“三生教育”是一種全新的“以人為本”的教育理念和教育實(shí)踐，是以人為中心的、全面的、系統(tǒng)的教育，使受教育者形成符合一定時(shí)代要求的生命觀、生存觀、生活觀的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的三生教育與教學(xué)探析論文，希望大家喜歡!

　　三生教育與教學(xué)探析論文篇一

　　《論“三生教育”在初中教學(xué)中的重要性》

　　【摘要】初中學(xué)生是一個(gè)特殊群體，可塑性很大，因此在初中開展“三生教育”，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀非常重要。通過“三生教育”，讓他們知道生命是寶貴的，從而懂得珍愛自己的生命，尊重他人的生命;學(xué)會(huì)生存，熱愛生活;關(guān)注安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù);感恩父母、報(bào)效社會(huì)。

　　【關(guān)鍵詞】三生教育;初中教學(xué);重要性

　　1 “三生教育”的科學(xué)內(nèi)涵

　　三生教育是以學(xué)生為本，是生命教育、生存教育、生活教育緊密聯(lián)系、融為一體的系統(tǒng)教育，之間互為條件、密不可分、相輔相成，通過實(shí)施“三生教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，最終實(shí)現(xiàn)能為自身、為家庭、為社會(huì)、為人類締造幸福生活的人生價(jià)值。

　　1.1 生命教育。

　　生命教育的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命和發(fā)展生命。尊重生命是基礎(chǔ)，珍愛生命是關(guān)鍵，發(fā)展生命是目的。生命教育就是要讓每個(gè)學(xué)生懂得生命的可貴，讓他們知道，母親生育了我們、養(yǎng)育了我們，極不容易。十月懷胎、分娩過程所經(jīng)歷的痛楚，是做子女難于想象的。所以，我們要珍惜生命，尊重生命，因?yàn)樗歉改干难永m(xù)，它承載著家人、朋友的真摯的愛，那種想活就活、想死就死的念頭是一種對(duì)親友極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體生命和他人生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死的過程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。

　　1.2 生存教育。

　　“生存教育是關(guān)鍵”。生存的概念包含三個(gè)方面：一是危機(jī)狀態(tài)下的生存，涉及生存意識(shí)和逃生、救護(hù)知識(shí)。生存意識(shí)屬于人生觀和心理問題。逃生救護(hù)知識(shí)適宜于專題講座和模擬演練的方式進(jìn)行。二是生活條件極其惡劣，人們只能處在最低要求的狀態(tài)和由此產(chǎn)生的意識(shí)和行為。三是一般意義的生存，也就是人的生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。生存教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提升生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，強(qiáng)化生存意志，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀。通過生存教育，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存的有效知識(shí)和技能，建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

　　1.3 生活教育。

　　生活教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。要使學(xué)生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。要幫助學(xué)生確立為個(gè)人、家庭、國(guó)家和人類的幸福生活而努力奮斗的理想。要讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體。要讓學(xué)生了解生活常識(shí)，學(xué)習(xí)生活技能，提高生活能力。要培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。要幫助學(xué)生形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。生活是“三生”的核心，人生在具體時(shí)空中表現(xiàn)為生活，生活的總體就是人生，對(duì)生活起指導(dǎo)作用的人生觀，是解開“三生”之謎的金鑰匙。

　　2 “三生教育”在初中教育階段的重要性

　　初中階段的學(xué)生，心理學(xué)家將一年齡段稱為“心理上的斷乳”時(shí)期。這時(shí)期的學(xué)生感覺特別敏銳發(fā)達(dá)，思維特別活躍，開始對(duì)各種事物提出疑問，并試圖去探索和解答，形成自己的看法和判斷，這些生理變化又引發(fā)了一系列心理變化。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在生理、心理的健康發(fā)展，三生教育顯得尤為重要，比如在安全意識(shí)方面，不知什么是危險(xiǎn)，更不知道什么是“安全隱患”。于是，校園安全事故時(shí)有發(fā)生。某校一名男生，入學(xué)才一個(gè)月，夜晚到宿舍樓頂?shù)乃乩锎蛩恍⌒牟瓤?，跌落下?另一所學(xué)校的一名女生，因打電話給一個(gè)男生被拒絕，氣憤地把電話砸了，然后從二樓跳下去。而某校初一新生入學(xué)不到一個(gè)月，一個(gè)年紀(jì)八個(gè)班里面，竟有40多個(gè)學(xué)生受到不同程度的損傷，有的是在上學(xué)的路上摔斷了手腳，有的是在走道上打鬧損傷了頭腦，有的是在體有課上弄成骨折等等，這些都是學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)薄弱的表現(xiàn)。生命教育就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。在三生教育中開展各種活動(dòng)進(jìn)行生命教育,告訴學(xué)生世界因生命而精彩,要珍愛生命;無論遇到多大挫折,都不會(huì)輕易放棄生的希望;當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí),盡自己所能伸出援助之手;懂得生命的意義不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)涵,應(yīng)讓有限的生命煥發(fā)光彩,不斷延伸生命的價(jià)值。正是由于初中生在生理和心理上顯示出獨(dú)有的特性，決定了初中教育與小學(xué)、幼兒教育有著明顯的區(qū)別，與高中教育也有較大的差異。初中生可塑性強(qiáng)，他們正處在人生的重要轉(zhuǎn)折期，處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、正確的引導(dǎo)非常重要。因此，在初中生中展開“三生教育”不僅非常重要而且十分必要。

　　3 “三生教育”在初中教育階段的教學(xué)方法

　　實(shí)施“三生教育”，家庭教育是基礎(chǔ)、學(xué)校教育是關(guān)鍵、社會(huì)教育是保障，必須堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)統(tǒng)一的基本途徑。我校把“三生教育”列入必修課，開設(shè)“三生教育”課程，保證學(xué)時(shí)，真正使“三生教育”內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。具體做法如下：

　　3.1 引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)“三生教育”。

　　通過對(duì)“三生教育”基本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)理分析，由此來認(rèn)識(shí)“三生教育”的地位與作用，以學(xué)生為本，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行了“生命、生存、生活”的系統(tǒng)的教育。有教育人士說過,在人的自然生命不斷成長(zhǎng)完善的過程中,培養(yǎng)人的生存能力,是每一個(gè)人健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。生存中所需要的每一項(xiàng)技能,都是通過教育來獲得的。當(dāng)前,不少中學(xué)生的生存能力較弱,生存教育旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí),掌握生存技能,保護(hù)生存環(huán)境,強(qiáng)化生存意志,把握生存規(guī)律,提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,樹立正確生存觀念;學(xué)習(xí)有關(guān)自護(hù)、自救知識(shí)和技能,有利于遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與侵害,從而使生命得以維持和延續(xù),同時(shí)又能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

　　初中是學(xué)生獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)的時(shí)期。他們一方面已產(chǎn)生獨(dú)立感和成人感,但另一方面,對(duì)自立帶有不少片面的理解,對(duì)父母、老師以及他人有著很強(qiáng)的依賴性。生活教育就是要幫助學(xué)生了解生活常識(shí),掌握生活技能,實(shí)踐生活過程,獲得生活體驗(yàn),樹立正確的生活觀念,確立正確的生活目標(biāo),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育。當(dāng)代中學(xué)生叛逆思想很嚴(yán)重。比如回家跟父母要錢，如果要多少給多少，就說爸媽真好。如果得不到滿足，就對(duì)父母說：“你們是不是我的爹媽?”或者說：“我是不是你們親生的?”這讓父母聽后很痛心。許多孩子不理解父母的苦衷，上學(xué)不用功學(xué)習(xí)，常常惹是生非，甚至跟父母“唱反調(diào)”。結(jié)合這些實(shí)際情況，在“三生教育”課上，采取“角色扮演”的方式，讓學(xué)生換位思考，現(xiàn)身說法。具體辦法是，請(qǐng)一位同學(xué)來扮演“父母”角色，幾個(gè)同學(xué)扮演“子女”角色。讓他們自己來明辨是非，探討如何處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的“親子矛盾”，怎樣做才能讓家人和諧相處。通過這種教育活動(dòng)，讓大多數(shù)學(xué)生受到了深刻的教育，從而達(dá)到了“三生”課的教育目的。

　　3.2 充分利用課程資源，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從概念到事例，深入淺出地、通俗易懂地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

　　我校選用“三生教育”的教材編寫得很好，知識(shí)覆蓋面廣，涉及生活的方方面面，不僅介紹了理論知識(shí)，更重要的是融入了大量生動(dòng)感人的事例，學(xué)生理解和體會(huì)起來不覺得吃力，很容易接受。例如在教學(xué)《珍惜生命與愛同行》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景。第一個(gè)情境：2008年8月的5•12汶川大地震中一幅幅悲壯而慘烈的圖片?？吹竭@些圖片，學(xué)生和教師都沉浸在一種悲壯的氛圍中。第二個(gè)情境：播放了媒體《生命的列車》，并讓學(xué)生輕輕撲在桌子上閉上眼睛，然后想象自己和同班同學(xué)被困在一個(gè)小山洞里，山洞就要倒塌，只有一個(gè)人有離開的機(jī)會(huì)。而老師則隨著媒體中的悠揚(yáng)口哨聲，輕輕朗誦著“不久以前，我讀了一本書，書中把人生比作一次旅行。人生一世，就好比搭車旅行……”媒體播放完后，抬起頭來的學(xué)生們都已熱淚盈眶，有的女同學(xué)甚至泣不成聲。當(dāng)問到“你會(huì)把生的希望留給誰?”時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生回答是自己，都把生的希望留給了他人。而在模擬寫遺言時(shí)，很多同學(xué)都寫到“爸爸、媽媽：請(qǐng)?jiān)徫业牟恍?，我無法報(bào)答你們的恩情……”通過兩個(gè)情境的設(shè)置、音樂的烘托和教師激情的渲染，把學(xué)生的情緒、情感一步一步推向了高潮。這是一堂成功的三生教育課，它不僅僅是說教，更是一種情感的交流、心靈的溝通、生命的對(duì)話。

　　3.3 充分利用社會(huì)新聞資源，理論聯(lián)系實(shí)際，有效地引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)問題和解決問題，幫助他們樹立社會(huì)責(zé)任感。

　　教材是一本有字書，社會(huì)生活卻是一本無字書，它本身就是一本內(nèi)容極其豐富的“活教材”，使用好這本活教材，會(huì)取得更好的教育效果。利用課余時(shí)間，組織部分學(xué)生、加強(qiáng)心理健康教育。在開展心理健康教育的過程中，把生命教育作為重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和責(zé)任感。以培養(yǎng)自信、樂觀、頑強(qiáng)、自律、寬容、合作為主線，結(jié)合青少年的心理和生理發(fā)展需求，構(gòu)建溝通學(xué)生心理的橋梁，采取預(yù)防與疏導(dǎo)相結(jié)合的辦法，進(jìn)行個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，開設(shè)心理咨詢室，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　3.4 多與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用好家庭中的有利因素，溝通親子關(guān)系，排解親子矛盾，幫助學(xué)生樹立家庭責(zé)任感。

　　有家庭責(zé)任感是初中生必備的思想品質(zhì)，一個(gè)有家庭責(zé)任感的人，長(zhǎng)大才有社會(huì)責(zé)任感，有社會(huì)責(zé)任感的人才能有所作為。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，每一個(gè)人應(yīng)具有家庭責(zé)任感，，應(yīng)培養(yǎng)初中生關(guān)心家庭中發(fā)生的事，主動(dòng)為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，讓學(xué)生知道每一個(gè)家庭成員不論年齡大小在家庭中都應(yīng)承擔(dān)著不同的責(zé)任，每一個(gè)人在享受家庭溫暖的同時(shí)，也要為家庭生活美滿幸福貢獻(xiàn)一份力量。讓初中生具體做到主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，當(dāng)家庭遇到困難時(shí)要盡量分憂解難，不向父母提出過分要求等。多與家長(zhǎng)聯(lián)系了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，從而帶動(dòng)在家庭中表現(xiàn)不好的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立家庭責(zé)任感。

　　3.5 加強(qiáng)心理健康教育。

　　在開展心理健康教育的過程中，把生命教育作為重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和責(zé)任感。以培養(yǎng)自信、樂觀、頑強(qiáng)、自律、寬容、合作為主線，結(jié)合青少年的心理和生理發(fā)展需求，構(gòu)建溝通學(xué)生心理的橋梁，采取預(yù)防與疏導(dǎo)相結(jié)合的辦法，進(jìn)行個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，有條件的學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　3.6矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

　　“三生教育”最根本的就是要矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，讓他們先學(xué)會(huì)做人，即按照做人的基本道德規(guī)范去為人處事，嚴(yán)以律己，做一個(gè)合格的中學(xué)生。同時(shí)，為了取得更好的教育效果，號(hào)召同學(xué)們互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)反映，讓那些諸如抽煙喝酒、打架斗毆、亂涂亂畫等不良行為得到有效的遏制。近年來，學(xué)校強(qiáng)化“三生教育”展開了一系列形式多樣的校園文化活動(dòng)，比如，歌詠比賽、書法比賽、象棋比賽、乒乓球比賽和籃球比賽等，進(jìn)一步落實(shí)“三生教育”的課程化，豐富了課程的形式和內(nèi)容，形成“學(xué)生天天有活動(dòng)，人人有特長(zhǎng)”的良好局面。通過強(qiáng)化“三生教育，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大的轉(zhuǎn)變，舉止言談規(guī)范了，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了。

　　3.7善于學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)外開展一些探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己感悟，自我完善和提高。

　　經(jīng)常與其他學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，虛心向他們學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是迅速提高教學(xué)技能的一種好辦法。例如組織學(xué)生進(jìn)行“模擬寫遺書”的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中以“輕生者”的身份來給家人寫一封“遺書”，盡量回想父母給他們傾注的關(guān)愛，想象“永別”之后給父母及其他親人帶來無盡的傷害和無法彌補(bǔ)的損失，從而在心靈上受到強(qiáng)烈的震撼，從中感受到生命的珍貴，感悟到：一時(shí)輕生，永世遺憾!這種特別的活動(dòng)，不僅形式新穎，而且教育效果顯著，真正能夠震撼學(xué)生的心靈，讓他們真切感受到輕生的可悲、死亡的可怕、懦弱的可恥!此外，還可組織學(xué)生參與課外嘗試活動(dòng)，親身體驗(yàn)，如針刺疼痛的感覺;學(xué)踏板車摔倒了，自己站起來，不叫痛，繼續(xù)滑。等等(當(dāng)然，跳樓等危險(xiǎn)動(dòng)作是不能嘗試的)。通過實(shí)踐才能感受到生命的可貴，在活動(dòng)中真正體驗(yàn)生活，磨練自己的意志。

　　4 結(jié)論

　　“三生教育”是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的最好的途徑，它能讓學(xué)生更加珍愛生命，懂得生命的可貴與神圣，能讓學(xué)生從小就強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，能讓學(xué)生懂得什么是責(zé)任，什么是現(xiàn)實(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心。因此，我們現(xiàn)在必須把“三生教育”放在首位。

　　“三生教育”是一個(gè)涉及多個(gè)教育主體、多種教育內(nèi)容的系統(tǒng)工程，既有思想教育，又有能力培養(yǎng)，甚至還涉及到專業(yè)知識(shí)的教育，它表現(xiàn)為一種教育活動(dòng)，而不是以一門課為代表的單一教學(xué)活動(dòng)，還需要?jiǎng)訂T家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的力量積極支持、齊心協(xié)作，才能取得更好的教育效果。

　　“三生教育”是一項(xiàng)具有重大現(xiàn)實(shí)和歷史意義的教育活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，是一項(xiàng)博大精深的系統(tǒng)工程，需要我們?yōu)橹冻銎D辛的努力，長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。“三生教育”只有開始，沒有結(jié)束;只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)……,它將貫穿于初中教育的始終。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 《生命、生存、生活》 教育 人民教育出版社 羅崇敏

　　[2] 《初中思想品德》 人民教育出版社

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