幼兒園關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的論文

　　對幼兒實施生態(tài)環(huán)境教育，使他們從小具備生態(tài)環(huán)保意識、養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)保行為十分必要。環(huán)境教育是實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的論文篇一

　　《幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的策略》

　　摘 要：對幼兒實施生態(tài)環(huán)境教育，使他們從小具備生態(tài)環(huán)保意識、養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)保行為十分必要。環(huán)境教育是實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。保護環(huán)境，應(yīng)從娃娃開始。因此，我們采用綜合主題活動的教學(xué)形式，圍繞不同的環(huán)境教育主題，有計劃地組織了系列活動。在各領(lǐng)域、各學(xué)科的教學(xué)過程中，充分挖掘與環(huán)境教育目標(biāo)相關(guān)的因素，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)環(huán)境教育在幼兒園各領(lǐng)域、各學(xué)科教學(xué)中的有效滲透。培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和良好的行為習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園 環(huán)境教育 領(lǐng)域滲透 環(huán)境創(chuàng)造 親近自然

　　對幼兒實施生態(tài)環(huán)境教育，使他們從小具備生態(tài)環(huán)保意識、養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)保行為習(xí)慣十分必要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求，幼兒園環(huán)境教育一方面可以采用綜合主題活動的教學(xué)形式，圍繞不同的環(huán)境教育主題，有計劃地組織系列活動。另一方面必須在各領(lǐng)域、各學(xué)科的教學(xué)過程中，充分挖掘與環(huán)境教育目標(biāo)相關(guān)的因素，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且及時剝離有悖于環(huán)境教育目標(biāo)的部分，努力實現(xiàn)環(huán)境教育在幼兒園各領(lǐng)域、各學(xué)科教學(xué)中的有效滲透，使綜合性的環(huán)境教育主題活動與各領(lǐng)域、各學(xué)科的滲透教育相輔相成、相得益彰。

　　一、環(huán)境創(chuàng)造

　　蒙臺梭利認(rèn)為：“對幼兒的心理和生理發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。”正在成長中的兒童，是一個精神胚胎，他需要自己特殊的環(huán)境，這種環(huán)境充滿了愛的溫暖，有著豐富的物質(zhì)營養(yǎng)。新的教育體系中，除了教師和兒童發(fā)生關(guān)系外，教師和兒童都和環(huán)境發(fā)生關(guān)系，雖然幼兒心理的發(fā)展是受其內(nèi)在的本能引導(dǎo)的，但外部環(huán)境為幼兒心理的發(fā)展提供了必需的媒介。

　　1.創(chuàng)造一個適宜的精神環(huán)境

　　(1)創(chuàng)造自由發(fā)展的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，幼兒精神生命自然得到發(fā)展，并揭示它內(nèi)在的秘密。因此，我們在園內(nèi)、班內(nèi)盡可能減少障礙物，讓環(huán)境更適應(yīng)幼兒內(nèi)在發(fā)展的需要，有利于孩子自我創(chuàng)造和自我實現(xiàn)。我們在班內(nèi)提供了對孩子發(fā)展必不可少的工具，供孩子創(chuàng)造，使孩子變得獨立，豐富其精神生命。

　　(2)創(chuàng)造有秩序的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒能安靜而有秩序地生活，不斷完善和發(fā)展自己的生理和心理，健康快樂地成長。一個適宜的精神環(huán)境必須能滿足幼兒天賦的發(fā)展需要，因為幼兒的生長和發(fā)展有賴于有利的外部條件;一個適宜的精神環(huán)境，實際上為幼兒開拓了一條自然的生活道路，沒有這種有利的環(huán)境，他的精神生命就不能發(fā)展。

　　2.創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展……”幼兒園的空間、設(shè)施等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的各種探索活動;有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。因此，我們充分挖掘園內(nèi)資源，盡量為幼兒創(chuàng)造一個接近自然的綠色環(huán)境。園內(nèi)開辟有竹林小徑、種植園地、沙灘等自然場景的活動場地，讓幼兒觀察、了解、感受不同的生態(tài)環(huán)境。各班窗臺開設(shè)有自然角，讓孩子們學(xué)習(xí)照料、觀察、感受植物種類的多樣化。我們還組織幼兒共同設(shè)計“不隨地吐痰”，“少一個腳印，多一塊綠地”等，一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志牌。另外，在室外、樓梯間的墻壁、走廊、墻裙等地方設(shè)計環(huán)保題材的壁畫，如設(shè)計壁畫《小鴨子找家》，畫出被污染的河流和沒有被污染的河流，讓幼兒思考小鴨子該走哪條水路才能回家。讓幼兒學(xué)會思考、學(xué)會保護環(huán)境從自己做起。還利用櫥窗及張貼標(biāo)語，向家長宣傳環(huán)保知識、宣傳世界環(huán)境日、植樹節(jié)、愛鳥周、地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容。

　　二、領(lǐng)域挖掘

　　《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南》中指出：“從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，環(huán)境教育兼有自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的內(nèi)涵，環(huán)境教育幫助學(xué)生從各種角度全面理解環(huán)境系統(tǒng)掌握社會環(huán)境與生態(tài)環(huán)境及其內(nèi)部各種組成要素之間的密切聯(lián)系和相互作用，環(huán)境教育可以跨學(xué)科的方式融入各課教學(xué)之中。”如科學(xué)活動“水”“聲音”等內(nèi)容，讓孩子懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的重要意義，教育幼兒不浪費水、不喝臟水、不在公共場所里大聲喧嘩;藝術(shù)活動中《愛護小樹苗》、《小烏鴉愛媽媽》，讓幼兒從小愛護樹木，敬愛媽媽;在第26個“愛鳥周”來臨之際，我們組織幼兒觀看“鳥叔叔”精彩的口技表演。婉轉(zhuǎn)動聽，惟妙惟肖的鳥叫聲，更加深了孩子們對鳥的喜愛，家長和幼兒共同收集鳥類圖片1000多份，師生共同布置“愛鳥園地”16個，幼兒動手創(chuàng)作愛鳥圖畫800余幅，我們還帶孩子設(shè)計鳥巢，掛鳥巢。為了讓孩子懂得“愛”與“被愛”的雙重情感體驗，我們開展生態(tài)體驗教育活動：“做蛋寶寶的爸爸媽媽”，電視臺、廣播電臺都做了報道?；顒訛槲鍌€小活動，滲透五大領(lǐng)域，科學(xué)活動：認(rèn)識蛋寶寶;美工活動：打扮蛋寶寶;社會活動：給蛋寶寶看病;語言活動：做蛋寶寶的好父母;健康活動：照顧蛋寶寶;最后我們進行談話活動，讓孩子進行反思性表達活動。

　　三、親近自然

　　我國著名學(xué)者、自然之友主席梁從誡先生曾在《與孩子共享自然》中說：“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地，不愛護野花和小鳥，如果他們漠然，那么現(xiàn)代都市生活對童心的歪曲，孩子們親近自然，在大地盡情游戲，體驗人與人，人與自然，以及自然本身應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，而且是對稚嫩心靈的撫愛與陶冶。”工作中，我們解放幼兒的時間、空間，讓孩子用激情擁抱自然。他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自然，用心靈體驗、感悟自然。自然中，小草有生根的土地，花兒有開放花蕾的空間，鳥兒有歌唱的平臺，孩子也有了放飛心靈的時刻，他們撲進自然的懷抱，和各種生命打成一片，認(rèn)真地觀察昆蟲，用泥土為蚯蚓蓋房屋，拯救小溝溝里的蝌蚪，傾聽花兒的言語及樹葉的吟唱，感受著自然萬物中一切鮮活的生命形象。

　　我們遵循生態(tài)教育理論，認(rèn)真挖掘自然中的教育因子，著力培養(yǎng)孩子強健的身體和完善孩子的人格。每年的登山活動、春游、秋游，我們不斷擴大教育的內(nèi)涵，靈活運用多種活動形式、增加活動難度，讓孩子得到豐富的體驗，以培養(yǎng)多種能力。登山時，孩子們你拉我、我推你;過小河溝時，男孩拉女孩，大的牽小的。他們那么認(rèn)真、那么負責(zé)，人性中的善良熠熠生輝。

　　四、節(jié)日主題活動

　　我們除了在教學(xué)中不斷滲透環(huán)保教育內(nèi)容外，特別在國際國內(nèi)一些主要的，與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日里，更積極地開展環(huán)保專題教育活動。一年中，有很多環(huán)境節(jié)日，如何深層次挖掘教育資源，讓每個節(jié)日都閃光，取得應(yīng)有的教育效果，也是教育者應(yīng)該深思的問題。

　　在3月12日植樹節(jié)活動中，我園組織了“小手牽大手，共同植樹護樹”活動。孩子們把自制帶有文字和圖案的卡片掛在小樹上，如“請珍惜一片綠”、“我要發(fā)芽，別動我!”等，通過勞動實踐讓孩子明白人與萬物息息相關(guān)、共生共榮的關(guān)系，以及環(huán)境人類生存的意義，從而使孩子對自然產(chǎn)生崇敬心理、仰慕之情。

　　在6月5日世界環(huán)境日里，我們舉行了“爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士”系列活動。孩子們手拿“保護環(huán)境，從我做起”的小旗，遠足到公園。通過活動，家長也深深地認(rèn)識到了“環(huán)境保護要從我做起，從身邊小事做起”。整個活動真正起到了以一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動整個社區(qū)的作用。我們還帶領(lǐng)孩子們將關(guān)在籠中的小鳥重新放回到自然的懷抱中，激發(fā)了幼兒愛護小鳥的情感，并讓幼兒們知道小鳥是我們的朋友。

　　五、習(xí)慣的養(yǎng)成

　　英國哲學(xué)家、教育理論家洛克說得好：“事實上一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。”良好的習(xí)慣能使人終身受益，丑惡的習(xí)慣會把人引向痛苦，甚至毀滅。幼兒可塑性大，是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，馬卡連柯說：“再教育需要更大的力量，更多的知識，更高的忍耐。”的確，一個人要擺脫陳規(guī)舊習(xí)比建立新的常規(guī)和習(xí)慣要花更多的時間。我們教育孩子明確“保護環(huán)境，從我做起，從小做起”的觀念，他們在日常洗手時會將水龍頭關(guān)緊;喝水時不把水灑在地上、衣服上;回到家里會告訴家人在洗臉、刷牙時讓水龍頭開小點，垃圾要放到指定的地方;叫爸爸、叔叔、爺爺?shù)炔灰谟變簣@吸煙以免形成污染;喝完飲料的塑料瓶會叫媽媽幫忙洗干凈收集好，用收集好的塑料瓶做個有趣的玩具。

　　六、家園互動

　　有人說“搖動搖籃之手是推動搖籃之手。”還有說：“國民的命運與其說握在掌權(quán)者手中，不如說操在母親之手。”家庭是幼兒成長的第一搖籃，家庭生活對幼兒起著潛移默化的影響。我們注重把環(huán)境教育和家庭教育結(jié)合起來，以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識特點為依據(jù)，根據(jù)互動原理，設(shè)計了豐富多彩的活動，讓幼兒在直觀、有趣、積極、愉快的活動中主動活潑地接受教育。如在垃圾分類的活動中，在幼兒了解了一些關(guān)于垃圾的知識后，我們再引導(dǎo)幼兒進行思考：如何做好垃圾回收工作，以減少垃圾，保護資源。首先，我們要求幼兒與父母在家中進行調(diào)查，注意在家中扔垃圾的情況;其次，由教師引導(dǎo)幼兒擬訂出在家設(shè)環(huán)保箱、垃圾箱，回收可利用垃圾，定期送回收站等方案;最后，鼓勵幼兒從身邊的小事做起，在幼兒園、家庭、社區(qū)自覺地進行垃圾分類活動。此外，組織豐富多彩的家園環(huán)?；顒樱?ldquo;巧用廢舊物”、“清山、綠水、藍天親子環(huán)保畫展”、“綠色行動、家庭植樹”等活動。幼兒在這種寬松、愉快的環(huán)境里大大提高了參加環(huán)?；顒拥姆e極性，從而使幼兒園、家庭、社區(qū)之間產(chǎn)生了互動的教育功能。

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