幼兒美術教育論文參考(2)
幼兒美術教育論文參考
幼兒美術教育論文參考篇二
《涂鴉——幼兒美術教育的初體驗》
摘要：最貼近實際的是涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期四個階段。幼兒繪畫是幼兒快樂童年的成長足跡。
關鍵詞：涂鴉，幼兒美術教育
《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術教育作為五大領域之一有其獨特的作用，同時它是能在不同領域中發(fā)揮著交叉和融合的中介作用。”所以可以說藝術教育在整個的幼兒教育中具有的舉足輕重的重要意義。
從幼兒繪畫的發(fā)展階段中我們會發(fā)現(xiàn)，最貼近實際的是涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期四個階段，它們并能按照一定規(guī)律持續(xù)性的成長。幼兒繪畫是幼兒快樂童年的成長足跡，它具有著彌足珍貴的意義。幼兒第一次涂鴉是人生中最早的創(chuàng)作，是幼兒自我意識的覺醒。從一圈又一圈、橫豎不一、亂七八糟的奇怪圖形開始，他們懂得用這一方式表達自己的思想和情感。記得有一位剛上小小班的幼兒家長和我說過，在寶寶快兩周歲的時候，一次寶寶拿著筆在墻上隨意地涂鴉時，家長搶下寶寶手中的筆，并訓斥著說:“你不可以在墻上亂畫，爸爸媽媽裝修很辛苦的，又花了許多錢啊!不可以搗蛋!”家長問到：“我當時是不是做錯了?”其實，家長并不了解，此時幼兒并不是在故意搗亂，而是在表現(xiàn)自我。從幼兒的身心發(fā)展的角度來說，涂鴉階段有著非常重要的意義。
美國著名兒童美術教育學家羅恩菲爾德認為：“涂鴉最初發(fā)生的階段開始于18個月大時，到三四歲結束。涂鴉與兒童動覺的發(fā)展以及視動經(jīng)驗有關快樂，它是兒童練習和發(fā)展大肌肉整合運動以及精細動作控制的過程。”家長應該在幼兒0-3歲時，無論是在紙上、地上、墻上，讓幼兒使用蠟筆、粉筆、毛筆等繪畫工具盡情的涂鴉。而后在幼兒進入小小班、小班以后，家長應配合教師有目的的涂鴉。教師的任務是什么?不僅僅是順應幼兒的需求，更重要的是合理有效地運用資源，激發(fā)幼兒膽量、想象空間，從無控制涂鴉過渡到有控制的涂鴉。那么教師應如何在小班的涂鴉活動中，讓幼兒初次體驗“涂鴉”帶來的快樂呢?
一、巧設情景——涂鴉動機的“催化針”
何為“催化針”?幼兒在涂鴉時，它不僅僅是代表著一種美術活動，而是幼兒在認識世界、表達自己感受的一種成長方式。是一種沒有直接功利目的的，是一種以滿足幼兒身心需要，感受活動過程的體驗。簡單的說，幼兒就是通過涂鴉，表達自己學習到的新事物，表達享受與同伴間的交往，表達得到肯定的成就感以及疼痛、傷心、害怕的失落感，這些都是每一個幼兒都會經(jīng)歷的成長方式。小班的幼兒正處于涂鴉期，它的動機，教師應巧妙地創(chuàng)設貼近生活、自然、凸現(xiàn)趣味的情景，提供給幼兒充滿豐富感受體驗的游戲活動，鼓勵幼兒與父母、同伴多多交往，讓幼兒們在一起玩、一起笑、一起哭中學習，盡情的從無目的的涂鴉漸漸過渡到有目的的涂鴉。
如：小班上學期——線條畫《大掃除》
活動的動機，只是來源于幼兒的一個小動作，他拿起娃娃家里自制的玩具掃把，在所為的“家”里掃來掃去，從中享受掃地中布條跟著掃把走的快樂。在活動中教師先是讓家長們做好前期的生活經(jīng)驗準備，而后課前的實踐經(jīng)驗。課上合理的創(chuàng)設一個模擬真實的生活場景，讓幼兒在模擬制作和模擬勞動中體驗到涂鴉的樂趣，這種身臨其境的活動激發(fā)了幼兒表達自我、表現(xiàn)自我的興趣，從中享受到活動的快樂。
二、善用實物——涂鴉題材的“生命力”
何為“生命力”?幼兒涂鴉是幼兒對世界的認識、是幼兒對自己感受的表達。實物是客觀存在的事物，幼兒每天都要接觸到許許多多的實物，教師善于運用身邊與幼兒的生活息息相關、緊密聯(lián)系的真實物品。它們是幼兒各種感官的第一接觸，可以為幼兒提供最最實際的載體，有利于幼兒與真實物品的直接互動，從中獲得實際經(jīng)驗快樂，積累豐富的實物表象。所以涂鴉的題材，我們應該多的讓身邊的真實物品有機的滲透到我們的教育教學中，讓幼兒在涂鴉中自由的享受實物帶來的快樂，并讓涂鴉賦予了真實的“生命力”。
如：小小班下學期——泥工《大蘑菇》
活動的題材相當?shù)恼鎸?mdash;—蘑菇，活動中教師借助真實的蘑菇讓每一個幼兒都能看見、摸到、聞到等真實體驗，了解蘑菇的基本構造。幼兒在活動中興趣高，把自己熟知的一一表達(活動前都要有家長協(xié)助的經(jīng)驗準備)。創(chuàng)作時，個別能力強的幼兒捏出了不同種類的蘑菇。(如大扇菇、茶樹菇等)當在欣賞作品時，他自豪地說：“我媽媽在家就是煮這種(茶樹菇)湯給我喝的，可好喝了。”
三、創(chuàng)意材料——涂鴉表現(xiàn)的“助推劑”
何為“助推劑”?小班幼兒正處于涂鴉期，他們的涂鴉作品都比較單一、雜亂且缺少美感，不善于表現(xiàn)。如何能讓幼兒在涂鴉過程中表現(xiàn)到“美”、感受到“美”呢?又如何激發(fā)它進一步的創(chuàng)作欲望呢?材料的創(chuàng)意設計是一個關鍵。因此，材料設計上必須做到三個字：趣、巧、精。
趣：提供的材料，造型要生動、可愛、有趣，符合幼兒的年齡特點;
巧：擺弄材料時，要操作方便、能自然地融入到整張作品中;
精：來源于實際，在接觸、操作中直接發(fā)生。
融色彩、造型、構圖于一體的創(chuàng)意材料能帶給幼兒審美的體驗，同時也能提升幼兒審美表現(xiàn)能力的推動劑。
如：小班下學期——玩色畫《轱轆車》
活動的表現(xiàn)明確、自然，活動中教師的主要目的是讓幼兒玩色，利用大小不一的汽車、輪胎花紋不一的汽車等材料，讓幼兒在白紙上感受不一樣線條、花紋、色彩的美術活動，從而獲得興趣。從教師的材料上我們發(fā)現(xiàn)許多細節(jié)，它是便于幼兒操作的，它是滾動的，它是新奇的~~~
四、童趣游戲——涂鴉方式的“主力軍”
何為“主力軍”?充滿童趣的游戲是幼兒們最喜歡的活動，將有趣的游戲融入到活動中，也是涂鴉時幼兒自我意識的另一種方式。游戲的方式可以融入到題材、過程和作品的呈現(xiàn)。幼兒們經(jīng)常會把自己真得當成游戲中的角色，把動物和事物都擬人化，把沒有生命的物體都變活，讓它們會說、會動、會跳、會想。游戲是幼兒在涂鴉前的自我意識的表現(xiàn)，每一個游戲都應從幼兒的興趣出發(fā)，以一個有趣的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒涂鴉表現(xiàn)的興趣，提升審美表現(xiàn)的能力。
如：小小班下學期——撕貼畫《小螃蟹》
活動的方式簡單、易幼兒操作。教師先是以有趣的手指游戲引入，接著以簡單易記的兒歌介紹操作重點，讓幼兒獨立操作快樂，最后再用舞蹈《小螃蟹》結束?；顒又校袆佑徐o，游戲一直逛穿于整個活動。幼兒在游戲中盡情地玩、盡情地揮灑涂鴉的樂趣。
五、豐富體現(xiàn)——涂鴉學習的“實效藥”
何為“實效藥”?教師與家長共同合作所產(chǎn)出的一種“新藥”，它適合幼兒的年齡特點，適合每一個為孩子進步、成長的家庭。怎樣做到豐富體現(xiàn)呢?
教師在期初的家長會上明確要求，家長在美術教育活動上積極參與，最后則是家長的持之以恒。它還具有一個很特別的“功效”——增進情感，家長與孩子的親密接觸。讓幼兒在涂鴉學習中真正的吃上“藥”，從中獲得實實在在的本領和愛。
如：小小班、小班的學期活動——《親子涂鴉練習系列》
活動的學習是豐富的，它是系列式的?；顒拥脑O計可以根據(jù)幼兒的年齡、階段目標、實際需要靈活的設計學習。小小班上學期主要可以從幼兒的單色、雙色、多色等涂色或是簡單短線、彎線等方面，讓家長利用周末在家與幼兒一同學習，同時家長的及時反饋，也可以促進教師的動力和目標。
涂鴉階段的重要特點是對繪畫動作的控制。由于幼兒的手指和手腕的小肌肉尚沒有發(fā)育充分，手的動作很不準確。從最初的亂涂過渡到有控制的涂畫，隨著手部力量的快速增強，幼兒渴望將無序的力量轉換為控制能力。當通過有控制的動手操作將想象順利表達出來時，幼兒左右腦以及手與腦都得到了很好的協(xié)調發(fā)展，滿足了幼兒成長過程中不斷求新求變和實現(xiàn)自我的內在心理需求，他們的自信心和對藝術的理解力都會迅速提高。涂鴉——是美術教育的最初體驗，是基礎，是快樂展現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
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