三生教育的實(shí)踐與研究論文(2)
三生教育的實(shí)踐與研究論文
三生教育的實(shí)踐與研究論文篇二
《基于三生教育的德育滲透實(shí)踐與研究》
【摘 要】三生教育是促進(jìn)學(xué)生成長、成人、成才的重要載體，整合各方的力量，共同推進(jìn)三生教育，通過“三個(gè)主題、三大專題、三種途徑、三條策略，專題教育”的三生教育模式，形成學(xué)校德育的校本實(shí)踐模式，為學(xué)校德育提供新的模式與借鑒，為豐實(shí)學(xué)校德育建設(shè)理論做出積極努力。
【關(guān) 鍵 詞】三生教育;德育滲透;校本課程
一、概念界定
三生教育是指生命教育、生存教育和生活教育。生命教育就是讓每一位教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自己和家人;生活教育就是倡導(dǎo)珍視生活、了解生活常識(shí)、掌握生活技能、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、關(guān)心他人和集體、樹立正確的生活目標(biāo);生存教育就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生存知識(shí)、保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)和自然、強(qiáng)化生存意志、提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)生能力。
(一)研究現(xiàn)狀
內(nèi)地的生命教育從20世紀(jì)90年代后逐步推行，21世紀(jì)初進(jìn)入快速發(fā)展，如2005年上海市實(shí)施了《中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》，2006年湖南省頒布了《湖南省中小學(xué)生命與健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，隨后，黑龍江、長春等省市區(qū)各自下發(fā)了開展生命教育的指導(dǎo)性文件，2008年5月云南省頒布了《關(guān)于實(shí)施生命教育生存教育生活教育的決定》和《關(guān)于生命教育生存教育生活教育的實(shí)施意見》，由此開端，出現(xiàn)了三生教育一體式的教育教學(xué)模式。教育部部長袁貴仁說：“云南開展的生命、生存、生活教育，為素質(zhì)教育的推進(jìn)創(chuàng)新了內(nèi)容和方法，已經(jīng)吸收到國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要之中。我大力支持三生教育。”在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)中明確提出了“學(xué)會(huì)生存生活”、“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”?？梢?，三生教育已上升為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度，必有重大的發(fā)展。
(二)研究?jī)r(jià)值
三生教育是促進(jìn)學(xué)生成長、成人、成才的必要條件，是當(dāng)下教育發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代教育推重內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)特色發(fā)展，提倡多樣化和個(gè)性化發(fā)展，而三生教育是符合教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是發(fā)展學(xué)校德育的需要。
三生教育是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑，學(xué)生要想德、智、體、美全面發(fā)展，要以三生教育為基礎(chǔ)，整合各方的力量，共同推進(jìn)。三生教育和學(xué)校、社會(huì)、家庭教育是緊密相連的。因?yàn)樽寣W(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活是三生教育的目標(biāo)，所以三生教育是推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有力保證。
黨的提出：公民個(gè)人層面上的價(jià)值準(zhǔn)則是愛國、敬業(yè)、誠信、友善，讓學(xué)生心中樹立遠(yuǎn)大的理想信念、高尚的道德準(zhǔn)則、宏偉的精神風(fēng)尚是三生教育的核心價(jià)值觀，三生教育是培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，和國家意識(shí)相一致的。
二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1. 通過研究，可促使我們開發(fā)學(xué)科教學(xué)本身的德育功能，寓德育于教學(xué)，建設(shè)充滿生命氣息的人文學(xué)堂，構(gòu)建學(xué)校人性學(xué)堂的優(yōu)秀資源。
2. 通過研究，可促進(jìn)我校文化的提煉與整體德育的轉(zhuǎn)軌，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校德育的組織形式和方法，大力提升學(xué)校德育的實(shí)效性和創(chuàng)生性。
3. 通過研究，可形成學(xué)校德育的本土化的實(shí)踐模式，為學(xué)校德育提供新的借鑒和幫助，為豐實(shí)學(xué)校德育建設(shè)理論做出積極努力。
(二)研究?jī)?nèi)容
1. 研究以人為本，探索在三生教育下的各學(xué)科教學(xué)中德育滲透的可行模式。
2. 開設(shè)以德育為本的選修課程，研究校本課程中德育滲透的有效模式。
3. 選擇形式多樣的主題活動(dòng)來凸顯學(xué)校的本土特色，研究三生教育的校本資源。
4. 尋求充滿對(duì)人的尊重和彰顯人文品性的三生教育感動(dòng)課的實(shí)踐模式。
三、研究過程
開展“三個(gè)主題、三大專題、三種途徑、三條策略、專題教育”的三生教育，成為我校德育實(shí)施的生命基點(diǎn)。三個(gè)主題是指在高一到高三年級(jí)段中分別實(shí)施以傾聽生命的訴求、讀懂生存的價(jià)值、踐行生活的幸福為主題的三生教育，這三個(gè)主題由淺到深，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn);三大專題是指在每個(gè)年級(jí)段中都以“人為什么活著”、“人怎樣才能活著”、“人怎樣活出生命的意義”三條主脈貫穿整個(gè)三生教育過程，體現(xiàn)了三生教育的內(nèi)涵;三種途徑是指通過學(xué)科教學(xué)滲透、校本課程開發(fā)、隱性課程深挖三種渠道來實(shí)施三生教育。每學(xué)期臨近期末一個(gè)月為三生教育月，每周選修課中抽出一節(jié)課上三生教育感動(dòng)課，課后感想作業(yè)評(píng)比，以多種渠道拓寬三生教育道路;開設(shè)常態(tài)的三生課，提升至最重要的必修課，制定有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教法、教材的課程，有專任教師，讓我校畢業(yè)的高中學(xué)生都成為有信仰和理想的四有社會(huì)公民，最大限度地實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和成才發(fā)展，讓我們的教師成為有自我發(fā)展和自我提升的學(xué)習(xí)型教師，讓我們的領(lǐng)導(dǎo)具有理論水平、創(chuàng)新意識(shí)、變革能力、人文品性的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我們學(xué)校有辦學(xué)理念、文化價(jià)值的學(xué)校，從而成為我校德育實(shí)施的生存發(fā)展點(diǎn)。三生教育感動(dòng)課抽出一節(jié)課任命為“人藝”課，課程內(nèi)容設(shè)置為音樂鑒賞與創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作、美學(xué)藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)、學(xué)科文化史、文化藝術(shù)與批判、語言與生活藝術(shù)、生活實(shí)踐、研究活動(dòng)，教師包含音樂、美術(shù)、政治、語文、信息技術(shù)等專任老師和專家教授，貫穿三個(gè)年級(jí)，我們老師自己編教材，構(gòu)建一套有特色的校本教材，形成幾門精品校本課，拓寬藝術(shù)的人文性內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為我校德育實(shí)施的一大生活創(chuàng)新點(diǎn)。
(一)三個(gè)主題
(二)三種途徑
1. 立足學(xué)科教學(xué)，滲透“三生教育”。在日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，寓德育于智育之中，做到三生教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。如：
2. 開發(fā)校本課程，融入“三生教育”。每周3課時(shí)的三生教育課，開展內(nèi)容豐富的專題教育。通過設(shè)置知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐四類選修課程，開展第二課堂，開設(shè)心理輔導(dǎo)課、生命教育課、儀禮教育課、人生價(jià)值課、《音樂鑒賞與寫作》等第二課堂;成立各科學(xué)習(xí)興趣組的知識(shí)拓展課，成立書法興趣組、書畫興趣組、藝術(shù)品收藏興趣組，學(xué)校小型交響樂團(tuán)等興趣特長課。建設(shè)充盈生命氣息的人文學(xué)堂，充分挖掘校本課程資源本身的德育因素，形成學(xué)校人性課堂的優(yōu)勢(shì)資源，建立三生教育為核心的選修課體系。
3. 深挖隱性課程，推進(jìn)“三生教育”。隱性德育課程是教育者為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，有計(jì)劃地通過某種的環(huán)境氛圍和教育活動(dòng)，通過受教育者無意識(shí)、非特定的心理反應(yīng)使其獲得良好品德的教育元素。在本課題的研究中，課題組深刻認(rèn)識(shí)到隱性課程資源在實(shí)施“三生教育”的過程中具有不可替代的作用。
每?jī)蓚€(gè)月一次大型主題活動(dòng)，如科技嘉年華月，已在區(qū)內(nèi)、市外有一定的影響;每周一次小型主題活動(dòng)，如紙飛機(jī)比賽周、心理健康周;成立《春草》文學(xué)社團(tuán)、《四寸草》心理社團(tuán)、《天文漫步》地理社團(tuán)、《J青年》創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等等;通過看電影，聽音樂，讀書，寫讀書感想，講故事、演講比賽，唱青春之歌，畫風(fēng)景，表演話劇等等活動(dòng)，形成有本土特色的學(xué)校文化。開設(shè)形式多樣的德育滲透活動(dòng)，拓寬我校德育工作的方式，提升學(xué)校德育的實(shí)效，深化學(xué)校文化精神的提煉。
(三)三條策略
1. 學(xué)科研究策略。
?、俳W(xué)科研究團(tuán)，②創(chuàng)立生態(tài)科研團(tuán)，③學(xué)科前沿講座團(tuán)。
2. 文化熏陶策略。
?、俳ㄔO(shè)班級(jí)文化，②打造校園文化，③凸顯教師文化。
3. 生活引領(lǐng)策略。
?、袤w驗(yàn)生命活動(dòng)，②救災(zāi)捐款活動(dòng)，③手拉手感恩活動(dòng)。
(四)專題教育
三生教育中的養(yǎng)成教育：在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生;在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好學(xué)生;在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好學(xué)生。三生教育中的人和教育：和而不同，即共性與個(gè)性相容，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，開拓創(chuàng)新，突出特色，孕育創(chuàng)新人才;和衷共濟(jì)，即團(tuán)結(jié)互助，同甘共苦，齊心合力，和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)新人;海納百川，努力汲取古今中外教育精華，擁抱先進(jìn)教育理念，能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培育現(xiàn)代人。建設(shè)“同事和敬、上下和暢、心境和悅、內(nèi)外和順”的和諧校園。
(五)三級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)
2009年，學(xué)校提出了營造“和而不同，剛?cè)岵?jì)”的學(xué)校精神，打造“理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛”的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“有教養(yǎng)、肯吃苦、會(huì)合作”的新時(shí)代高中學(xué)生的發(fā)展新要求。學(xué)校始終站在“以學(xué)生發(fā)展為本”的高度，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的成長、成才奠基。我們以道德教育和人文素養(yǎng)教育為核心，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，以制度建設(shè)和德育建設(shè)為保障，開展以生命教育、生活教育、生存教育為主要內(nèi)容的“三生教育”主題活動(dòng)。2011年，學(xué)校確立了“崇尚科學(xué)，弘揚(yáng)人文，發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)理念，提出了“文化立校、科研興校、名師強(qiáng)校”的發(fā)展戰(zhàn)略。2012年，學(xué)校明確了學(xué)校五大特色建設(shè)目標(biāo)：①構(gòu)建適合學(xué)生成長的課程體系;②創(chuàng)建“傾聽-對(duì)話”式課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生和諧同步成長;③踐行以“三生教育”為主要內(nèi)容的德育管理模式;④營造“和而不同、剛?cè)岵?jì)”的學(xué)校精神;⑤建立以天文、科普為主要內(nèi)容的課程特色。2013年，學(xué)校確定“做誠實(shí)人，行陽光道，求真善美，立天地間”的“行于天地，止于至善”的教育理念，辦一所“家長放心，社會(huì)滿意，同行認(rèn)可，學(xué)生向往”的學(xué)校，確認(rèn)①三生教育(生命、生活、生存)、②科技教育(天文社、科普協(xié)會(huì)等)、③體藝特色(籃球、美術(shù)等)、④課堂教學(xué)改革(傾聽――對(duì)話式課堂)為學(xué)校課程特色。
參考文獻(xiàn)：
[1]參見三生教育網(wǎng)：《情滿香江――“云南教育香港行”掠影》
[2]國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年).
[3]肖川.道德教育必須關(guān)照學(xué)生的生活世界[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2005(3).
[4]肖川.三生教育――為學(xué)生的幸福人生奠基的講座.
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