淺談語文教育教學論文篇二

　　《淺談現(xiàn)代語文教育教學方式的改革創(chuàng)新》

　　【摘要】本文主要對現(xiàn)代語文教育教學方式的改革創(chuàng)新進行論述，并從我國教育的傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學的目的進行分析，且根據(jù)筆者多年來的工作經(jīng)驗和相關知識提出相關的改革創(chuàng)新方式，希望能給予相關專業(yè)讀者借鑒。

　　【關鍵詞】語文教育教學方式改革創(chuàng)新

　　引言

　　課堂教學思考生活師生互動課外活動教育方式的改革是教育的自我發(fā)展與完善，它是多維度的。是教育內(nèi)部各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡單地說。教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區(qū)，重視學生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展”，這就要求我們在教學過程中做出努力。以思維啟發(fā)式的教學積極調(diào)動學生的學習主動性，這是語文教學改革的一大進步。但仍存在呆板的教學問題。因此，應尋求一種較為靈活的教學方法.鼓勵學生尋求多種答案，從各個角度探求問題。因此，筆者就多年語文教學的經(jīng)驗對如何進行語文教學方式改革創(chuàng)新進行以下探討。

　　1、課堂教學是語文教學的基本形式

　　而目前的語文課堂教學還存在許多弊端，如重知識輕能力、重書本輕實踐、重講授輕探究，造成目前語文課堂教學普遍存在“少、慢、差、費”的現(xiàn)象。我認為，減輕學生的負擔，提高語文課堂教學質(zhì)量，其根本出路在于優(yōu)化課堂教學形式。形成一種新的更為科學有效的教學模式?！吨袑W語文課程標準》倡導的“探究性學習方式”便是一種科學有效的方式。新的課程標準的總目標中有一條是：“能主動進行探究性學習、在實踐中學習、運用語文。”而且，課堂教學是老師實施素質(zhì)教育的主渠道.是學生學習知識、錘煉人格的主戰(zhàn)場，而導入是課堂教學環(huán)節(jié)必不可少的一項內(nèi)容。好的導入可以立即集中學生的注意力。激發(fā)學生的興趣。而“興趣是最好的老師”，讓興趣引導學生學習語文.這實在是明智之舉。好的導入還可以營造良好的學習氛圍.使學生精神愉悅地輕松地學習鉆研，不會感覺枯燥乏味。這對于課堂效率的提高幫助很大。好的導入可以使人感受課文的趣味魅力，領悟課文的感情基調(diào)，初步地了解把握課堂內(nèi)容與主旨。有利于理解整篇文章，從而調(diào)動學生的積極性，為下節(jié)的順利開展奠定基礎。

　　2、要構(gòu)建師生互動模式

　　教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下.在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式。這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓練;以傳授課本知識為唯一目的，忽視學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng);忽視學生在學習中的主體地位，忽視學生認知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原貝Ij背道而馳，不能適應科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必然為社會所淘汰。所以要強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。為學習過程創(chuàng)設必要的學習情境.使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。主動參與到學習中，實現(xiàn)意義學習。

　　3、要學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，進一步增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣

　　對語文課堂教學效率的提高有十分重要的作用。因此，語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。語文課外活動要根據(jù)不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，提高學生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等。

　　4、創(chuàng)新教學方式，倡導自學模式

　　培養(yǎng)學生的自學能力是非常重要的一方面，是一種非常重要的學習方法，也是一種非常重要的本領。如果能夠很好地培養(yǎng)學生的自學能力將是非常重要的能力，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力是一個值得探討的重要的課題。學生需要學習的內(nèi)容不光光是要學習書本上的知識點，更加關鍵的一點，要教會學生怎么學習，怎么自學，讓他們學會學習的本領，這樣才能使得他們尋求更多的知識，培養(yǎng)他們的獨立的自學的能力。培養(yǎng)學生的自學能力，也是語文教學的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以魚，不如授之以漁”。也就是說在教學實踐中，教授給學生學習的能力和方法才是最重要的，學生培養(yǎng)出這樣的能力才能更好地在以后生活中受益終生。在教學實踐中，筆者采用自學模式的教育，進行語文閱讀的教學，收到了比較好的效果。在實際操作過程中，先向?qū)W生介紹這節(jié)課的具體教學的內(nèi)容和目標，讓學生知道這節(jié)課的內(nèi)容，也就是讓他們指導他們要學什么。第二步就是要學生進行自學了，基于老師的知道學生們可以依據(jù)課后問題和課文的提綱進行自己獨立學習，可以先讓學生先進行默讀課文，然后依次提出問題，根據(jù)學生回答問題的情況，大概了解到學生最課文的了解程度，然后不斷引導學生進行思考，再返回文章中，一邊讀一邊思考，然后在文中找到問題答案出現(xiàn)的地方，

　　在這個過程中，給學生足夠的時間讓他們有更多的時間思考這些問題，盡量多地去深入地理解課文的內(nèi)容。這個過程完成后，就可以對問題進行繼續(xù)深化自學，讓學生之間進行交流和討論，這也是一個很關鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生在圍繞具體的問題大家進行學習交流找出問題和解決問題的能力。也可以進行學生和老師，或者學生和學生之間的討論，形式可以多樣，但是要注意的是在這個環(huán)節(jié)中要讓每個學生都參與進來，讓他們都發(fā)表自己的看法，通過不斷的討論讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。然后在此基礎上對以上幾個環(huán)節(jié)的自學進行更深一步的升華，也就是時候，在討論的基礎上，讓學生來回答課后問題，對每個問題進行引導式的回答和分析，并且對重點的問題進行各個擊破的回答和解惑。引導學生進行思考，讓他們的思維得到啟迪。通過這樣一步一步的點撥式的學習啟發(fā)學生，讓學生一步一步提出問題回答問題，尋找答案，互相談論提煉答案，提升了學生分析問題，歸納中介結(jié)論和解決問題的能力，最終給出自己的結(jié)論。

　　在最后的環(huán)節(jié)，作為老師要對整篇課文進行總結(jié)和解讀，給出學生答案，這個階段老師是主導，通過黑板板書，老師和學生一起尋找作者的思維方式的軌跡，對整篇文章進行總結(jié)，使得學生有更加深刻的印象。

　　同時，老師還可以找一些和課文風格相近的文章，給學生進行自學的練習。培養(yǎng)學生自學的能力，這樣要求老師也要選擇好要學習的課文和內(nèi)容，并且提出恰當?shù)膶W習內(nèi)容。使這樣自學的學習模式得到鍛煉和鞏固。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。讓自己更加充實，發(fā)展也更加全面，為以后更高級別的學習奠定基礎。

　　5、總結(jié)

　　總之，學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。只有更多更新的學習方式和教育方式進入語文課堂，語文教學才會進一步適應時代的發(fā)展，全面提高學生的語文素質(zhì)。

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