幼兒家庭教育論文2000字(2)
幼兒家庭教育論文2000字
幼兒家庭教育論文2000字篇二
《幼兒?jiǎn)栴}行為的家庭成因及教育分析》
摘要：當(dāng)今，幼兒出現(xiàn)問(wèn)題行為是比較多見(jiàn)的現(xiàn)象。本文通過(guò)三個(gè)比較典型的案例，探討了幼兒的問(wèn)題行為與親子教養(yǎng)和家庭教育方式兩個(gè)重要因素的關(guān)系，并且提出防止幼兒?jiǎn)栴}行為發(fā)生的教育建議。
關(guān)鍵詞：幼兒 問(wèn)題行為 家庭教育
作為幼兒主要的生活環(huán)境，家庭在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。盡管幼兒?jiǎn)栴}行為發(fā)生的原因十分復(fù)雜，既有幼兒自身生理和心理特質(zhì)的原因，也有幼兒園和社會(huì)等因素的影響，但人們?cè)谔接懬嗌倌攴缸锏葐?wèn)題的時(shí)候，常常會(huì)追溯到其孩童階段家庭方面不可忽視的影響。因此，探討幼兒?jiǎn)栴}行為與家庭因素之間的關(guān)系，對(duì)于我們防止幼兒發(fā)生問(wèn)題行為、養(yǎng)成健康人格有著非常重要的意義。
一、案例
筆者深入到幼兒園和家庭，選取了三個(gè)有明顯行為問(wèn)題的幼兒作為研究對(duì)象，通過(guò)觀察記錄及對(duì)幼兒教師和家長(zhǎng)的訪談，得到了比較豐富的資料。
案例一：某女孩，4周歲。據(jù)教師講，她剛?cè)雸@時(shí)，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，總是不能離開(kāi)她的媽媽，放聲大哭，不肯進(jìn)班。即使在媽媽走后很長(zhǎng)時(shí)間，還是在哭。直到哭累了，才看看別人，但一看到教師看她，就低下頭，吮手指。其實(shí)，幼兒剛?cè)雸@哭鬧是正常的。但一般幼兒適應(yīng)期比較短，像她這樣持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的幼兒并不多見(jiàn)。筆者對(duì)這個(gè)幼兒進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)她在幼兒園一天的活動(dòng)中，很少開(kāi)口說(shuō)話，也很少和其他小朋友一起玩，活動(dòng)室的玩具和游戲也吸引不了她。這些說(shuō)明她與其他幼兒不同，她的害羞、焦慮等表現(xiàn)反映出她具有一定的兒童社會(huì)退縮行為特征。
通過(guò)了解其家庭狀況，筆者得知小女孩自小由爺爺奶奶帶著住在鄉(xiāng)下，接觸的人較少，平時(shí)也少與其他同伴交往。直到3歲多才回到父母身邊，但其父母因?yàn)楣ぷ鞣泵?，接送小孩都是匆匆忙忙，沒(méi)有太多時(shí)間與孩子交流。
案例二：某男孩，五歲半，非常好動(dòng)。據(jù)教師介紹，他是前段時(shí)間從別的幼兒園轉(zhuǎn)入該園的。剛來(lái)的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出了十分好動(dòng)的狀況。平時(shí)不能安靜地坐著，室內(nèi)活動(dòng)時(shí)手腳不停，常離開(kāi)座位亂跑;吃午餐時(shí)玩勺子，不能安靜地吃飯;午睡時(shí)東翻西翻，不能好好睡覺(jué)。筆者觀察到，他上課時(shí)根本不聽(tīng)教師講，自己在那兒搞小動(dòng)作，或逗別的小朋友。通過(guò)了解其家庭情況，得知他的爺爺奶奶很寵他，小錯(cuò)不批評(píng)，犯了較大的錯(cuò)，也總在其哭鬧中了事。而他的父母由于工作忙，常把孩子交給其爺爺奶奶帶。雖然該小孩父母對(duì)孩子要求嚴(yán)，但是教育方法簡(jiǎn)單，非打即罵，結(jié)果與孩子關(guān)系緊張，對(duì)此兩人不知該怎么辦。
案例三：某男孩，六歲，據(jù)說(shuō)他不能和其他小朋友友好相處，常有小朋友告他的狀。筆者觀察到，在活動(dòng)中他表現(xiàn)霸道，常跟其他幼兒搶玩具，難以和別的同伴合作。小朋友們說(shuō)他常欺負(fù)人，不喜歡跟他玩。筆者對(duì)其家庭情況比較了解，其父母在外地做生意，照顧他的是其姨父姨母，由于不是自己的孩子，他們對(duì)其比較寬容，甚至可以說(shuō)是縱容，所以他一貫很霸道，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的性格，要求得不到滿足時(shí)就亂發(fā)脾氣。
二、成因分析
通過(guò)對(duì)以上三個(gè)幼兒的問(wèn)題行為的分析，可以歸納出發(fā)生問(wèn)題行為的兩大影響因素：
第一，親子教養(yǎng)對(duì)幼兒身心發(fā)展有著重要影響。
以上案例中的幼兒由于種種原因或不能與父母一起生活，或是在一起的時(shí)間不多，雖說(shuō)孩子的撫養(yǎng)者也愛(ài)他們，但終究無(wú)法代替父母的愛(ài)。在案例一和案例二中，孩子比較多的時(shí)間和爺爺奶奶在一起生活，主要涉及我們通常所說(shuō)的隔代教養(yǎng)問(wèn)題，即由祖輩承擔(dān)起對(duì)孩子撫養(yǎng)和教育的責(zé)任。從案例中不難發(fā)現(xiàn)，隔代教養(yǎng)存在的一些不良影響：一是隔代教養(yǎng)影響兒童性格的健康發(fā)展。雖說(shuō)祖輩對(duì)孩子的疼愛(ài)之情溢于言表，但祖輩之愛(ài)與父母之愛(ài)終究是不同的，祖輩畢竟年紀(jì)大了，比較喜歡安靜，還難免有抑郁、焦慮等的消極心理，兒童如果長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，容易產(chǎn)生像人際交往恐懼等心理障礙。二是隔代教養(yǎng)阻礙兒童智能的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。總體而言，大多數(shù)老人文化水平不高，對(duì)新觀念、新知識(shí)接受能力差，缺乏超前意識(shí)。對(duì)孩子只講吃飽穿暖，不重學(xué)習(xí)教誨。有些老人喜靜，和幼兒少交流，從而影響了孩子表達(dá)能力的培養(yǎng)，這些易使兒童形成孤僻的性格。而且，老人出于安全的考慮，常限制兒童的自由活動(dòng)，使兒童失去許多感知世界的機(jī)會(huì)。三是隔代教養(yǎng)易導(dǎo)致兒童的“恃寵”。許多祖輩對(duì)孩子十分寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，無(wú)形中滋長(zhǎng)了孩子的依賴性，容易使其形成任性、驕縱等心理特點(diǎn)和不良習(xí)慣，孩子與祖輩日益親近，而和父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系受到影響。
因此，為了孩子的健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)由父母直接撫養(yǎng)和教育幼兒，以形成良好的親子關(guān)系。在和諧的親子交往中，父母隨兒童做各種活動(dòng)，使兒童用探索的眼睛感知世界，獲得各方面的知識(shí)和能力，更重要的是親子感情的溝通，使父母能更好地了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子需要引導(dǎo)的問(wèn)題，同時(shí)孩子從父母那里深切感受到關(guān)懷和愛(ài)，獲得一種充分的安全感，心理得到健康發(fā)展。
第二，家庭教育方式不當(dāng)是幼兒?jiǎn)栴}行為發(fā)生的重要因素。
可以說(shuō)，家庭是幼兒社會(huì)化的第一課堂，而家庭教育方式直接影響孩子的行為，傳達(dá)著價(jià)值觀念、行為模式、社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范等。家庭教育方式主要分為專制型、放任型、民主型三類。專制型的教育方式是家長(zhǎng)把孩子作為附庸，對(duì)孩子的行為過(guò)多干預(yù)，要求其遵從自己的意志行事，稍有違背就訓(xùn)斥和懲罰。放任型的教育方式主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)采取放任自流的態(tài)度，對(duì)孩子不作嚴(yán)格要求和必要約束，任其發(fā)展，孩子做錯(cuò)了事，也不及時(shí)批評(píng)教育和正確引導(dǎo)，而是無(wú)原則地寬容、庇護(hù)，與孩子較少交流和溝通。民主型的教育方式主要表現(xiàn)為父母把孩子作為活潑個(gè)體，采用民主平等的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們自理、自制的能力，對(duì)孩子的要求、期待及獎(jiǎng)懲比較恰當(dāng)，常與孩子交流溝通，并能及時(shí)糾正自己在教育孩子中的失誤。在案例中不難發(fā)現(xiàn)，案例二中的男孩由于受到爺爺奶奶的寵愛(ài)，不受約束，在放任型的教育方式下，養(yǎng)成了任性固執(zhí)、自由散漫的性格?；氐礁改干磉厱r(shí)，父母對(duì)孩子的控制約束，激起了孩子的反抗情緒。案例三中孩子的姨父姨媽因?yàn)楹⒆硬皇亲约旱?，不敢?yán)格要求，也采取了放任型的教育方式，結(jié)果孩子變得自以為是，脾氣暴躁。
三、教育建議
通過(guò)以上分析，筆者認(rèn)為要防止幼兒?jiǎn)栴}行為的發(fā)生，作為家長(zhǎng)應(yīng)特別注意：
1.兩代人教養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。
現(xiàn)代社會(huì)中，隨著生活節(jié)奏的加快、工作壓力的增加，雙職工家庭在我國(guó)城市居多，這樣，父母與幼兒每天分離時(shí)間較長(zhǎng)，在一起活動(dòng)交流的時(shí)間較少。顯然，隔代教養(yǎng)為年輕的父母?jìng)兘鉀Q了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，祖輩對(duì)孩子的慈愛(ài)寬容，也可以讓孩子自然成長(zhǎng)。但是，隔代教養(yǎng)存在著一些不容忽視的弊端。這并不是隔代教養(yǎng)本身的錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何實(shí)施教養(yǎng)。因?yàn)榧词故怯H子教養(yǎng)，若父母教養(yǎng)不當(dāng)，也會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。所以，為了孩子的健康成長(zhǎng)，父母教養(yǎng)與祖輩教養(yǎng)需要注意相互協(xié)調(diào)。
其一，父母應(yīng)明確自己對(duì)孩子的教養(yǎng)責(zé)任，讓孩子真切感受到關(guān)愛(ài)。一些父母認(rèn)為把孩子交給祖輩帶，他們就該對(duì)孩子全權(quán)負(fù)責(zé)，在潛意識(shí)中忽視了自己對(duì)孩子的教養(yǎng)義務(wù)。因此，即使孩子與祖輩住在一起，父母再忙也應(yīng)抽時(shí)間與孩子相聚或生活在一起，多關(guān)心了解孩子的狀況，讓孩子體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài)。
其二，父輩與祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一般而言，祖輩們生活閱歷豐富，注重對(duì)孩子生活方面的照料;而父輩接受能力快，理論知識(shí)較多，重視對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)。
其三，注意保持兩代人教養(yǎng)態(tài)度的一致性。家長(zhǎng)之間對(duì)孩子教養(yǎng)意見(jiàn)和態(tài)度的不一致，會(huì)使孩子覺(jué)得有機(jī)可乘。比如，孩子一不稱心就哭鬧發(fā)脾氣，而祖輩出于對(duì)孩子的嬌慣，常常無(wú)原則地遷就了事，易使孩子逐漸變得任性、驕縱，在祖輩的一味保護(hù)下，孩子會(huì)覺(jué)得自己有了靠山，即使父輩教育正確，也敢和父母作對(duì)，這很不利于孩子的健康成長(zhǎng)。因此，兩代人應(yīng)該相互理解和彼此支持，努力在對(duì)孩子的教養(yǎng)方面做到配合統(tǒng)一。
2.營(yíng)造良好的家庭氛圍。
家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞?、和諧的家庭氣氛及父母的榜樣示范是孩子形成健康個(gè)性和行為的必要條件。孩子在充滿關(guān)心和愛(ài)護(hù)的環(huán)境中可以自由、幸福地成長(zhǎng)，有利于形成健康的人格。第一，家長(zhǎng)要尊重孩子。家長(zhǎng)應(yīng)既是孩子的長(zhǎng)輩，又是朋友和伙伴，和他們共同玩耍、活動(dòng)、探索，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦并有自己的見(jiàn)解。對(duì)于孩子好的表現(xiàn)應(yīng)贊賞、表?yè)P(yáng);對(duì)孩子的不合理要求或錯(cuò)誤言行，不能簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待，而應(yīng)循循善誘，給予正確引導(dǎo)。第二，父輩和祖輩應(yīng)相互體諒，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)祥和、尊老愛(ài)幼的家庭環(huán)境。其三，家長(zhǎng)應(yīng)做個(gè)“有心人”。作為孩子的父母，需時(shí)時(shí)注意自己的言行。有的父母不懂教育規(guī)律，孩子犯了點(diǎn)兒小錯(cuò)，就把孩子批評(píng)得一無(wú)是處，甚至打罵相加，結(jié)果可能使孩子形成膽小、壓抑或反叛的性格，也可能為孩子所模仿，變得粗暴不講理。因此，家長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)留心自己的言行，給孩子做個(gè)好榜樣。需要特別指出的是，家長(zhǎng)還要善于觀察孩子的日?；顒?dòng)和心理變化，使一些不良情緒和行為能夠被早發(fā)現(xiàn)、早制止。
3.教育內(nèi)容不可偏廢，改進(jìn)教育方法。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不少家庭在設(shè)計(jì)和安排教育內(nèi)容上存在片面性，具體表現(xiàn)為重視培養(yǎng)特長(zhǎng)，如教孩子彈琴、跳舞、畫(huà)畫(huà)，而忽視了夯實(shí)基礎(chǔ);重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，而忽視了兒童健康人格的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，這樣做容易使孩子在個(gè)性上變得自私自利、驕傲任性、自理能力差。因此，家長(zhǎng)在開(kāi)發(fā)孩子智力、培養(yǎng)其特長(zhǎng)的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注孩子的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正孩子膽怯、孤獨(dú)、恐懼等不良的心理問(wèn)題，及早防止幼兒?jiǎn)栴}行為的發(fā)生。
另外，家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，非打即罵是不可取的，家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)孩子存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)孩子的正面教育。我們知道，兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，本身具有好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，他們通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物。所以家長(zhǎng)們不能用成人的眼光評(píng)價(jià)幼兒的行為。如案例中那個(gè)多動(dòng)的男孩，比其他幼兒顯得多動(dòng)了些，但不能就此認(rèn)定他的行為都是不好的。筆者發(fā)現(xiàn)他喜歡干的事兒不少，玩兒時(shí)也很用心，但他不知什么時(shí)候玩、該怎么玩，所以常出現(xiàn)一些多動(dòng)行為。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師注意教育方法：第一，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，先制止其不良行為，再對(duì)他耐心細(xì)致地說(shuō)服教育，讓他知道錯(cuò)在哪兒，該怎么做;第二，可采取行為引導(dǎo)方法，引導(dǎo)孩子把比較多的精力花在他感興趣且有益于身心健康的活動(dòng)上，如陪孩子做智力游戲、玩積木拼圖等;第三，多和孩子在一起，引導(dǎo)他如何正確地與同伴交往;第四，孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，注意及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并適當(dāng)提出新的要求。
幼兒的問(wèn)題行為會(huì)妨礙幼兒身心健康發(fā)展，我們應(yīng)注意幼兒?jiǎn)栴}行為發(fā)生的諸多影響因素，并在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，盡量避免一些不科學(xué)的教育行為，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于他們發(fā)展的良好的家庭環(huán)境。
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