以素質(zhì)教育為主題的論文(2)
以素質(zhì)教育為主題的論文
以素質(zhì)教育為主題的論文篇二
《素質(zhì)教育與教育者的素質(zhì)》
[摘 要] 素質(zhì)教育之所以重要，因為它體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)。我們?nèi)绱丝粗厮刭|(zhì)教育，并努力實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的順利過渡，其核心問題是什么?是教育者必須具備高素質(zhì)。本文就此問題展開討論。
[關鍵詞] 素質(zhì)教育;教育者;教師
【中圖分類號】 D648.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244(2013)03-087-2
自國務院辦公廳2010年印發(fā)了《關于開展國家教育體制改革試點的通知》起，國家教育體制改革試點工作已全面啟動。而推進素質(zhì)教育作為其十大任務之一，是工作的重中之重。
素質(zhì)教育之所以重要，是因為它體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)?；A教育的根本任務即提高全民族的素質(zhì)，它從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)，較強的實踐和動手能力及健康的個性為宗旨，摒棄應試教育中的片面教育觀，面向全體學生，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
我們?nèi)绱丝创刭|(zhì)教育，并努力實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的順利過渡，其核心問題是什么?是教育者必須具備高素質(zhì)。
那么，教育者的高素質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面呢?首先，應表現(xiàn)在端正而明確的教育思想上。中國的一代新人，應當熱愛社會主義祖國、具有良好的道德品質(zhì)和社會責任感、具有科學、民主和法制精神、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有團隊精神和面向世界的胸懷、具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的審美情操。這是時代對人的素質(zhì)要求，也是教育應當為之努力的培養(yǎng)目標。在此總目標下，每位教育工作者都應該有與之相適應的、更具有個性化與針對性的教育思想。
沒有端正而明確的教育思想，素質(zhì)教育的全面實施就可能會貽誤時機。如果在教育者的觀念里，人才就等于高分，那么低分者斷然不是人才，自然不在重點培養(yǎng)之列。如果教育者的思想里沒有“人人都有潛能、人人都會創(chuàng)造、人人都能成功、人人都是人才”的信念，那么被教育者當然不會知道自己有何種潛力可挖，自己有可能成為哪方面的人才，自然不會嘗到“創(chuàng)造—成功”之后的歡樂。如果教育者只注意開發(fā)左大腦，只注意智力因素，那么被教育者左右腦失衡的現(xiàn)狀就難以得到關注和改善，非智力方面的因素也難以得到挖掘與培養(yǎng)。
由此可見，培養(yǎng)什么樣的人，用什么方法培養(yǎng)人，是至關重要的。就此問題，頗負盛名的教育實踐家和教育理論家霍姆林斯基曾說過：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”可謂高屋建瓴一語破的。同理，教師對班級、對學生干部、對不同層次的學生的領導又何嘗不是如此呢?有了端正而明確的教育思想，才能夠看清楚擺在自己面前的公民教育的偉大的政治目的，為達到這個目的而創(chuàng)造性地工作。
其次，應表現(xiàn)在高尚的師德規(guī)范和良好的行為修養(yǎng)上。教師運用自己的學識、思想品質(zhì)、人格、言語舉止作為言傳身教的內(nèi)容對學生進行教育，決定了教師必須具有以身作則為人師表的高尚的師德。德國教育家第斯多惠說過：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”難以設想，教師不會做人、不會求知、不會健體、不會審美、不會創(chuàng)造、而到頭來卻能培養(yǎng)造就出很會做人、很會求知、很會健體、很會審美、很會創(chuàng)造的“青出于藍而勝于藍”的學生。
教師高尚的職業(yè)道德是最基本的要求是愛所有學生。如果不具備這一起碼的條件，就不配成為教師。任何一名教師，要想充分發(fā)揮自己的作用，完成培養(yǎng)人的重任，就必須和全體教師一起形成堅強而自覺的教師集體。這些職業(yè)特點，決定了教師必須具有良好的行為修養(yǎng)。任何時候都要表現(xiàn)出健康的心理，如和藹、熱情、寬容、有耐心、有幽默感等，除此之外還有作風民主、堅持原則、樂觀向上、信念堅定、關心他人等。在任何情況下都不應當容許自己有輕浮的態(tài)度、放肆的言談、譏笑挖苦、粗暴無禮、缺乏耐心、傲慢自大等有失身份的行為表現(xiàn)。良好的行為修養(yǎng)還要求教師處理好個人利益與教師集體利益的關系，把全校共同事業(yè)的利益、全校的成功置于第一位，班上的成功置于第二位，至于教師個人的成功只能放在第三位。彼此間要協(xié)作、取長補短而非猜忌。否則，沒有一致的教育目標，沒有一致的步調(diào)，沒有一致的對待學生的態(tài)度與方法，便不會有任何的教育過程可言，更無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的遠大目標。
再者，應表現(xiàn)在具有精確的業(yè)務知識和多方面的造詣上。教師要培養(yǎng)能夠適應新世紀新環(huán)境知識經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的人才，首先自身要適應新時期教育發(fā)展的需要，因此必須鍥而不舍的投身“繼續(xù)教育”，不斷的更新知識、營造新的知識結構。當今科技發(fā)展日新月異，教師要善于把現(xiàn)代科學技術知識引入教學，不僅要打好所教專業(yè)學科知識的基礎，還要廣泛涉獵相關學科領域的知識，尤其要瞄準自然科學和社會科學及諸多邊緣學科、交叉學科的最新研究成果，力求跨上信息高速公路，盡可能多的吸收、消化，真正使知識的廣博不停留在一般意義上。
要重新學習研究教育學、心理學、教學法等方面的知識和理論，摸索教育規(guī)律，自覺的按教育規(guī)律辦事。只有這樣，才能深入了解、研究學生，不僅能教，還要會教。只有這樣才能把學習、科研和創(chuàng)造統(tǒng)一起來，善于站在巨人的肩頭，善于系統(tǒng)總結自己，視閱歷和經(jīng)驗為財富，把經(jīng)驗上升為理論并正確指導教育、教學實踐，形成自己的教育風格。
教師多方面的造詣，還表現(xiàn)在多樣的教育教學技巧上，如善于捕捉教育時機，創(chuàng)造性的處理教育實踐中碰到的難題;善于與學生溝通、聯(lián)系，善于組織和團結學生集體，處理和教育個別學生;善于觀察學生的表情以判斷其內(nèi)心活動，了解其個性特征極其潛能等，只有這樣，才能更好地駕馭角色、勝任工作。
綜上所述，素質(zhì)教育是對基礎教育本質(zhì)的確切概括，它的全面實施需要教育工作者有著端正而明確的教育思想，這是方向、是核心，好比是飛機主體內(nèi)的導航裝置、啟動系統(tǒng)。同時，還必須具思想素質(zhì)的高水準和教學業(yè)務素質(zhì)的高水平，這好比是飛機兩側(cè)的兩翼，舍去哪一個，都無法使教育騰飛，都無法順利完成教育體制改革的偉大目標。
參考文獻：
[1]紀寶成.通過素質(zhì)教育培養(yǎng)和諧發(fā)展的人[J].中國人民高教研究，2011，(1).
[2]孫綿濤、康翠萍.教育體制改革與教育機制創(chuàng)新關系探析[J].教育研究，2010，(7).
[3]于波、宋乃慶.中小學校長在實施素質(zhì)教育中的辦學角色定位[J].教育研究，2011，(6).
[4]名航.從教育體制改革看我國教育發(fā)展的動力和未來[J].教育科學研究，2009，(1).
[5]朱曉陽.文化轉(zhuǎn)型視野下的教育體制改革[J].探索與爭鳴，2011，(2).
[6]談松華.推進教育體制改革的若干思考[J].管理學刊，2010，(4).
[7]項賢明.論教育創(chuàng)新與教育改革[J].高等教育研究，2007，(12).
作者簡介：楊地(1992-)，女，漢族，河南南陽人，鄭州大學公共管理學院行政管理專業(yè)學生，研究方向：行政管理。
以素質(zhì)教育為主題的論文相關文章：