隨著人們對幼兒教育的重視度日益提高，而人們針對早期教育在對幼兒教育方面是否能起到作用還存在一定的疑慮，對早教的有效性進(jìn)行探討和明確，可以增進(jìn)我國在幼兒教育工作方便的開展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒早期教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒早期教育論文篇一

　　《淺談0―3歲幼兒早期教育》

　　【摘 要】“三歲看大，七歲看老”，由此也可看出，三歲之前的教育對幼兒一生的成長至關(guān)重要。文章從早期教育的原因探析、早期教育的誤區(qū)以及有效地實施早期教育三個方面進(jìn)行論述，為家長更好、有目的、有計劃地進(jìn)行早期教育提供有效的建議。

　　【關(guān)鍵詞】0-3歲幼兒;早期教育;建議

　　意大利兒童教育家蒙臺梭利指出：“幼兒出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過兒童整個一生中的任何階段。”這說明，出生至三歲的早期教育為幼兒的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)對社會和國家有用的人才鋪下道路，重視幼兒早期教育是毋庸置疑的。

　　一、早期教育的原因探析

　　1.早期教育是國家的基石。古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾在他的著作《理想國》中描述一個自己所向往的理想國度，在那個理想國度中“幼兒的教育是國家的基石”。在當(dāng)今社會各種各樣的國際競爭中，歸根到底都是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)就依賴于教育，教育的成功捷徑，則追溯到幼兒時期的早期教育。早期教育的成功關(guān)乎國家的未來，民族的繁榮和昌盛是國家日益強大的基石。

　　2.抓住幼兒潛能發(fā)揮的關(guān)鍵期。日本兒童教育家木村久一總結(jié)出兒童潛能的遞減規(guī)律，他強調(diào)每一個幼兒都具備潛能，但潛能通常遵循“遞減規(guī)律”：如果幼兒生下來就在理想的教育條件下被培養(yǎng)，幼兒可以發(fā)展自己能力的100%;但是，如果從5歲開始進(jìn)行教育，就是在理想的教育環(huán)境中，幼兒也只能發(fā)展自己能力的80%;若從10歲開始教育，就只能發(fā)展自己能力的60%，也就是說，教育越晚，兒童潛能發(fā)展所受到的阻力越大。簡單地講，每種動物都有適合發(fā)揮潛能的關(guān)鍵期，有的動物長，有的動物短，無論長與短，動物潛能必須在這個期限里才能得到充分發(fā)揮。在潛能開發(fā)的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行開發(fā)，則會“事半功倍”，相反錯過關(guān)鍵期，則會“事倍功半”，三歲之前的教育決定幼兒一生的健康順利成長，因此，要抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　3.幼兒是早產(chǎn)三年的動物。王東華在《發(fā)現(xiàn)母親》一書中提到人類的嬰兒剛出生時，頭部特別大，腦的重量是成人腦重的約25%，比成年類人猿還要重，在出生后頭一年，大腦發(fā)育特別迅速，要想使人類的幼兒像一些哺乳類的幼崽那樣強大，就需要把人類現(xiàn)在的妊娠期再延長12個月，這也就是說，人類是生理上早產(chǎn)的動物，但是波特曼從把人與動物幼崽的現(xiàn)象對比中發(fā)現(xiàn)，人類并不是生理上早產(chǎn)的動物，恰恰相反，人類嬰兒的生理是比較成熟的，早產(chǎn)僅僅是他的大腦的發(fā)育，心理學(xué)家格賽爾曾對野生兒的智力發(fā)展進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在人的一生中，出生以后的頭幾年是形成正常個性和心理機能關(guān)鍵的時期，此時腦的正常發(fā)育，特別是周圍環(huán)境的影響決定他今后的心理發(fā)展方向，腦在此時仍處于胎兒期，從母親孕育的胎兒變成環(huán)境孕育的胎兒，此時大腦就像高級電腦，有著強大的兼容，植入狼的環(huán)境的子宮就變成狼孩，植入熊的環(huán)境的子宮就變成熊孩，但是一旦過了這關(guān)鍵的3年，人腦從環(huán)境子宮孕育分娩，這時大腦基本成熟而不再會發(fā)生大的變化，人腦是早產(chǎn)3年，因此，在這3年里要對幼兒進(jìn)行及時教育。

　　二、早期教育的誤區(qū)

　　1.把早期教育視為“超前教育”。“望子成龍、望女成鳳”是每位家長所期待的，但是從小讓幼兒的自由玩耍時間被各種各樣的“超前教育”所替代，那么原本對學(xué)習(xí)充滿興趣和期待的幼兒便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從長遠(yuǎn)來看不利于幼兒今后的發(fā)展，這是因為家長未能正確認(rèn)識幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，缺乏對早期教育正確理解導(dǎo)致的。

　　2.家長教育方式的誤區(qū)。重視幼兒的早期教育得到大家的一致認(rèn)同，并且許多家長多以“早教書本”為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)幼兒，例如，孩子的肢體發(fā)展、睡眠時間等，但是每個幼兒都是一個獨立的個體，身心發(fā)展存在差異，家長不應(yīng)該按照同一標(biāo)準(zhǔn)模式要求。

　　3.兒童觀的誤區(qū)。許多家長對幼兒的教育，曾抱有“實現(xiàn)自己當(dāng)年的夢想”的理念，把幼兒視為自己的“還愿”工具，因此，不顧幼兒的興趣愛好，過早、過多地進(jìn)行智力的教育，更有些家長把幼兒視為寵物，嬌慣成風(fēng)，過分保護(hù)、替代，使得幼兒從小失去許多鍛煉的機會，導(dǎo)致幼兒的成長受到阻礙。

　　三、有效實施早期教育

　　1.早期教育從一出生就開始。教育要及早進(jìn)行，出生就對幼兒實施教育是有一定的道理的，正如木村久一總結(jié)出的兒童“潛能的遞減”規(guī)律，及早實施教育，抓住幼兒潛能開發(fā)的關(guān)鍵期對幼兒的成長至關(guān)重要，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文也講過，教育應(yīng)該從一出生就可以，家長應(yīng)及時抓住教育時機，對幼兒進(jìn)行適時教育。

　　2.遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，樹立正確的早期教育觀。每個幼兒都是一個獨立的個體，在其生命的每一個歷程都有不同的發(fā)展規(guī)律，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律是教育好幼兒的前提。正如愛爾維修所說，“即使最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”教育得法即指應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，而且家長還要樹立正確的早教觀，對幼兒的早期教育，要通過幼兒的自主活動而喚起其好奇心、興趣、求知的欲望，從而刺激幼兒智力迅速地發(fā)展，而不是注重幼兒各種各樣的智力知識的灌輸，忽視其當(dāng)下的心理發(fā)展特點。

　　3.尊重幼兒的興趣，激發(fā)他們活動的積極性。日本教育家木村久一曾講過，“早期對幼兒開展教育就是要使幼兒的興趣和熱情得到順利發(fā)揮，如果孩子的興趣和熱情得到順利的發(fā)輝，就會成為成功的人。”然而現(xiàn)如今家長一發(fā)現(xiàn)幼兒有某方面的興趣，就似乎如獲至寶，認(rèn)為幼兒在這方面是天才，就不遺余力地培養(yǎng)幼兒這方面的天賦，久而久之，幼兒對這方面的興趣大大減弱，幼兒的興趣是天然的，而父母對待幼兒的興趣則包含功利性的，這種功利性的期待無形中對幼兒施加了一種壓力，最終把這種興趣的萌芽毀滅掉。因此，家長應(yīng)該尊重幼兒的興趣，給予耐心地指導(dǎo)，讓幼兒參與到活動中去，想辦法使幼兒的興趣保持長久，為幼兒今后的成長鋪墊道路，與此同時，家長還要激發(fā)幼兒活動的積極性，讓幼兒樂于動手參與活動創(chuàng)作，對幼兒的積極性給予鼓勵與支持，培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取意識。

　　4.習(xí)育和化育并存進(jìn)行。習(xí)育指環(huán)境，一種社會遺傳。人是早產(chǎn)3年的動物，他先天的生理遺傳是人的生理、心理發(fā)展的重要條件和必不可缺少的前提，但是僅僅生理遺傳還不能決定發(fā)展的進(jìn)程，還需要社會遺傳，需要生活在人群之中，同成年人交往，并在其幫助下成長。因此，家長要為幼兒優(yōu)化生活環(huán)境，帶幼兒多到人群中去，多接觸大自然，讓幼兒在生活中得到教育。當(dāng)然化育也是非常重要的，化育即人的精神上的教育，縱觀人的精神發(fā)展的幾個階段，最重要、最關(guān)鍵的不是最后理想實現(xiàn)的顯影階段，而是在童年、少年氣概形成時的感光階段，這種感光階段形成他人生的規(guī)模，因此，在幼兒時期，家長要培養(yǎng)幼兒樹立自我形象，給予幼兒積極地鼓勵和支持，重復(fù)講述偉人傳記，讓幼兒心理樹立要成為“偉大的人”的自我形象。

　　5.努力學(xué)習(xí)教育知識，提高自身的文化素養(yǎng)。幼兒是通過什么樣的渠道不斷獲取、鞏固和提高自己能力的?當(dāng)然是通過模仿，幼兒的模仿不是簡單地模仿，他是一種范式模仿，較早認(rèn)識這種范式模仿的是日本兒童教育家井深大，他發(fā)現(xiàn)幼兒之所以一眼看到汽車說出車種，之所以聽幾遍就能唱廣告歌曲，都是范式感受方法所致。范式模仿是把所有的信息不假思索地接受下來，并且幼兒在范式基礎(chǔ)上就形成習(xí)慣，形成人的心理動力定型。人是早產(chǎn)3年的動物，人在出生時大腦的大部分還是空白，這部分空白要在出生后繼續(xù)完成，也就是在接受外界各種信息的刺激下，人腦才變得更加聰明完善，然而父母是為幼兒提供各種不同的刺激，促進(jìn)其發(fā)展的第一人，因此，父母如何開展教育對幼兒今后的發(fā)展至關(guān)重要。父母應(yīng)該為幼兒提供良好的范式，這就要求家長努力學(xué)習(xí)各種文化知識，提高自己的修養(yǎng)，規(guī)范自己的行為，為幼兒做好榜樣。

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