幼兒情感教育探究論文

　　郭沫若先生曾經(jīng)這樣說：“人的根本改造應(yīng)當從兒童的情感教育、美的教育入手。一個人對父母、對同伴、對周圍的人有了深厚的感情，才能服務(wù)與社會，立足與社會。”下面是學(xué)習啦小編給大家推薦的幼兒情感教育探究論文，希望大家喜歡!

　　幼兒情感教育探究論文篇一

　　《幼兒情感教育三部曲》

　　摘 要：郭沫若先生曾經(jīng)這樣說：“人的根本改造應(yīng)當從兒童的情感教育、美的教育入手。一個人對父母、對同伴、對周圍的人有了深厚的感情，才能服務(wù)與社會，立足與社會。”可見幼兒期是人的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會行為，對于提高其社會化水平有著重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 情感教育 培養(yǎng)情感

　　一、注重以身作則，潛移默化地影響幼兒

　　《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。”幼兒教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能對幼兒施加良好的教育影響。教師的言行舉止都對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。小班幼兒由于年齡小的緣故，他們離開家庭，離開父母會產(chǎn)生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠，這就要求教師要像媽媽一樣去細心呵護、關(guān)心、幫助每一個孩子，消除他們的恐懼心理，用愛心去溫暖孩子的心田。孩子在獲得愛、感受愛的同時，逐漸地學(xué)會如何去關(guān)心、幫助別人。如孩子剛?cè)雸@時，我們應(yīng)面帶微笑地去迎接、擁抱每一個孩子，并主動向孩子們問好，當班里小朋友因病請假時，我會主動打電話家訪了解其病情。漸漸地，當?shù)弥闆]來幼兒園時，很多孩子也會問原因。不僅如此，他們還懂得關(guān)心起老師來了。有一天我因身體不舒服，在孩子課間休息時我在趴在鋼琴上休息一會，�天小朋友發(fā)現(xiàn)了就跑過來問：“鄭老師怎么了呀?”得知原因，孩子們議論紛紛，有的說要吃藥，有的說要躺在床上休息，有的說要找醫(yī)生……;當時我真的很感動。我們班的自然角里的動植物都是孩子們自己帶來的，我為了讓孩子們關(guān)心自然角，我經(jīng)常讓孩子和我一起給小動物喂食、換水，給植物澆水，孩子們在老師的引領(lǐng)下逐漸關(guān)心起動植物的變化，“為什么小金魚會死?”，“小花為什么會枯死?”，小刺猬不吃東西怎么辦呢?”，“豆寶寶怎么樣才能發(fā)芽?”……。孩子們的問題越來越豐富多彩，自然角也變得活潑又生機。孩子們積極的情感和態(tài)度是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，當我們時時刻刻的教育在激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力時，良好的情感體驗也在不斷地潛移默化之中了。

　　二、在一日活動中巧用多種趣味形式激發(fā)幼兒情感共鳴

　　學(xué)前期的兒童在認識上都是具體形象化的，他們的認識活動對行動具有直接依賴性，只能理解具體的事情，因此，教師應(yīng)該充分利用多種趣味形式，生動、形象的對孩子進行情感教育。

　　(一)在主題活動培養(yǎng)幼兒的健康情感。

　　我結(jié)合本班幼兒年齡特點，在主題活動的實施過程中特別注重培養(yǎng)幼兒的情感教育。如：在主題活動《你快樂我快樂》中，為了教育幼兒感受并懂得回報他人的愛，會用不同的方式表達自己的感激之情，引導(dǎo)幼兒理解“愛不單包括他人對自己的關(guān)心愛護,也包括自己對他人的關(guān)心愛護。”我首先給幼兒講了一個《相親相愛》的故事，然后組織幼兒圍繞“愛”，討論愛是什么?愛就是心里呀要裝著別人。小朋友長那么大，得到了哪些愛呢?要謝謝誰呢?通過一系列的活動，讓孩子對周圍的人充滿了感激之情。

　　在開展《春天來了》這個主題時，我請小朋友感受春風的溫暖，感受綠葉的活力，感受春雨的滋潤，感受在草地上放風箏的樂趣，再說出春天給小朋友帶來了哪些東西?給小朋友帶來了哪些快樂?讓小朋友來感謝春天，感謝大自然帶給我們的四季。從而啟發(fā)幼兒說出要怎樣留住春天，留下春天的美麗景色，不僅培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)，愛大自然的情感，也培養(yǎng)了幼兒愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識。

　　(二)在童話故事中培養(yǎng)幼兒健康的情感。

　　幼兒時期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”;二是“真假不分”，對虛幻與真實缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，我們?nèi)裟茏⒁膺x擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，用通俗易懂的語言講給他們聽，利用童話故事中角色的情感去打動他們的心靈，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么，往往可以收到特殊的教育效果。記得，有一次我給我們班小朋友講了《賣火柴的小女孩》的故事。到第二天的區(qū)域活動時，我就看到我們班的易非小朋友一直在畫各種各樣的圣誕樹、烤鴨及很多好吃的餅干。于是我就問他：“你畫這么多東西干嘛”?他說：“我要畫好多好多好吃的東西，送給賣火柴的小女孩，那她就不用再去賣火柴了”!看著他那稚嫩的小臉上露出的堅定的表情，我感動地說：“好!老師也幫你畫。”其實，像這樣的童話故事對幼兒情感的培養(yǎng)有很大的作用。

　　(三)在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的情感。

　　我國著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”學(xué)前期兒童對于模仿成人活動、反映他熟悉的周圍生活的濃厚興趣，使游戲成為了他們最基本的活動形式和認識世界的重要途徑。所以，游戲也完全可以是幼兒情感教育重要的教育手段，通過課上和課間的游戲活動，可以讓幼兒的好奇心得到滿足，發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力，還可以培養(yǎng)幼兒細心、耐心、獨立性、堅持性、與伙伴合作等良好的個性品質(zhì)。

　　(四)利用動畫片中正面而具體的人物形象，影響幼兒。

　　模仿是兒童的天性,孩子的世界是模仿的世界。教育者應(yīng)針對動畫片中的人物形象，經(jīng)常和幼兒一起討論研究，正確引導(dǎo)幼兒分析人物，不停留于表面情節(jié)和人物的直觀形象，教育幼兒學(xué)習英雄人物的勇敢頑強，憎恨敵人的卑鄙兇殘。比如：我們可以經(jīng)常給孩子看葫蘆娃、孫悟空等英雄人物的動畫片，激發(fā)孩子向他們學(xué)習的愿望，從而學(xué)會自覺地關(guān)心他人、富有正義感等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　幼兒教育最根本的目標和任務(wù)就是培養(yǎng)身心健全的人，培養(yǎng)具有良好情感素質(zhì)的人。因為這不僅是促進幼兒全面、健康發(fā)展的重要保障，也是社會文明得以實現(xiàn)的重要保證。只要我們做有心人，注重在共同的教育目標指引下，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣和健康心理，肯定就會收到很好的效果。孩子的童心需要百般呵護，只要在孩子心靈中播下愛的種子，一定會受到豐碩的果實。

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