淺談高校體育教育問題的論文

　　體育教育,自其于我國(guó)發(fā)展以來,便以 增強(qiáng)人們體質(zhì) 為基本目標(biāo),敦促我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)提升。然而,隨著體育教育的普及開展時(shí)間越久,教育中本身存在的弊端便越發(fā)凸顯。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談高校體育教育問題的論文，希望大家喜歡!

　　淺談高校體育教育問題的論文篇一

　　《淺談高校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀》

　　摘 要：我國(guó)現(xiàn)代體育分為學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育三大部分，學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，對(duì)于提高民族素質(zhì)具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：高校體育;現(xiàn)狀;解決途徑

　　中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312(2014)03-0232-01

　　一、我國(guó)高校體育教育的現(xiàn)狀

　　目前我國(guó)高等學(xué)校體育課主要有以下3種形式：

　　一是普通體育課。主要進(jìn)行全面身體鍛煉，這類課大多在大學(xué)開設(shè)。

　　二是專項(xiàng)體育課。為滿足學(xué)生不同的愛好與個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步提高某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，使之在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所特長(zhǎng)，有利于終身體育的開展。這類課一般在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)。

　　三是保健體育課。這是為體弱或患有某種慢性疾病的學(xué)生開設(shè)的，帶有醫(yī)療性質(zhì)的體育課。主要是通過適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，改善學(xué)生的健康狀況，使其早日恢復(fù)健康。課的內(nèi)容和方法皆視學(xué)生的具體情況而定。

　　在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)高校體育指導(dǎo)思想的確立也經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展深化的過程，由單純的傳授體育技能到素質(zhì)教育再到終身體育和健康第一直至今天的健身體育。

　　高校體育是一門涉及自然與社會(huì)兩大學(xué)科范疇，并具有理論與方法體系的綜合性學(xué)科。它不僅要研究如何增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)精神，還要研究如何增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，還要以其他獨(dú)特的教學(xué)方法、內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、特殊的訓(xùn)練方法手段把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、體魄健全、心理穩(wěn)定、富于開拓和敢于競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代化新人。

　　二、高校體育存在的問題

　　(一)高校體育教育的模式陳舊

　　長(zhǎng)期以來，高校體育教學(xué)始終受傳統(tǒng)的競(jìng)技教學(xué)模式的影響，技能、技術(shù)教學(xué)成為體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，也作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)。這種體育課堂教學(xué)模式中然對(duì)完成高校體育教學(xué)的目的、任務(wù)起到了積極作用，但客觀上，使高校體育沿著競(jìng)技體育方向發(fā)展。這種模式的教學(xué)既不利于學(xué)生體質(zhì)的增加和體育素質(zhì)的提高，也不利于大學(xué)生終身體育思想的確立和能力的培養(yǎng)。

　　(二)高校師資隊(duì)伍

　　1.學(xué)歷偏低。學(xué)歷低不僅會(huì)因外語和專業(yè)理論水平偏低而帶來一定的困難，而且會(huì)使體育教育長(zhǎng)期處于本科學(xué)歷教本科生的低水平教育狀態(tài)，不利于體育教育改革的進(jìn)一步深化和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　2.教育觀念陳舊。體育學(xué)科本身就是一門比較幼稚的學(xué)科，理論上的不成熟表現(xiàn)在沒有自己的體系，且長(zhǎng)期落后于教育理論的發(fā)展，僵化模式造就了這種觀念的形成。

　　3.學(xué)科專業(yè)知識(shí)老化且知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)術(shù)水平低。目前，我國(guó)在編體育教師多數(shù)在校期間接受的基本上是競(jìng)技體育，而較少接受理論教育。

　　4.體育教師數(shù)量相對(duì)貧乏，高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致了學(xué)生人數(shù)的增加和教師數(shù)量的缺乏。

　　(三)大學(xué)生的健身意識(shí)與習(xí)慣不強(qiáng)

　　體育意識(shí)包括體育認(rèn)識(shí)、體育情感的體育意志三個(gè)方面。體育意識(shí)決定體育行為和習(xí)慣。有的學(xué)生甚至從不去戶外鍛煉(體育課除外)，或者偶爾出去，鍛煉時(shí)間不確定，短的十幾分鐘，長(zhǎng)的幾小時(shí)。這充分表明我國(guó)大學(xué)生的體育意識(shí)和習(xí)慣背著失業(yè)的包袱，長(zhǎng)此以往造成了教育的消極循環(huán)。

　　三、解決途徑探究

　　(一)明確高校體育教育理念

　　這是高校體育健康發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想高校體育教育理念是高校體育學(xué)科發(fā)展的總體戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，它對(duì)高校體育今后的發(fā)展方向具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。教育理念也是高校體育準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)和前提，只有教育理念的明確，才有高校體育定位的正確，使高校體育的教育目標(biāo)更加清晰，使高校體育在教育內(nèi)容、教材的選用、課程體系模式、具體教學(xué)方法等一系列問題，不至于處于混亂和模糊狀態(tài)，同時(shí)也為高校體育教學(xué)改革目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)提供了一條清晰明了的主線索。

　　(二)加強(qiáng)培養(yǎng)跨世紀(jì)的體育教師隊(duì)伍

　　目前的體育教師多數(shù)是技術(shù)型和訓(xùn)練型，必須向教育型和科研型轉(zhuǎn)變，要抓好體育教師的理論培養(yǎng)工作，全面提高教師的理論水平，掌握前沿的體育發(fā)展成果，掌握現(xiàn)代化的教育方法和教育手段。高校體育的教育內(nèi)容既要立足于大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，更要著重于終身體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要和社會(huì)需要。要從多方面采取積極有效的措施，改革高校體育教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)我國(guó)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

　　(三)教學(xué)方式的改革

　　雖然高校體育改革的力度在逐步加大，對(duì)體育教學(xué)方法的研究也已取得了一定的進(jìn)展，但教學(xué)方法的傳統(tǒng)框架沒有突破，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法的運(yùn)用所占的比例還是過大。近年來所應(yīng)用的一些新的教學(xué)方法，如：“小集團(tuán)”學(xué)習(xí)法、討論式學(xué)習(xí)法、思考式學(xué)習(xí)法，以及交互式、提問式等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了一些嘗試，但總體上應(yīng)用的面還較狹窄，沒有從根本上解決體育課堂沉悶、缺少生氣和練習(xí)積極性不高等不利局面，發(fā)揮不出體育課的育人潛力。所以，體育教學(xué)改革必須打破傳統(tǒng)的框架，以鼓勵(lì)、激勵(lì)教改政策為導(dǎo)向，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出一些有創(chuàng)意的教學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)揮體育的育人潛力。我們必須加大高校體育改革的力度，拓寬高校體育的功能，全面高質(zhì)量地完成體育教育!

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