幼兒家庭音樂教育論文

　　幼兒家庭音樂教育是指父母或其他年長的家庭成員對子女等進行有關(guān)音樂方面的教育。家庭肩負著教育后代的職責(zé)，有責(zé)任對后代進行多方面的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒家庭音樂教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒家庭音樂教育論文篇一

　　《淺析家庭音樂教育》

　　【摘要】隨著人類物質(zhì)文明的發(fā)展和精神文明的進步，家庭音樂教育有其必然的社會發(fā)展趨勢，在音樂教育活動中有著獨特的教育意義。家庭是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是孩子們的第一位老師，因此，父母的愛好、品行、情操等方面，對于孩子來說，具有重要的影響。

　　【關(guān)鍵詞】家庭;音樂教育;學(xué)習(xí)個性

　　音樂教育是以音樂為媒介的教育，從廣義上講，凡是通過音樂影響人的思想情感、道德品質(zhì)、增進知識技能的音樂活動都屬于音樂教育的范疇。雖然從狹義上來講，音樂教育主要是指有組織、有計劃、有目的的進行的學(xué)校音樂教育，但是除此之外的“音樂教育中的社會、家庭等許多非學(xué)校因素的音樂教育，常以補充、加強、替代或者干擾、破壞的方式給學(xué)校音樂教育以影響。”[1]

　　一、家庭音樂教育的概念與意義

　　家庭音樂教育是指父母或其他年長的家庭成員對子女等進行有關(guān)音樂方面的教育。家庭肩負著教育后代的職責(zé)，有責(zé)任對后代進行多方面的教育。

　　隨著人類物質(zhì)文明的發(fā)展和精神文明的進步，家庭音樂教育有其必然的社會發(fā)展趨勢，在音樂教育活動中有著獨特的教育意義：恰當(dāng)?shù)募彝ヒ魳方逃龑⒆觽兊男愿?、情操的形成，甚至身體的成長都有著積極的作用;家庭音樂教育是學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)和重要補充，良好的家庭音樂教育可以為兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)，堅持對在校學(xué)生進行家庭教育，不僅可以鞏固校內(nèi)音樂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有利于因材施教，培養(yǎng)孩子的音樂特長;此外，家庭音樂教育還可以培養(yǎng)音樂人才，是音樂家的搖籃，很多著名的音樂大師都是從幼兒時期就開始在家人的影響和教育下系統(tǒng)地、努力地學(xué)習(xí)。

　　二、家庭音樂教育環(huán)境對音樂學(xué)習(xí)個性的影響

　　“家庭環(huán)境是塑造少兒個性、形成品質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展能力的重要場所。家庭的環(huán)境和氛圍將直接影響到兒童對音樂學(xué)習(xí)的喜好與傾向性。”[2]家庭是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是孩子們的第一位老師，因此，父母的愛好、品行、情操等方面，對于孩子來說，具有重要的影響。仔細觀察，我們會不難發(fā)現(xiàn)：孩子們經(jīng)常掛在口邊唱的并不是在學(xué)校學(xué)習(xí)到的教材上的兒童歌曲，很多都是喜歡唱在家中經(jīng)常聽到的一些歌曲。由此可見，孩子在家中的學(xué)習(xí)能力是很強的，作為家長，應(yīng)該要認識到：家庭的環(huán)境，包括音樂環(huán)境會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，孩子在家中接受到的無意的或零散的音樂與音樂教育，在兒童音樂發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。

　　在教授一首歌曲時，有些學(xué)生會表現(xiàn)得非常積極，特別感興趣，甚至對歌曲已經(jīng)有了一定層次的了解，問其原因，是因為他們的父母曾經(jīng)給他們聽過這首歌曲，因此學(xué)生對它產(chǎn)生了較強的學(xué)習(xí)積極性?？梢?，家庭音樂教育環(huán)境對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)個性傾向產(chǎn)生了很大的影響。

　　三、我國家庭音樂教育現(xiàn)狀

　　我認為在我國的家庭音樂教育主要存在著兩個問題：第一，大部分的家庭并沒有認識到家庭音樂教育的重要性，他們不會通過自身的行為去影響孩子的心理和學(xué)習(xí)，不會在孩子面前樹立好的榜樣，對于孩子的在校表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成水平也是絲毫不過問。她們習(xí)慣把教育問題一股腦地拋給學(xué)校，這樣一來孩子接受到的就是單一的學(xué)校音樂教育，在沒有恰當(dāng)?shù)募彝ヒ魳方逃o助的情況下，學(xué)校教育的難度被加大，并且成效一般;第二個問題則是有些家庭為了所謂的讓孩子以后生活的更好，每天布置大量的練習(xí)內(nèi)容，逼著孩子練琴，甚至以希望孩子拿到考級證書為主要目的。這種違反音樂教育規(guī)律的教學(xué)使孩子感到學(xué)琴吃力、乏味，嚴(yán)重損害了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

　　四、蘇聯(lián)兒童家庭音樂教育

　　其實孩子進入學(xué)校以后，家庭對學(xué)生的音樂影響不僅不會消退，甚至還有可能得到強化。因此，家庭音樂教育不僅要得到延續(xù)，還應(yīng)該變得更加完善，要與學(xué)校音樂教育相協(xié)調(diào)，達到一個互補的功效。

　　而家庭音樂教育的正常施行也是需要學(xué)校與之配合的。例如：蘇聯(lián)兒童音樂學(xué)校就十分注意孩子在家庭中所接受的音樂，尤其是“當(dāng)孩子還不具備自己選擇聆聽的音樂的能力時，學(xué)校方面則配合家長，幫助他們對孩子聆聽的音樂進行導(dǎo)向性的選擇，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂審美觀，營造良好的音樂氛圍。”[3]

　　蘇聯(lián)的兒童音樂學(xué)校對于每一位剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生家長都會進行音樂教學(xué)的要求，教他們在家中如何督促和孩子練琴，解釋為什么練琴需要大量的時間，讓他們知道學(xué)習(xí)音樂對兒童發(fā)展的好處等。在開學(xué)之初的這樣的一個彼此的溝通，是為了取得家長的了解和配合。

　　兒童音樂學(xué)校也像普通學(xué)校一樣施行“家長會”制度，在家長中選出家長委員會，協(xié)助學(xué)校開展工作。教師經(jīng)常召集學(xué)生家長開會，在一起研究和商討在教學(xué)中出現(xiàn)的問題并找出解決辦法。這樣就進一步的加強了老師和家長之間的聯(lián)系，加深了雙方的信任度。

　　甚至蘇聯(lián)兒童音樂學(xué)校還采取獨有的“家長聽課制”，讓家長通過經(jīng)常的聽課來獲取更多的知識了解課程的進度及孩子的學(xué)習(xí)情況，以便更好的指導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，從而加快孩子的學(xué)習(xí)進度。

　　五、家庭音樂教育中應(yīng)注意解決的問題

　　作為家長自身，首先應(yīng)該明確自己的音樂教育動機――是為了培養(yǎng)下一代的身心健全發(fā)展和思想品格的完善。而至于是不是可以培養(yǎng)成未來的音樂家，則要看孩子的自身條件以及未來的發(fā)展態(tài)勢。如果不考慮到孩子的自身素質(zhì)，一味的都當(dāng)作“音樂神童”來培養(yǎng)，往往適得其反，造成孩子對音樂產(chǎn)生厭惡感。

　　其次，在各種現(xiàn)代化的音樂視聽傳播媒介普及的情況下，應(yīng)該優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境，盡可能讓孩子多聽一些健康優(yōu)美的音樂，特別是一些適合兒童欣賞的中外名曲。家庭環(huán)境的影響比遺產(chǎn)因素更為重要，影響孩子的音樂學(xué)習(xí)個性的形成。家長還可在家中放置各種樂器，自彈自唱，豐富家庭的音樂生活。

　　第三，要采用科學(xué)的教育方法，無論做什么事，方法都是非常重要的必須研究的問題，選擇了恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，孩子的學(xué)習(xí)效率就會大大的提高，反之則不利于孩子學(xué)習(xí)的正常進行。家長應(yīng)該多學(xué)一些教育心理知識，多看有關(guān)教育類、心理學(xué)類的書籍，多從孩子的心理出發(fā)，將科學(xué)的教育方法應(yīng)用于家庭音樂教育。例如，根據(jù)子女的學(xué)習(xí)和接受能力來選擇適合的練習(xí)曲目;同時還要多多了解國外的教育方法，把優(yōu)秀的方法加入自己的教育思想，根據(jù)孩子的實際情況恰當(dāng)?shù)倪M行運用。

　　第四，要選擇合適的家庭教師。如果有條件的家庭想(下轉(zhuǎn)第236頁)(上接第237頁)要另外聘請家庭教師，那么在選擇教師方面應(yīng)該是非常慎重的，有良好的道德修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗的家庭音樂教師無疑是最理想的選擇。如果太過隨意的選擇，可能對孩子的學(xué)習(xí)和生活造成負面的影響。

　　六、家庭音樂教育應(yīng)全面“減負”

　　減輕學(xué)生的文化學(xué)習(xí)負擔(dān)是素質(zhì)教育的任務(wù)之一，這并不意味著作為音樂教育這門學(xué)科就沒有減負的問題，音樂教育需要減負，而且應(yīng)該不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校音樂教育方面，還應(yīng)該體現(xiàn)在社會音樂教育和家庭音樂教育中。

　　我認為在現(xiàn)在的家庭音樂教育中，家長或家庭老師不應(yīng)該把孩子的學(xué)習(xí)安排得太緊，應(yīng)該給予一定的時間來讓孩子自由玩耍，釋放天性。也不能給予孩子太繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)或定太高的、不切和實際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣當(dāng)孩子因為完成不了作業(yè)，達不到家長或老師預(yù)期的目標(biāo)而經(jīng)常受到責(zé)罵時，就會容易感到自卑，從而開始厭倦音樂，把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成是一種“包袱”，是為了滿足父母的愿望而學(xué)習(xí)。這樣，音樂的學(xué)習(xí)就失去了原本的意義。家庭音樂教育也應(yīng)該推行“減負”政策，如適當(dāng)降低技能技巧的訓(xùn)練程度和難度，注重對音樂的情感體驗和富有個性的音樂表現(xiàn)，使音樂學(xué)習(xí)充滿樂趣和生機。

　　注釋：

　　[1]曹理.音樂教育學(xué)[M].上海教育出版社，1993.

　　[2]吳躍躍.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理研究[M].湖南大學(xué)出版社，2005：153.

　　[3]魏煌.蘇聯(lián)學(xué)校音樂教育[M].上海教育出版社，2011：181.

　　作者簡介：周曉麗(1990―)，女，漢族，湖南岳陽人，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)(音樂)。

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