創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，必將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。創(chuàng)新教育既是教育的出發(fā)點，又是教育的終結點。下面是學習啦小編給大家推薦的語文創(chuàng)新教育論文，希望大家喜歡!

　　語文創(chuàng)新教育論文篇一

　　《語文創(chuàng)新教育之淺見》

　　[摘要] “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新，是時代發(fā)展的必然;創(chuàng)新，是素質教育之核心。語文是一門基礎性學科。在語文教學中注重創(chuàng)新教育，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高教學質量，提高學生語文綜合素質，有著重要的意義。

　　[關鍵詞] 語文 創(chuàng)新 教育

　　創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，必將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。創(chuàng)新教育既是教育的出發(fā)點，又是教育的終結點。在中學語文教學中，如何落實創(chuàng)新教育，是值得我們探討的問題。以下筆者結合語文教育實踐談談自己的粗淺認識。

　　一、師生關系需要創(chuàng)新

　　蘇霍姆林斯基說：“教育——首先是人學。”陶行知也曾說過：“真教育是心心相印的活動。”這就是說在理想的教育境界中，師生是在進行平等的心靈溝通。但在以往的語文教學中，教師常常忽視了“平等”二字。“滿堂灌”的形式對學生的存在視而不見，“滿堂問”的形式雖有所改善，但教師拋出的一個個自己精心設計的問題，實際就是一個個把學生變成教師見解克隆者的思想圈套，讓課堂成為學生“思想的屠宰場”。新型的師生關系應該是平等的“你——我”的關系。師生共學，教學相長。誰也不是主體，誰也不是對象，誰也不能強行地把自己的意見施加給另一方。當然，這并不意味著教師放棄了自己的教育的責任。只是教師應該越來越少地傳遞知識，而應越來越多地激勵和幫助學生思考，漸成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。

　　二、教學內容需要創(chuàng)新

　　呂叔湘先生曾說：“語文課跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌，買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文。”是的，語文的外延與生活的外延相同。將語文教學與生活內容有機結合起來，既讓學生學到了知識，又讓他們在這過程中享受到了創(chuàng)新的喜悅，比如廣告。身處現(xiàn)代社會的人們，無時無刻不生活在廣告的包圍中。廣告正以它自己的方式潛移默化地影響著每一位現(xiàn)代人。而很多廣告語，生動活潑，形象幽默，“大洋摩托，心隨我動”;“安踏，我的選擇，我喜歡”;“不做廣告的商品，猶如在黑暗中向情人送去的秋波”等等。如果能借助廣告語學習修辭，定會趣味橫生，還能激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。學生，總是走在流行的前列，學生中，總是最早流行一些新鮮的時尚用語。如果讓學生搜集這些校園酷語，并分析這些流行語背后的思想及流行的原因，則既鍛煉了學生分析事物的能力，又活躍了學生的思維能力，使語文學習成為一件輕松有趣的事。有段時間，《大話西游》的各種版本在青年中大為流行，如果能借這東風，讓學生創(chuàng)作“戲說酷語——廣告版”，效果也是非常顯著的，請看：“大寶：‘酷語明天見，酷語天天見。’”;“打字機：‘不酷不相識’”。學生的創(chuàng)造能力讓人驚嘆。

　　三、教法需要創(chuàng)新

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識，另一方面，學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。一位教師在上《五人墓碑記》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣?上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生，如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎?學生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。

　　四、課堂氛圍需要創(chuàng)新

　　人才可貴，貴大創(chuàng)新與開拓。因此教師應該樹立“為創(chuàng)造性而教”的信念，營造民主的課堂氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。要充分認識到小學生是學習的主體，嚴格要求自己，糾正“師道尊言”的傾向。“教育如果沒有愛，就等于無水之池。”(夏丐尊語)熱愛學生不僅是師德的具體表現(xiàn)，也是促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵因素。因此，教師不要以權威自居，要鼓勵學生勤學多問，保護他們的好奇心，解除他們對錯誤的恐懼心理，提倡學習方法的多樣性和獨創(chuàng)性，尊得重他們的創(chuàng)造行為。那種習慣于包辦代替和“照案閱讀經緯宣講”，課堂上一切按教案、教參實施“注入式”、“滿堂灌”，不容學生有質疑問難和思考余地，對學生出乎意料的提問不理不問或不置可否，情急之時還要橫加訓斥……在如此呆板陳舊的課堂上，又怎能迸發(fā)創(chuàng)新的火花?可見，我們要盡可能地創(chuàng)造新天地，提供各種吸引學生個性學習、自主參與的機會，還學生讀書、思考、語言訓練的自由，給予他們一個創(chuàng)造的時間和空間，發(fā)揮他們內在的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　五、教學手段需要創(chuàng)新

　　教師授課一直是三尺講臺、三寸粉筆、兩袖清風。近年來，多了一塊小黑板，略顯豐富了一點，伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐是會膩的，投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進了我們的生活，它幾乎可以無所不包、無所不容，于是，單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大、效率高，很容易激起學生的興趣，五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都激起學生極大的興趣，從而提高了學生對知識的接受程度，達到了提高課堂質量、加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

　　總之，教學是教和學的雙方共同創(chuàng)新活動，只有賦予教學創(chuàng)新生命，才能使教師的主導和學生的主體得到最好發(fā)揮，最終轉化成學生的創(chuàng)新思維，它凝聚著學生對知識的熱烈渴求，也凝聚著教師對知識的深層挖掘，對教材設計的獨具匠心和對學生創(chuàng)新思維明智指導。教師必須努力提高和完善自己。同時，教師要告訴學生：要創(chuàng)新，要成為創(chuàng)造型人才，必須打好堅實的基礎。

　　【參考文獻】

　　[1] 張義生. 論創(chuàng)新思維的品質 . 中共中央黨校學報. 2004.4

　　[2] 褚志英. 韓廣瑞. 用身邊的例子教數(shù)學. 內蒙古教育. 2003.3 [3] 王海明. 用心呵護學生的創(chuàng)新思維的火花. 教學新論. 2002.6

　　點擊下頁還有更多>>>語文創(chuàng)新教育論文