特殊教育方面的論文

　　特殊教育面對(duì)的是殘疾兒童這個(gè)特殊群體,對(duì)殘疾兒童要從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)，生活等方面,對(duì)他們實(shí)施相應(yīng)的關(guān)愛(ài)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的特殊教育方面的論文，希望大家喜歡!

　　特殊教育方面的論文篇一

　　《特殊學(xué)校的特殊教育》

　　【摘要】特殊教育面對(duì)的是殘疾兒童這個(gè)特殊群體,對(duì)殘疾兒童要從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)，生活等方面,對(duì)他們實(shí)施相應(yīng)的關(guān)愛(ài)教育:教師要能夠善于走進(jìn)學(xué)生的生活、勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、和知心朋友有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)愛(ài)、樂(lè)于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活。

　　【關(guān)鍵詞】 關(guān)愛(ài) 引到 體驗(yàn)教育

　　關(guān)愛(ài)是特殊教育工作的前提,是特殊教育工作的核心。正常人都希望得到別人的關(guān)愛(ài),對(duì)于生長(zhǎng)在特殊教育學(xué)校中的殘疾兒童來(lái)說(shuō),關(guān)愛(ài)是他們生存的希望。是他們理想的火花,是他們成人的階梯。

　　一、為什么要實(shí)施關(guān)愛(ài)教育

　　1.生理上的殘疾。特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾,使他們?cè)诼?tīng)力,視力,走路,說(shuō)話等方面帶來(lái)了極大的障礙。他們的生活是艱難的,甚至無(wú)法自理,學(xué)習(xí)是困惑的,不能像正常兒童那樣去讀寫(xiě)。如：付長(zhǎng)勇同學(xué)，9歲的孩子只有小嬰兒大的手，每次作業(yè)都無(wú)法完成寫(xiě)字任務(wù)。生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),稍有不慎,他們就會(huì)前功盡棄,走向極端。

　　2.思想上的迷茫。殘疾兒童思想局限性很大。他們對(duì)自己的未來(lái)缺少正確的定位,沒(méi)有具體而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),對(duì)前途對(duì)未來(lái)是很迷茫的。如：侯志高同學(xué)快20歲的人，身體長(zhǎng)的有大人高，大人粗，每次上課總是懶羊羊的，不管老師怎樣引導(dǎo)，他始終不愿意去寫(xiě)，去記。殘疾兒童的思想波動(dòng)常常通過(guò)外表展現(xiàn)出來(lái),那就是痛苦和喜悅。

　　3.心理上的殘疾。殘疾兒童的心理承受能力是有限的,他們的心靈是脆弱的,作為教育工作者,我們要充分考慮到這一點(diǎn)。他們?nèi)菀鬃员?感到自己不如人;他們?nèi)菀资?覺(jué)得成功離自己很遙遠(yuǎn);他們?nèi)菀着橙?毅力和恒心不能維持很久。如：杜志林，他有想開(kāi)車(chē)的理想，老師抓住這點(diǎn)，激勵(lì)、鼓動(dòng)他現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能開(kāi)車(chē)。但是每次約束自己一小會(huì)兒，很快又管不住自己了。

　　4.學(xué)習(xí)上的困惑。由于生理機(jī)能的某一種或幾種缺陷,殘疾兒童在學(xué)習(xí)上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學(xué)習(xí)成功時(shí),他們的喜悅也是常人所無(wú)法體驗(yàn)的,萬(wàn)一失敗了,他們會(huì)氣餒,始終覺(jué)得自己不如人,感覺(jué)真是什么用也沒(méi)有了。這時(shí)生活的信心隨時(shí)可能從他們的思想中消失。如：彭虎就這樣，能做好的時(shí)候特別的燦爛，做不好的時(shí)候就嫣了，

　　二、怎樣實(shí)施關(guān)愛(ài)教育

　　1.善于走進(jìn)殘疾學(xué)生的生活。在農(nóng)村,通常一個(gè)縣只有一所特殊教育學(xué)校。離開(kāi)了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨(dú)的,也是極不方便的。由于身體上的缺陷,他們被關(guān)在校園里,要么聽(tīng)不到自然界美妙的聲音,要么做不了常人能夠完成的事務(wù)……這時(shí),作為從事特殊教育的老師,可以從小做起，從我做起，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一滴的做好自己想做的事情，教導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)其中的步驟和要領(lǐng)，讓他們體驗(yàn)到做事的樂(lè)趣和老師真情的關(guān)愛(ài)。從而使殘疾兒童助長(zhǎng)生活的信心,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。比如：課間時(shí)間常教學(xué)生系好鞋帶走路方便,，扣好紐扣整齊大方，慢慢的引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活。

　　2.勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。殘疾兒童,由于殘疾,思想迷茫而消沉;由于殘疾，找不到目標(biāo)與方向。他們經(jīng)常一個(gè)人在校園某個(gè)角落發(fā)呆。躊躇不前。這時(shí)教師要及時(shí)深入到學(xué)生中間,與他們談心,解開(kāi)他們思想上的疙瘩。捕捉學(xué)生生活中某一方面的特長(zhǎng),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。我們深信:一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾,必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長(zhǎng)發(fā)展。如：：陳作平同學(xué)樂(lè)于助人，老師就抓住這點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他找到自信的感覺(jué)。

　　教育學(xué)生既要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人，結(jié)合身邊的事例培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)伙伴，孝敬父母，講究謙讓?zhuān)瑤椭耍慌吕щy等品格尤為重要。因而我們每一位特殊教育工作者,要敢于善于有耐心做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。

　　3.有意識(shí)地對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)成敗的教育。殘疾學(xué)生心理上的缺陷,必須通過(guò)一定時(shí)間的操煉來(lái)促進(jìn)其健康。為培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力,我們可以編排一系列的"心理操練"活動(dòng)。比如,在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì);在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心;在"生活自立能力比賽"等。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。當(dāng)然,我們也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試失敗,接受挫折教育。讓他們?cè)趪L試失敗,接受挫折教育中保持"得之不喜,失之不憂"的心理品質(zhì),始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng),能夠經(jīng)得起未來(lái)人生道路上的風(fēng)雨坎坷。

　　4.樂(lè)于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。殘疾兒童由于身殘智障等原因,在學(xué)習(xí)上的困難很大。知識(shí)要想順利地輸入學(xué)生的大腦,再通過(guò)手語(yǔ)或文字表述起來(lái),這個(gè)過(guò)程是個(gè)反復(fù)不斷而又漸進(jìn)的過(guò)程。教師要有足夠的耐心,能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。從而化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑,和學(xué)生一道體驗(yàn)成功與收獲。

　　總之,對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō),關(guān)愛(ài)學(xué)生是學(xué)校教育的生命,也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。作為教師本身一定要不厭其煩的從點(diǎn)滴做起，從我做起，凡事為小事，小事成就大事,我們要不斷創(chuàng)新發(fā)展，有目的有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育,讓我們的特殊教育開(kāi)起絢爛之花。讓我們的特殊教育有新的特色。我相信真愛(ài)能結(jié)出好果。

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