文精神的缺失，難脫其咎。作為一名高中教師，長(zhǎng)期工作在教育第一線，我對(duì)現(xiàn)行的教育有著更多的體會(huì)和思考。所謂“看得清”才能“行得正”，我愿意利用暑期的空閑，懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，反思教育，反思工作，更好地定位自己的人生理想和追求。
一、什么是教育?我們的教育為什么?
孔夫子說(shuō)：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”;康德說(shuō)：“人不是他人的工具，而是自身的目的”;愛(ài)因斯坦說(shuō)：“首先要成為一個(gè)人，其次成為藝術(shù)家，最后才成為鋼琴家。”聯(lián)合國(guó)教科文組織說(shuō)：“教育就是要培養(yǎng)自由的人和創(chuàng)造思維，最大限度挖掘每一個(gè)人的潛力”。古今中外圣賢的話無(wú)不告訴我們，教育要“以人為本”。但是我們的教育做到“以人為本”了嗎?
一位高三教師用短信向省教育廳長(zhǎng)反映，他所教班級(jí)，多名學(xué)生因?yàn)閴毫μ笳?qǐng)假、精神衰弱，他說(shuō)：“我心疼，我憤怒，我恨，我揮拳不知打向哪里，誰(shuí)來(lái)救救孩子們!吃人的教育!”這位同行的字字句句揪痛著我的心，相同的經(jīng)歷讓我們感同身受。今年高考后，一個(gè)發(fā)揮失常的學(xué)生給我打電話：“老師，我對(duì)不起你，對(duì)不起父母，我真的想死!”那一刻，撕心裂肺的哭聲粉碎了我作為教師的所有驕傲，我問(wèn)自己：為什么，為什么那么優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)想死?我們的教育到底為了什么?
素質(zhì)教育推行好多年了，但是多少學(xué)校仍然盛行應(yīng)試教育的口號(hào)和管理方式?“自習(xí)課零抬頭”“課間不得喧嘩”;逼迫學(xué)生反思一天中的廢話，少背的單詞，少做的習(xí)題 ;隨處可見(jiàn)的板報(bào)標(biāo)語(yǔ)：“流血流汗不流淚，為了父母恩師，我們拼了!”請(qǐng)問(wèn)，為什么我們的孩子要為父母活著，為老師活著，偏偏不能選擇為自己活著?自習(xí)不抬頭，課間不廢話，時(shí)時(shí)刻刻不忘背誦做題，我們?cè)谥圃焓裁?機(jī)器人嗎?從錢學(xué)森的世紀(jì)之問(wèn)――“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”到今天國(guó)人的無(wú)限惆悵――為什么中國(guó)沒(méi)有真正的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者?為什么中國(guó)孩子的想象力全球排名倒數(shù)第一?每一個(gè)問(wèn)題都尖銳深刻!是我們?cè)撿o下心來(lái)認(rèn)真反思教育的時(shí)候了：為什么我們要這么累?這些累都值得嗎?都必須嗎?當(dāng)教育手段背離教育目的，我們的教育就會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)!越走越險(xiǎn)!
二、什么是學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)缺失了什么?
人的一生都在學(xué)習(xí)，但“學(xué)什么”至關(guān)重要。學(xué)知識(shí)、學(xué)做人、學(xué)做事三方面缺一不可。但是我們的教育在做什么呢?知識(shí)教育在極度追逐升學(xué)率的重壓中被無(wú)限擴(kuò)大，對(duì)做人、做事的培養(yǎng)卻幾乎缺失到?jīng)]有。實(shí)際上，人類的知識(shí)浩瀚無(wú)邊，我們的教育不可能也沒(méi)有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)完人類創(chuàng)造的全部知識(shí)，學(xué)校教育的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之進(jìn)入社會(huì)后仍會(huì)學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，一個(gè)人欠缺知識(shí)但會(huì)做事做人的人，依然可以成功;但一個(gè)只擁有豐富知識(shí)，卻沒(méi)有做人、做事的基本品德和能力的人，會(huì)處處碰壁，甚至成為社會(huì)的危害。江蘇衛(wèi)視“非誠(chéng)勿擾”曾經(jīng)上演了這樣一期節(jié)目：行為舉止夸張荒誕的男嘉賓――美國(guó)人“安田”，給自己的心動(dòng)女生出了一個(gè)問(wèn)題：“假如中了1000萬(wàn)美元，你將如何花費(fèi)?”心動(dòng)女生淡定的說(shuō)：“我不會(huì)有任何改變”。另一女生說(shuō)會(huì)陪媽媽去旅行。但是“淡定”和“孝順”的品質(zhì)都沒(méi)有讓安田滿意。他實(shí)在不能理解，一個(gè)人在拿了那么一大筆錢后，怎么可以沒(méi)有任何回報(bào)社會(huì)的作為?他說(shuō)他在哈佛接受的教育是“入學(xué)是為了增長(zhǎng)知識(shí)，畢業(yè)是為了服務(wù)于社會(huì)和人民”。這種大愛(ài)教育最終讓安田堅(jiān)持了自己的價(jià)值觀，放棄了心動(dòng)女生。我不知道中國(guó)的觀眾們?nèi)绾胃惺?ldquo;全心全意為人民服務(wù)”。這句具有中國(guó)特色的名言如今成為美國(guó)踐行的教育準(zhǔn)則，但是作為一名中國(guó)教師，我深知女嘉賓們想不到中大獎(jiǎng)后要“回報(bào)社會(huì)”的原因。因?yàn)樵谒齻兪畮啄甑氖芙逃闹校?wù)社會(huì)的理念是缺失的，如果有，也是追求升學(xué)率的附帶性空洞說(shuō)教，絕沒(méi)有深入內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴。試想當(dāng)一個(gè)孩子從小就被進(jìn)行“考高分”“讀名校”“找工作”“賺錢當(dāng)官”“吃好穿好玩好”的價(jià)值強(qiáng)化時(shí)，他長(zhǎng)大后怎么會(huì)有服務(wù)社會(huì)、胸懷祖國(guó)和人民的品質(zhì)?如此引申，我們是否聯(lián)想到了更多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?令人堪憂的食品安全問(wèn)題?校園暴力劫殺兒童問(wèn)題?一浪高過(guò)一浪的移民潮問(wèn)題?當(dāng)然它們有著更為深層復(fù)雜的原因，但是功利教育下人文精神的缺失、道德品質(zhì)的漠視，絕對(duì)難脫其咎!
三、究其原因，教育的癥結(jié)何在?
教育的理念如何實(shí)踐?素質(zhì)教育的動(dòng)力何在?筆者認(rèn)為，改革教育與政績(jī)掛鉤的管理評(píng)價(jià)體制，教育才有出路!讓真正的教育家來(lái)辦教育，讓學(xué)生來(lái)監(jiān)督教育的品質(zhì)，讓教育部門僅僅作為一個(gè)“教育研究和方向性指引”的智囊機(jī)構(gòu)，教育的困境就會(huì)柳暗花明。其次，“一考定終身”的高考制度亟待改革。
1977年恢復(fù)的高考制度曾經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批的人才，但是隨著近些年來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，“一考定終身”的高考制度弊病愈發(fā)凸顯，亟待改變。筆者認(rèn)為，在未結(jié)合國(guó)情對(duì)高考利弊做出詳盡科學(xué)的論證以及確定取消高考后的切實(shí)可行方案之前，取消高考制度顯然是盲目的，也是不負(fù)責(zé)任的。因此我們的有效討論應(yīng)該是如何改革高考。那么如何改革?我想這應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐反復(fù)修正的命題，應(yīng)該在高考的內(nèi)容和形式方面積極探索，如：在知識(shí)考查上“求廣不求深”，在能力立意上重實(shí)踐輕理論，在理念上關(guān)注思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)的價(jià)值觀引領(lǐng);探索多軌道、分層次的分類考試，探索多元化、靈活性的錄取方式;規(guī)范各級(jí)政府與學(xué)校辦學(xué)行為，保障并促進(jìn)教育公平，落實(shí)高校招生自主權(quán)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展……
這是一個(gè)期待已久的暑假，這是一個(gè)心情久久不能平靜的暑假，我在用一個(gè)教師應(yīng)有的道德和良知，反思著教育，熱愛(ài)著教育。于丹說(shuō)職業(yè)的最高層次是：你選擇的行業(yè)能夠成全你的生命，而且會(huì)因?yàn)槟阍谶@個(gè)行業(yè)中的出色表現(xiàn)再去提升這個(gè)行業(yè)，人在這種行業(yè)中會(huì)有一種大幸福感，就是生命被成全的快慰。我從來(lái)不敢奢望有如此境界，但是我真的熱愛(ài)我的工作，熱愛(ài)我的學(xué)生，我愿意為實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的美好未來(lái)奉獻(xiàn)一生。
因?yàn)閻?ài)，所以痛，因?yàn)橥?，所以反思。愿普天之下所有的孩子們都能享有快?lè)的教育，幸福的人生，愿普天之下所有的老師們都能感受“生命被成全的快慰”，都能擁有作為人民教師的無(wú)尚光榮和驕傲。
參考文獻(xiàn):
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[3] 譚川，《今天怎樣做教師》，中國(guó)輕工業(yè)出版社
[4] 范淑業(yè)，《說(shuō)教育之癥結(jié)》，2011年山東省高中教師遠(yuǎn)程研修
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