淺析少兒美術(shù)教育論文

　　美術(shù)教育在教育中具有不可或缺的重要地位。是兒童成長中的重要一課。如何才能激發(fā)少兒美術(shù)天性的發(fā)揮呢?最重要的是激發(fā)少兒的美術(shù)興趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析少兒美術(shù)教育論文，希望大家喜歡!

　　淺析少兒美術(shù)教育論文篇一

　　《少兒美術(shù)教育》

　　摘要：美術(shù)在教育中具有不可或缺的重要地位。是兒童成長中的重要一課。如何才能激發(fā)少兒美術(shù)天性的發(fā)揮呢?最重要的是激發(fā)少兒的美術(shù)興趣。

　　關(guān)鍵詞：少兒美術(shù);教育方法;兒童成長

　　圣賢孔夫子說：“繪事后素。”美國教育法中說到：如果一個(gè)人沒有受過美術(shù)教育，我們不能說明他已經(jīng)受到了完整的教育。由此可見，美術(shù)在古往今來人類教育中的不可或缺的重要地位。美術(shù)的本質(zhì)是一種意識(shí)形態(tài)，用羅丹的話說是“思想”。美術(shù)的真諦是藝術(shù)地展示內(nèi)心世界。美術(shù)的作用是培養(yǎng)我們的美好心靈，創(chuàng)造想象力。

　　一、尊重少兒的美術(shù)天性

　　美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，來反映客觀世界和表達(dá)對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式。因此，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等類型。

　　大家別以為美術(shù)高不可及，其實(shí)它是少兒的天性。每個(gè)少兒都有自己的美術(shù)潛能。作父母的幾乎都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，寶寶會(huì)用手以后明顯的動(dòng)作就是涂鴉，在紙上涂、墻上涂，甚至涂到床上、被上、沙發(fā)上，這就是繪畫天性。稍大一點(diǎn)，寶寶就要玩橡皮泥，就要用橡皮泥捏小狗、小貓、小兔子，要模仿大人做飯炒菜等。這就是雕塑天性。再長大一點(diǎn)，寶寶就會(huì)喜歡擺積木，擺到高興的時(shí)候他會(huì)問你“我擺的漂亮不漂亮”、“我擺的像不像花園”，這就是工藝天性、建筑天性。

　　少兒不同于成年人，他們有他們的童話世界，他們有他們表達(dá)童話世界的方式，施教者不可以把自己的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給少兒。舉一個(gè)例子，我是從事少兒繪畫教育的，有一次我讓孩子們每人畫一個(gè)雞蛋，其中有一個(gè)孩子給雞蛋畫上了眼睛、鼻子和嘴巴?？戳诉@張畫，我問這個(gè)孩子“你吃過雞蛋嗎”，我問這句話的初衷是想問孩子“雞蛋長眼睛、鼻子和嘴巴嗎?你怎么畫成了這個(gè)樣子”。孩子的回答是“我不想吃它。媽媽非讓我吃”。聽了這個(gè)回答，我激動(dòng)了，準(zhǔn)確的說應(yīng)該是我被孩子感動(dòng)了。我立刻理解了在他的童話世界里，雞蛋是人的頭顱，是有生命的活體，是他的小朋友，是可以和他說話、動(dòng)鼻子、眨眼睛的。這就是少兒的美術(shù)天性。

　　放學(xué)時(shí)，我高興地把這張畫交給了這個(gè)孩子的媽媽。媽媽看了畫，以為我在告孩子的狀，頓時(shí)對孩子發(fā)了脾氣，埋怨孩子“沒腦子”。

　　試想，如果這個(gè)孩子的媽媽是我，是孩子的繪畫老師，這種批評(píng)是多么的不尊重孩子的美術(shù)天性。再試想，如果孩子按照施教者的模式，他只知道畫一個(gè)橢圓形，這就扼殺美術(shù)天性。

　　尊重少兒美術(shù)天性，就是重視并嚴(yán)肅對待少兒按照自己的理解去表達(dá)自己，而不是讓少兒照著施教者的模式去表達(dá)自己。正如一位哲人所說：“孩子如果從開始就按照自己的理解去表達(dá)了自己的話，他是不可能希望去照著一個(gè)已經(jīng)畫好了的形象再去畫，這不是孩子的天性。”

　　二、科學(xué)引導(dǎo)少兒的美術(shù)天性

　　少兒的美術(shù)天性是珍貴的，它有助于少兒素質(zhì)和審美的提高。因此，科學(xué)引導(dǎo)少兒的美術(shù)天性是施教者的神圣天職。

　　科學(xué)，是當(dāng)今使用頻數(shù)最高的一個(gè)詞，這個(gè)詞如何解釋?中外大百科全書及各種字典、詞典的詮釋可謂五花八門。我更接受日本學(xué)者的詮釋，即科學(xué)是各種不同類型的知識(shí)和學(xué)問。

　　何謂引導(dǎo)?這個(gè)詞如何解釋?也是五花八門。竊更接受著名教授高亨的詮釋即：指通過用某種手段或方法去帶動(dòng)某事物的發(fā)展。

　　按照這兩個(gè)詮釋，科學(xué)引導(dǎo)少兒美術(shù)天性，應(yīng)該解釋為：用少兒教育的知識(shí)和學(xué)問并通過用某種手段或方法去帶動(dòng)少兒美術(shù)天性的發(fā)展。

　　如何用少兒教育的知識(shí)和學(xué)問并通過用某種手段或方法去帶動(dòng)少兒美術(shù)天性的發(fā)展呢?

　　1.通過用經(jīng)典卡通形象提高少兒的美術(shù)興趣

　　《論少兒教育》一書指出：“6歲以后的少兒不但對圖書有閱讀興趣，能較長時(shí)闊專心地看書，對內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對動(dòng)漫、動(dòng)畫形象產(chǎn)生濃厚興趣，很多藝術(shù)形象成為他們的朋友和榜樣。”舉一個(gè)例子，有一次上繪畫課，我問孩子們“你們喜歡畫什么”，回答可謂是五花八門，那時(shí)正是北京奧運(yùn)會(huì)開幕前夕，我就有意識(shí)地又問“今天大家畫福娃好不好”，孩子們幾乎一口同聲地回答“好”。繪畫開始了，孩子們畫的那么認(rèn)真，那么投入，那么開心。其中一個(gè)孩子畫的福娃還得了全市大獎(jiǎng)，作品和一些知名畫家共同參展。

　　2.通過用游戲法增強(qiáng)少兒的美術(shù)興趣

　　《論少兒教育》一書指出：“6歲以后的少兒在相互交往中，開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。”由此可見，游戲法是增強(qiáng)少兒美術(shù)興趣的良好方法。

　　游戲法是指由兩個(gè)或更多的參與者在遵守一定規(guī)則的前提下，相互競爭并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法。比如，我在教孩子們畫海景時(shí)，不是要求孩子們同時(shí)都畫大海，而是把孩子們分成五人一組，像做游戲那樣誰是大海、誰是輪船、誰是帆船、誰是魚、誰是海鷗。扮演大海的孩子畫好海面后，其他孩子再分別畫上輪船、帆船、魚和海鷗。孩子們一會(huì)兒爭論，一會(huì)兒大笑，一會(huì)兒互相修改。那種場面不像是在課堂繪畫，倒像是在游樂園玩耍。

　　3.通過用組織活動(dòng)拓展少兒的美術(shù)興趣

　　《論少兒教育》一書指出：“6歲

　　以后的少兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。”我的教學(xué)實(shí)踐證明，組織豐富多彩的活動(dòng)是少兒用美術(shù)表達(dá)自己想法的有效途徑。”

　　活動(dòng)，就是要活起來、動(dòng)起來。具體說，就是想辦法讓少兒的美術(shù)天性活起來，動(dòng)起來;給少兒的美術(shù)天性創(chuàng)造一個(gè)空間、一個(gè)場合、一個(gè)平臺(tái)，讓他們天馬行空，獨(dú)往獨(dú)來的去想象去聯(lián)想去幻想。

　　舉一個(gè)例子，我們繪畫班曾組織過一次“我愛媽媽”的繪畫比賽。少兒愛怎么畫就怎么畫。收上來的幾十幅畫可以用“百花齊放”來形容。其中，有一個(gè)孩子畫的是一顆枝繁葉茂的參天大樹，半空還飄著一片樹葉，飛著一只小蟲。我疑惑了，便問這個(gè)孩子為什么這樣畫?孩子告訴我，媽媽有孩子，大樹也有孩子，它的孩子是樹葉，大樹也是媽媽。我又問孩子為什么還有飄著的樹葉?孩子告訴我，樹葉是我，蟲子飛來要咬媽媽，我去趕走它。多么感動(dòng)人啊!

　　試想，如果沒有這次“我愛媽媽”的比賽活動(dòng)，孩子的美術(shù)天性就不會(huì)發(fā)揮得如此燦爛，如此極致，如此生動(dòng)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，科學(xué)引導(dǎo)少兒的美術(shù)天性的方式方法很多，但至關(guān)重要的是興趣。正如世界著名物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧所說：“興趣——準(zhǔn)備——結(jié)果。”施教者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)少兒的興趣、培養(yǎng)少兒的興趣、發(fā)展少兒的興趣。興趣像本書，可以打開整個(gè)世界。正確引導(dǎo)少兒美術(shù)教育，必將受益終生。

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