淺析幼兒情感教育論文

　　所謂情感教育就是情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育要求，通過相應(yīng)教育教學活動，促進幼兒的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，形成新的情感品質(zhì)的過程。下面是學習啦小編給大家推薦的淺析幼兒情感教育論文，希望大家喜歡!

　　淺析幼兒情感教育論文篇一

　　《淺析幼兒情感教育》

　　【摘要】:幼兒的情感是如何發(fā)展的，幼兒的情感發(fā)展和認知發(fā)展是如何相互伴隨發(fā)展有著怎樣的關(guān)系。本文將著重陳述幼兒最初的個性特點的形成與情感教育有著很大的關(guān)聯(lián)。并且圍繞家長和幼兒教師的指導(dǎo)作用，闡述如何正確的進行幼兒情感教育。

　　【關(guān)鍵詞】: 情感教育 幼兒家長教師

　　中圖分類號：C93文獻標識碼： A

　　現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，在這樣的情況下，這些孩子容易形成以我為中心的性格特點，在這些孩子身上也出現(xiàn)了不少的心理問題，而心理素質(zhì)的重要組成部分就是情感，那么請按教育在幼兒的教育中九千得尤為重要。我們知道幼兒的世界是一個充滿情緒和情感的世界,順理成章幼兒的情感教育是幼兒啟蒙教育中有著重要的地位?！队變簣@工作規(guī)程》中也強調(diào), 幼兒園品行教育主要以情感教育為主, 這就說明情感教育在早期教育中的重要性。

　　一、情感教育的內(nèi)涵

　　所謂情感教育就是情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育要求，通過相應(yīng)教育教學活動，促進兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，形成新的情感品質(zhì)的過程。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與人、人與動植物與大地間的關(guān)系與情感。

　　我們認為情感教育是將認知和情感融為一體的融合教育, 它把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一,用教育的力量讓它完善, 促使個體的情感潛能在新的教育氛圍內(nèi)發(fā)生新的質(zhì)變。情感教育又不等同于認知教育, 他們在很多方面都有著很大的區(qū)別，在教育目的上就體現(xiàn)的很明顯，情感教育不是以傳授知識形成一定的技能, 發(fā)展智力為主要目的, 而是以培養(yǎng)幼兒積極的情感為主要目的。

　　同時, 我們還認為情感教育是心理教育的一部分, 是一種教育理念, 這種教育觀認為在每個幼兒個體成長過程中, 情感教育參與到了接受教育影響的方方面面, 情感的發(fā)展與認知發(fā)展同時存在, 情感教育與認知教育互相融合, 并滲透于各種教育中, 使原來分離的教育功能達到統(tǒng)一。

　　二、幼兒情感教育的重要性

　　從出生到入小學這短短的幾年時間，對于一個孩子來說至關(guān)重要。在這段時間里，孩子要由最早的原始情緒發(fā)展到人類的各種基本情感,是萌發(fā)各種情感的重要時期。而這一分化成熟的過程并不是自發(fā)進行的, 必須要依賴于家庭、幼兒園等教育環(huán)境的影響。因此，只有當孩子在這一時期接受了各種良好的教育影響, 使之產(chǎn)生積極的情感, 才會有利于孩子以后的發(fā)展。

　　幼兒活動充滿著情緒色彩,實踐證明，如果在幼兒的各種活動中伴有愉快的情緒, 可以提高活動的效果, 這正是情感的輻射作用在幼兒認知過程中的具體體現(xiàn)。所以，當我們在對幼兒進行品德教育行為習慣的養(yǎng)成教育時, 從道德情感入手, 往往會收到“事半功倍的效果”。由此得知, 在幼兒教育過程中，情感教育既是教育目的, 也是一種教育手段。

　　幼兒情感教育的另一個重要形式是形成了最基本的道德感, 對贊許會產(chǎn)生滿意感, 對譴責會產(chǎn)生羞恥感, 辨別是非的能力已開始萌發(fā)，同時，幼兒情感教育還為其他高級情感的行成奠定了基礎(chǔ)。所以，幼兒期是健康情感形成的關(guān)鍵期, 也是情感教育的最佳期。大量的研究和實驗結(jié)果也表明, 情感發(fā)育不全的幼兒入學以后問題較多, 如果教育工作跟不上, 其消極情緒會影響學習情緒, 甚至影響智力發(fā)育。

　　三、情感教育的有效實施

　　幼兒時期的情感教育對幼兒以后的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，所以我們就要在幼兒的請按教育上下功夫。

　　( 一) 家庭中的情感教育。

　　父母作為孩子的第一任老師，義不容辭的有著對孩子情感的教育。所以家庭情感教育是促進幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵。俗話說“三歲看大，六歲看老”，可見幼兒教育是多么重要，而家庭又是幼兒教育的第一個基地，也是最為重要的基地。孩子從小對事情的是非黑白的判斷、美善丑惡的分析是在家庭中培養(yǎng)起來的，也是父母給予孩子正確答案的。所以作為父母, 應(yīng)該創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境, 讓幼兒在家庭中得到正確的情感教育。

　　1.懂得愛。

　　情感教育的主要成分是愛的情感, 愛是情感教育的核心內(nèi)容。孩子要學會愛的教育, 愛從哪里學，愛從父母，從身邊人學起，父母要滿懷愛心的教育孩子，要讓孩子感受到濃濃的愛意，這是愛的教育的第一步，父母的一個微笑, 一個撫摸的動作都會在他們幼小的心靈留下美好的印象。

　　2.懂得尊重。

　　父母要尊重孩子的意愿和人格, 要多從孩子的角度考慮問題，不要認為孩子是我的，我想怎么管教就怎么管教，更不能認為子女年齡小不懂事, 可以任意訓斥和打罵。父母首先要學會尊重孩子，孩子才會學會尊重父母，尊重是相互的。

　　3.懂得傾聽。

　　父母應(yīng)把孩子當作有獨立人格的個體, 傾聽孩子的心聲，傾聽孩子的訴求，要多與孩子溝通、交流，要學會認真傾聽，讓孩子感受到父母重視自己。

　　( 二) 幼兒園中的情感教育。

　　陶行知曾指出: “幼兒教育實為人生之基礎(chǔ), 不可不趁早給他建立的穩(wěn)。兒童學者告訴我們, 凡人生所需之重要習慣, 傾向, 態(tài)度, 多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”幼兒園作為幼兒基礎(chǔ)教育第一塊陣地，應(yīng)該有效的開展情感教育。

　　1.確定情感教育的側(cè)重目標是基礎(chǔ)。

　　國內(nèi)很多研究表明各年齡階段幼兒有著不同的需要, 它們分別是3―4歲幼兒的依戀需要, 4―5歲幼兒的交往需要和求知需要,5―6歲幼兒的自尊需要。因此, 在幼兒園的教學中在小班情感教育的側(cè)重信賴感和情感覺察能力;中班側(cè)重和群感, 求知感, 移情能力, 專注能力;大班側(cè)重在自信感, 自我激勵能力,和情緒調(diào)節(jié)能力。

　　2.提高幼師教育技能是情感教育的重要條件。

　　教師和幼兒的情感交流是雙向的, 但教師的情感起著主導(dǎo)作用, 教師的情感往往能夠掌握與幼兒交往的氛圍愉悅還是沉重、歡快還是低沉。一個情感教育經(jīng)驗豐富的老師, 通過自己愉悅的教學方式和發(fā)發(fā)，會把幼兒的情緒也調(diào)動起來。尤其是作為幼師的語言來說在與幼兒的情感交流中起著重要的作用, 正面的、鼓勵的言語能激起幼兒積極向上活躍的情緒, 比如“你說的非常棒!講得非常精彩!”相反消極語言自會引起孩子的逆反心理, 促進情感教育的難度也會增加。

　　3.教育活動中滲透情感教育是重要手段。

　　幼兒園可以設(shè)立情感教育的課程體系,對幼兒各個階段進行情感教育的培養(yǎng)。例如幼兒園可以建立一些小動物園, 激發(fā)孩子們熱愛大自然的情趣;同時還可以組織一些有意義的體育比賽項目，讓孩子們在競賽中得到積極向上的心態(tài)。此外,還可以在師幼互動的游戲中充分滲透情感教育的因素。

　　4.愛的教育是情感教育的關(guān)鍵。

　　愛的教育首先就是要關(guān)心了解幼兒，了解幼兒的方方面面，這樣才能根據(jù)每個個體的特點，有針對性的通過特定的教育方法和途徑發(fā)掘幼兒的潛質(zhì)。其次要充分的信任幼兒、尊重幼兒，讓幼兒從心理上接受老師，從而進行正確的引導(dǎo)。最后要公平的對待每一個幼兒，表揚不過分、批評不偏激。使愛的陽光灑在每一個幼兒的身上，營造一個良好的愉悅的班集體。

　　幼兒能否形成良好的情感品質(zhì)和情感能力，對幼兒個體在以后成長過程中的完整的人格的形成有著很大的影響。如何更好的對幼兒進行有效的情感教育是值得每一個人思考的問題。家庭和幼兒園應(yīng)該充分挖掘家庭的情感因素，挖掘教師自身及學生的情感因素，讓幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗。情感教育應(yīng)該貫穿在幼兒生活的始終，滲透到師生的一切活動中，真正做到“以情育情”。

　　參考文獻:

　　[1]朱小蔓,梅仲尋.兒童情感發(fā)展與教育.江蘇教育出版社.

　　[2]盧家楣主編情感教學心理學原理的實踐應(yīng)用[M]上海:上海教育出版社，2003，1.

　　[3]周麗華論教師人格及其養(yǎng)成――人文教育和情感教育在教師人格養(yǎng)成中的作用[J].高等師范教育研究，1999，2.

　　[4]吳志華，鄒翠霞.情感教育――新的課程目標[J].教育科學研究，2004，6.

　　[5]葉立群.家庭教育學.福建教育出版社.

　　[6]瞿葆奎主編.中國教育研究新進展・2000[M].上海：華東師范大學出版社，2001，12.

　　點擊下頁還有更多>>>淺析幼兒情感教育論文