幼兒家庭教育淺析論文(2)
幼兒家庭教育淺析論文篇二
《論幼兒家庭教育中的問題及應對策略》
【摘要】在孩子成長的過程中，家庭教育起著重要的作用，現在家長對教育子女都有很高的積極性，但由于缺乏科學系統的家庭教育認識，使其在教育子女時存在許多觀念和行為上的誤區(qū)，本文筆者從身邊現實教育的事例中，提出家庭教育嚴重存在不一致性;片面重視幼兒生理健康，忽視幼兒心理;片面重視智力開展，忽視非智力因素培養(yǎng);忽視家庭德育教育等家庭教育所存在的問題，分析產生的原因，對提高家庭教育質量，提出一些解決問題的策略。
【關鍵詞】家庭教育;重要作用;存在問題;分析原因;解決策略
年輕的父母在自己的孩子問世后，便多了一份欣喜，同時，也多了一份責任--教養(yǎng)孩子。家庭是人生的搖籃，兒童在人生之初從家庭中獲得的經驗及所受的教育對其一生的發(fā)展具有很大的影響。父母，是孩子的第一任老師，是孩子走向成功的導師和助手，家庭便是成功孩子的港灣和出發(fā)地。〔1〕從這個意義上講，家庭教育對孩子的成長起著決定性的作用。
作為一名城鎮(zhèn)的幼兒教師，能夠近距離地接觸幼兒與家長，我發(fā)現很多的家庭教育進入誤區(qū)。
1.家庭教育中存在的問題
1.1 家庭教育的不一致性。獨生子女在家庭中具有獨特的地位，爺爺、奶奶、父母圍著她(他)一個人轉。家庭成員之間教育觀念不同，就存在了教育步調不一致，常常是父親這樣，母親那樣，或者是父母說該這樣做，而奶奶、爺爺都說就不必這樣做也行，你說東，我說西，這樣要求互相矛盾造成孩子無所適從。頭腦里的正確是非觀念就不可能形成?！?〕例如，我的鄰居文文小朋友，是個講衛(wèi)生的孩子，她每次看到地面上的垃圾都會主動撿起，送到垃圾桶里(她媽媽經常對她這樣教育)，有一天，她和奶奶在小區(qū)里散步時，發(fā)現地面有香蕉皮，她剛跑過去準備撿時，奶奶一把拉住她，說別把手弄臟了，手上有細菌會生病的。奶奶的話打消了文文撿垃圾的念頭。現在她每次看到地面上有垃圾都很矛盾，不知道該不該去撿。
1.2 片面重視幼兒生理健康，忽視幼兒心理健康。在幼兒園里，經常會聽到家長問孩子：”你今天吃什么菜了?你吃飽了嗎?你穿的衣服少，冷嗎?“……每個家長對孩子衣食照顧得細致入微，認為這樣對孩子就夠了，殊不知在兒童的教育上同樣還需要我們用心與他們交流。一般在家庭教育孩子的過程中，家長們比較重視與親友的溝通，而缺乏與老師和教育專家的溝通;家長們對孩子的智力培養(yǎng)和身體健康比較關心，而不太重視對孩子心理健康的培養(yǎng)。
例如：我班有一個女孩，各方面表現非常突出，可當別人在夸獎這個孩子的時候，她的父母總是很謙虛地說，自家的孩子很一般，過獎了。諸如此類的話，殊不知他們在無形傷害一個幼小的心靈。孩子認為父母的評價是正確的，在活動中表現不再積極、自信，性格也變得木訥了。
1.3 片面重視智力開發(fā)，忽視非智力因素培養(yǎng)。心理學家認為非智力品質是人們智慧活動中不直接參與認識過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格、獨立性、自制力、百折不撓、堅持不懈的毅力等諸方面。任何一個人的認識實踐活動都是智力品質的(記憶力、注意力、想象力、思維力)和非智力品質共同作用的結果?！?〕可是現在的父母卻把智商看得很神圣，認為智商高的孩子長大就能成才，就能有成就，在“智力投資”和“智力開發(fā)”上不惜一切代價，而生活上呵護過度、驕縱、溺愛，造成孩子自理能力差、怕苦、意志不堅強等毛病。另外，還有些家長望子成龍心切，幼兒期就地自己的子女實行定向培養(yǎng)，強化訓練，他們按照自己的意愿要孩子學繪畫、學舞蹈、學電子琴、鋼琴……連星期天，節(jié)假日也不讓休息。愛子之心可嘉，但往往事與愿違。有一位小姑娘，原來十分活潑可愛，自從她學習電子琴后，每天家長則強迫她彈幾小時，加之家長恨鐵不成鋼，動不動就批評、懲罰，不久，她就失去了往日的天真活潑，變得自卑、怯懦。
1.4 忽視家庭德育教育。德育，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是我國社會主義精神文明建設的重要環(huán)節(jié)，品德不是與生俱來的，它是兒童在后天的環(huán)境與教育的影響下通過自己的道德突踐逐步形成的?！?〕品德必須從小開始培養(yǎng)，可是現實中，許多家庭都忽略這一點。有的家長認為幼兒人小不管事，對于孩子的不良行為不追究，任其發(fā)展，信奉樹大自直。有位教育家說過：“優(yōu)秀的品格只有從孩子在搖籃中開始陶冶才有希望，在孩子的心靈中播下的種子越早越好”。這話一點不假，在現實生活中，常常看到這樣一些現象：不愛惜糧食，包子、饅頭滿地扔，不尊敬長輩，稍有不順心，開口就罵，動手就打;有的小男孩子甚至要爺爺爬在地板上當馬騎來取樂等。只要“小皇帝”提出來的任何要求，家長都會想盡一切辦法來滿足他的要求，可是這些父母及家庭成員就忘記了、忽視了對孩子道德品質的教育和培養(yǎng)。
在現實中常發(fā)生這樣的現象：孩子在家里打碎了一只碗，父母就大發(fā)其火批評孩子不認真，不愛護物品。當孩子打碎鄰居家的玻璃，家長卻在左、右看看是否有人看見，看無旁人就輕聲對孩子說：“別吱聲，人家沒看見”。接著急急忙忙拉著孩子離開“現場”。這樣的教育方法造成的是自私自利、損人利己的思想品德，都是正直的對立面。
又如在一個星期一的上午，幾個孩子在院子里玩，瑋瑋不小心踩了寶寶的腳，瑋瑋連忙說對不起，可寶寶二話沒說，抓起瑋瑋的手狠狠地就是一口，橢圓形的牙印深深地印在瑋瑋的手上，還洋洋得意地說：“我媽媽告訴我，誰要是欺負了我，我應該回打他，不然我就吃虧了”。
兩個孩子的行為表現，充分的體現出兩個家庭教育要求不同，在孩子的行為表現和教育效果也就有著根本的區(qū)別。
以上四類問題是家庭教育中存在的常見問題，經過長期的觀察與探究，我認為原因是多種的，下環(huán)節(jié)我將進行一個簡單的歸納。
2.家庭教育問題產生原因
2.1 缺乏科學的育兒知識和指導。一些年輕父母不了解科學的育兒知識，也不了解幼兒生理和心理特征，更沒有樹立正確的兒童教育觀，不懂得怎么樣的教育才能有效地讓幼兒全面發(fā)展，忽視孩子行為習慣等非智力因素培養(yǎng)等等，所以很多家長對幼兒教育時常帶有盲目性、隨機性和主觀性?！?〕在教育方法上還存在落后不適應幼兒身心特點方法。通過責備、打罵等粗放方法教育還很嚴重，一些科學的家庭教育方法，如暗示法、引導法、心里換位法等談不上合理運用，加以創(chuàng)新。
2.2 沒有為孩子創(chuàng)設良好的學習、生活環(huán)境。在很多家庭中家長十分重視孩子成長，但卻僅僅停留在表面的言語上，不大注意自身素質的提高，身體力行地起到學習榜樣作用，在實際生活中往往沒有具體為孩子創(chuàng)設一個良好的、自由的生活、學習環(huán)境。由于家庭經濟情況，文化層次等種種原因常會有兩個極端：生活條件優(yōu)越的家庭，往往表現父母嬌貫放縱孩子，養(yǎng)成自私任性等不良習慣。生活條件較差的家庭，父母忙于生計，無暇顧及孩子的需求，聽之任之。還有家庭父母之間不和睦經常吵鬧，晚輩不能尊敬長輩等等。給幼兒的心理造成不良的影響。
2.3 錯誤的教養(yǎng)態(tài)度、方式和行為。現在的孩子大部分為獨生子女，家長們對于自己的唯一的孩子，難以一顆平常心對待，存在著“獨苗思想”，主要折射為以下三方面：
2.3.1 過多的營養(yǎng)，家長們?yōu)榱俗尯⒆佑幸粋€更加健康的身體，拼命地讓吃這個吃那個，生怕子女哪方面發(fā)育不良或是有所欠缺。結果卻適得其反，造成孩子消化不良，身體發(fā)育過早，而且還易形成挑食，不愛惜糧食等問題。
2.3.2 過多照顧與保護。家長們對孩子無微不至地關心，含在嘴里怕化，捧在手里怕摔了，包辦代替孩子所有事情，使孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。結果養(yǎng)成孩子獨立性差，依賴性強等不良習慣。
2.3.3 過多的期望。在現實生活中，不少家長缺乏遠見，沒有形成明確的培養(yǎng)目標，習慣于從具體問題著眼，急于追求近期效應，一些家長以為發(fā)展特殊才能就是子女成才之路，于是不顧子女的素質條件，過早定向拔苗助長，把自己年少時沒有實現的愿望，寄托在自己的孩子身上。
2.3.4 過分強調學校教育，推卸家庭教育的責任。有許多家長存著這樣一種觀念：孩子送進學校，教育的任務自然就交給學校和老師了。做家長只要保證他吃好、穿好，供他學習，就盡到父母的義務和責任了。我的孩子習慣不好，能力較差，是老師教育不當造成。這些家長的認識，往往反映家庭教育與學校教育之間嚴重脫節(jié)。
以上的家庭教育的現狀和產生的原因，不得不引起我們的深思，它給幼兒發(fā)展產生了消極和負面影響，嚴重影響家庭教育的質量，究竟如何引導、指導家長開展家庭教育，發(fā)揮家庭教育的功能呢?我提出幾個對策僅供大家參考。
3.家庭教育問題的對策
3.1 努力創(chuàng)造良好的家庭氛圍。良好的家庭環(huán)境對家長和孩子都很重要。良好的家庭里充滿著和睦友愛，有利于幼兒的教育和培養(yǎng)。同樣，在不良的家庭關系中，幼兒會覺察到令人壓抑的、充滿惡意的氣氛?，F已證實，家庭不知睦對幼兒神經系統有著極其惡劣的影響。
還應記住，整個家庭生活作風，不僅會影響大人們之間和睦關系，簡直可以說，它會像摻加在乳汁里的東西一樣被孩子吸收。一種是井然有序，另一種是混亂不堪;一種是樂觀而富有朝氣，另一種是萎靡不振;一種是富于生活情趣，另一種是白白消磨時間;一種是性格開朗，關心他人，另一種是孤僻閉塞，不與他人來往。被“吸收”的行為方式也一定會終生留在他們心目中的。
3.2 教育要全面適度，不求早專。對孩子進行教育既要重視智力因素的培養(yǎng)，也要重視非智力因素的培養(yǎng);既要認真抓緊，又要適合孩子的身心發(fā)展水平，注意孩子健康。早期教育不反對教孩子認字、學畫、算算術，但目的是為了開發(fā)智力，教會孩子認識活動的一般方法，培養(yǎng)訓練思維、記憶、觀察、想象等能力。同時通過智力活動來培養(yǎng)孩子行為中意志、情趣、習慣，激發(fā)其求知欲。有的家長對幼兒期望過高，往往把自己的愿望強加給孩子，想讓孩子及早掌握一門專長，這種做法往往事與愿違，半途而廢。其實，早期教育不必急于為孩子選擇專長，而是應讓孩子全面發(fā)展，為孩子學會做人、學會做事、學會學習等打基礎。家長還要不斷學習，轉變自己的教育觀念，提高教育水平。
3.3 家長要言傳身教，榜樣示范。早期教育是潛移默化的，家長的思想觀念、心理素質、精神風貌每時每刻都在影響著孩子，孩子模仿力強，判別是非的能力低，日常中如果家長言行文明，舉止大方，孩子也會文明大方，反之，如果家長滿口粗言穢語，孩子也會跟著模防。因此，父母應以身作則，要求孩子做到的，自己要先做好，要孩子不做的，自己也不要做;孩子做錯了事，父母應及時教育糾正;要堅持講道理，使之懂得為什么要這樣做，為什么不能那樣做，幫助孩子逐步學會分清是非，養(yǎng)成良好的行為習慣。
3.4 注重教育合力的形成。家庭成員教育的一致性是非常重要的，在家庭里，對孩子的要求要做到統一，當然在子女教育問題上有分歧和不同意見是正常的，但家長們應謹記的是必須在孩子面前保持一致，即使有爭執(zhí)，也應背著孩子提出，否則，不僅要求無法實現，降低了教育效果，還產生不良副作用?！?〕此外，家長和學校要建立經常性的聯系，家長要密切配合老師，共同對孩子進行一致性的教育，形成教育合力，才會達到較好效果。據很多家長反映：孩子最聽老師話，老師說怎么做，他就怎么做，非常崇拜自己的老師。因此，家庭教育碰到什么問題，及時反映配合老師進行個別教育能取得良好的效果的。如有些孩子在家很懶惰，在學校卻很勤勞，在家很任性、自私，但在學校卻很有禮貌，樂于助人。
家庭教育是一門藝術，系統性強，周期長，它需要耐心細致的教育誘導，優(yōu)良的環(huán)境熏陶和良好的品質行為的示范。夸美紐斯說過：“一切存在的東西都是嬌弱時候容易屈服，容易形成，到大硬以后就不容易改變了”。〔7〕因此，我們每一位家長和教師都要抓住孩子的早期教育的良好時機，挖掘教育潛能，努力促進幼兒全面健康發(fā)展。
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