幼兒家庭教育的重要性論文(2)
幼兒家庭教育的重要性論文篇二
《幼兒園教育與家庭教育重要性的思考》
摘 要：近年來，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會對人口綜合素質(zhì)的要求也越來越高，教育從娃娃抓起，如何提升幼兒教育的質(zhì)量和水平，成為了人們關(guān)注的焦點和熱點。幼兒教育在我國的起步比較晚，家長缺乏對幼兒進(jìn)行早起智力開發(fā)和教育的意識，在幼兒園教育與家庭教育的問題和方法上仍存在一定的盲點或誤區(qū)。加強對幼兒的教育是一項重要工程，本文擬從幼兒園教育與家庭教育的重要性出發(fā)，探索幼兒教育“家”“園”合作的新模式，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;家園合作;重要性
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312(2012)33-0237-02
一、前言
近些年，人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，人才的培養(yǎng)成為了我國進(jìn)行社會主義各項事業(yè)建設(shè)的頭等大事。隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，我國對教育進(jìn)行了全方位的改革和創(chuàng)新，致力于人才的終身教育和全面培養(yǎng)。幼兒教育是我國人才教育的基礎(chǔ)階段，對兒童的未來的發(fā)展意義重大，抓好幼兒的教育是兒童健康成長的關(guān)鍵。幼兒園教育和家庭教育是幼兒教育的兩種教育方式，社會中對兩種教育方式仍存在很大的爭議。筆者認(rèn)為，作為幼兒的兩種基本教育方式，幼兒園教育已家庭教育兩者各有所長，不可偏廢其一，將兩者進(jìn)行有機結(jié)合，發(fā)揮“家”“園”合作新模式的優(yōu)勢，才是我國開展幼兒教育的正確道路。
二、幼兒園教育及其重要性
(一)幼兒園教育概述
幼兒園教育是我國學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分，以幼兒園為教育場所對幼兒組織有效的教學(xué)活動，肩負(fù)著幼兒的知識啟蒙和健康成長等重任。幼兒園教育是國家教育部要求和社會需求的產(chǎn)物，主要目的是通過教學(xué)實踐活動實現(xiàn)幼兒身心和和諧發(fā)展，為幼兒的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。幼兒園教育基本上采取“保”“教”結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)國家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，注重幼兒學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。此外，幼兒園教育還要求培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，保證幼兒在社會中的健康發(fā)展。
(二)幼兒園教育的重要性
人類是社會的產(chǎn)物，人在社會中不可能孤立而存在，幼兒園教育為人才的早期教育提供了良好的人類自然環(huán)境和社會環(huán)境。幼兒園教育的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律指定的，引導(dǎo)幼兒直接感知自然環(huán)境，在對空氣、花鳥等的欣賞中幼兒對人類的自然環(huán)境產(chǎn)生熱愛，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)小動物的社會責(zé)任感。幼兒園教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有利于提升幼兒的社會認(rèn)知，幼兒園主要采用合作、分享等教學(xué)模式，通過幼兒之間的情感與話語交流，促進(jìn)幼兒幫助、合作、同情等親社會行為的形成，加快了幼兒社會化的進(jìn)程。
三、幼兒家庭教育及其重要性
(一)幼兒家庭教育概述
家庭教育伴隨人的終身發(fā)展，對人的健康成長意義重大。廣義的家庭教育包含兩個層面的含義，一方面指在家庭中父母與子女之間相互教育，另一方面指父母對子女單方面的教育。幼兒階段的家庭教育屬于后者，主要指父母對幼兒的教育，具有靈活性和連續(xù)性。幼兒家庭教育的靈活性格體現(xiàn)在教育的內(nèi)容和時間上，幼兒和家長接觸的時間較長，家長可以隨時對幼兒進(jìn)行教育，尤其是在幼兒出現(xiàn)錯誤時，家長可以根據(jù)孩子的個性特征及時對孩子進(jìn)行有針對性的教育。此外，幼兒的家庭教育不會出現(xiàn)中斷，穩(wěn)定的親子關(guān)系使幼兒的家庭教育具有連續(xù)性。
(二)幼兒家庭教育的重要性
家庭是幼兒成長的主要環(huán)境，良好的家庭教育有利于幼兒身心的和諧發(fā)展。首先溫馨、和諧的家庭環(huán)境為幼兒營造了愛的搖籃，為幼兒的成長提供了安全感，有利于幼兒形成穩(wěn)定、活潑的性格，反之，不和諧的家庭會帶給幼兒心理陰影，從而不利于幼兒的身心健康發(fā)展;其次家長在家庭教育中注重對幼兒的理解和尊重，以平等的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交流，在教育中增強幼兒的自信心和創(chuàng)造力;最后父母在家庭教育中把握對幼兒“愛”的尺度，家長要注意自身的行為的素質(zhì)，做到言傳身教，不要對幼兒過分溺愛，注重在生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性。
四、幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系
(一)幼兒園教育指導(dǎo)幼兒家庭教育
幼兒園教育屬于我國教育體系，是在國家教育部統(tǒng)一規(guī)定下開展的教育活動，具有科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。而家庭教育局限于家庭之內(nèi)，沒有固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，對幼兒的教學(xué)比較隨意。再加上家長的工作比較繁忙，家長本身缺乏科學(xué)的幼兒教育理論知識，在對幼兒的教育中常常感到束手無策。幼兒園教育對幼兒的家庭教育具有良好的指導(dǎo)作用，家長可以通過幼兒園教育掌握先進(jìn)、科學(xué)的幼兒教育理念和教育方法，即使在幼兒園放假期間幼兒也能夠得到良好的教育。此外，幼兒的家庭教育要以幼兒園的發(fā)展目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒在幼兒園和家庭之中都能健康成長。
(二)幼兒家庭教育反作用于幼兒園教育
幼兒的家庭教育對幼兒園教育具有反作用，科學(xué)、規(guī)范的幼兒園教育可以為幼兒家庭教育提供先進(jìn)的教育理念和教育方法，良好的家庭教育也為幼兒園教育奠定了基礎(chǔ)。家庭教育的內(nèi)容和方法要與幼兒園教育的內(nèi)容和方法要保持一致，如果家庭教育與幼兒園教育相輔相成，保持連貫性，幼兒園教育就會事半功倍，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能夠顯著提升;反之，幼兒的家庭教育與幼兒園教育相左，幼兒園教育的難度會相應(yīng)加大，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量隨之下降，不利于幼兒的健康成長。
(三)幼兒園教育與幼兒家庭教育具有一致性
作為我國幼兒教育的兩種教育方式，幼兒園教育與幼兒家庭教育在本質(zhì)上具有一致性。一方面，兩種教育方式的教育目標(biāo)具有一致性，結(jié)合國家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒進(jìn)行科學(xué)有序的教育活動，增強幼兒的認(rèn)知能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，使幼兒成長為一個全面發(fā)展的人。另一方面，兩種教育方式的教學(xué)內(nèi)容具有同步性，幼兒園教育注重幼兒的基本認(rèn)知能力和科學(xué)邏輯能力的提升，家庭教育則側(cè)重與對幼兒思想道德方面的教育和引導(dǎo)，幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，實現(xiàn)了幼兒的智力、能力、思想道德的全面發(fā)展。
五、幼兒教育新道路——“家”“園”合作
(一)“家”“園”合作的重要性
幼兒園教育和幼兒家庭教育是我國幼兒教育的“兩翼”，兩者各具優(yōu)勢、相輔相成，共同致力于我國幼兒身心和諧發(fā)展。在新時期，我國教育事業(yè)不斷進(jìn)行改革和完善，幼兒教育的改革具有時代意義和現(xiàn)實意義，“家”“園”合作的幼兒教育模式勢在必行。“家”“園”合作模式在幼兒教育中的應(yīng)用要注重兩種教育方式的優(yōu)勢互補：一方面與家長進(jìn)行有效的溝通是幼兒園進(jìn)行教育活動的前提條件，幼兒園定期舉辦家長會或幼兒教育知識專題講座，定期進(jìn)行家訪，增加與家長之間的溝通和聯(lián)系;另一方面家長要積極配合幼兒園的教育工作，家長通過家庭教育在幼兒心中樹立教師的威信，言傳身教，做到尊重教師，對孩子在幼兒園的表現(xiàn)嚴(yán)格要求，確保幼兒園的教育活動順利開展。
(二)“家”“園”合作的有效途徑
1、加大對教師和家長的宣傳，增強“家”“園”合作意識
目前，大多數(shù)孩子的家長工作比較繁忙，對幼兒的教育有所疏忽也在所難免，“家”“園”合作教育模式的順利開展的前提是要增強教師和家長之間進(jìn)行交流與合作的意識。通過各種渠道和方法進(jìn)行“家”“園”合作的宣傳，比如致家長的一封信、家訪等形式，讓家長了解到“家”“園”合作的重要性，引導(dǎo)家長與教師進(jìn)行有效地溝通和交流，共同致力于幼兒的教育工作。
2、開展“家”“園”合作活動，建立良好的“家”“園”關(guān)系
幼兒園應(yīng)該積極的開展親子活動，引導(dǎo)家長直接參與到幼兒園的教育活動，在親子運動會、家園主體活動、親子音樂游戲等親子活動中，教師、家長、幼兒三者之間都進(jìn)行了深入的情感交流，為幼兒提供知識信息的同時也拓寬了幼兒教育的視野，有利于實現(xiàn)幼兒教育的連貫性和系統(tǒng)性。幼兒園教師與幼兒家長之間要相互信任的關(guān)系，在相互信任、主動參與的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“家”“園”合作。
3、定期進(jìn)行家訪活動，深化“家”“園”合作層次
幼兒園開展親子活動，一定程度上增加了家長參與幼兒園教育的興趣和機會，但是“家”“園”合作不能流于這些表面的文體形式，“家”“園”合作需要幼兒園與家長之間更深層次的合作和交流。家訪是增加幼兒園與家長之間聯(lián)系的有效途徑，幼兒園教師根據(jù)幼兒在園期間的表現(xiàn)定期進(jìn)行家訪。幼兒園要十分重視家訪工作，制定明確的家訪目標(biāo)和家訪內(nèi)容，在家訪中深入了解每一個幼兒的家庭環(huán)境和家長素質(zhì)，結(jié)合家訪的結(jié)果，對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。
4、提升教師和家長的素質(zhì)，提高“家”“園”合作的教育水平
提升幼兒園教師和家長的素質(zhì)是提高“家”“園”合作教育水平的基礎(chǔ)。幼兒園要十分重視幼師的選拔工作，聘用熱愛孩子、有親和力、專業(yè)素養(yǎng)高的綜合人才，提高幼兒園的教師隊伍素養(yǎng)。幼兒園定期對教師和家長進(jìn)行培訓(xùn)和教育，邀請幼教專家舉辦講座，不斷提升教師和家長的幼兒教育理論知識。另外，根據(jù)家長的受教育程度，對幼兒家長進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，鼓勵家長積極參與到幼兒的教育工作中，切實提高“家”“園”合作教育模式的效率和質(zhì)量。
六、結(jié)語
綜上所述，幼兒園教育與家庭教育在幼兒的終身教育中同等重要，兩者各具優(yōu)勢、相輔相成，在具體的幼兒教育活動中，兩者不可偏廢其一。“家”“園”合作教育模式是新形勢下實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，在科學(xué)的教育理念的指導(dǎo)下，通過親子活動等教育平臺，教師、家長、幼兒三者之間進(jìn)行了有效的交流和溝通，實現(xiàn)了幼兒身心的健康、和諧發(fā)展。
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