特殊教育學校德育教育淺析論文(2)
特殊教育學校德育教育淺析論文
特殊教育學校德育教育淺析論文篇二
《特殊教育學校思想品德教育教學淺析》
【摘 要】特殊教育是特指對殘疾人這個特殊人群開設的教育，而特殊人群是指盲、聾、智障，視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾及其它身體殘缺的一類人群。這類人群由于身體某方面的缺失，導致對外界事物的理解存在一定的難度和偏差。特殊教育學校針對此類學生制定了特殊的教學方案，思想品德教育就是其中一門學科。思品課的開設將教會學生明辨是非，幫助學生正確理解外界事物，所以這門學科就顯得尤為重要。但在特殊學生的心里，思想品德課往往伴隨著枯燥和說教，直到新課程的改革思品課才真正的發(fā)揮了它的作用。本文主要從培養(yǎng)特殊人群的健康心理、在課堂上精心設計問題、針對不同的學生因材施教、分層施教以及進行思想品德教育時可以采取的方式等幾個方面來進行解析。
【關鍵詞】特殊教育;思想品德教育;教學淺析
近年來，我國的教育體系不斷的在進行調整，在新課標的要求下，對特殊學生的思想品德教育也變成了教育體系中的一個重大舉措。對特殊人群學生的思想品德教育是當前教育需要注意和解決的又一個難題。特殊教育學校重視思想品德教育的意義在于，樹立特殊人群對于世界正確的認知，教會特殊人群明辨是非，關注特殊人群學生心理健康的發(fā)展，以及幫助特殊人群學生更好地融入到社會中去。對學生的思想品德教育沒辦法一蹴而就，它需要長期的堅持和培養(yǎng)，這是一項非常需要耐心和細心的工作。同時要求教師在工作中善于聯(lián)系實際，靈活的結合生活中的實例，進行思想品德教育的講解。學校里學生由于身體某一方面的缺失，使得他們認識事物的時候容易出現(xiàn)偏差和錯誤，幫助特殊人群學生樹立正確的人生觀和價值觀是教師義不容辭的責任，也是特殊人群學生心理健康發(fā)展、養(yǎng)成文明的行為習慣的前提。教師在教授特殊學生的時候，需要聯(lián)系實際，針對學生的特殊性制定合適的教學方案，幫助學生對一些情景進行正確的反映，養(yǎng)成文明禮貌和遵紀守法的好習慣，提高學生明辨是非的能力和加強學生對于學習的自信心。
一、培養(yǎng)特殊人群學生健康的心理素質
在進行思想道德教育的時候，應該充分考慮到學生的年齡特點和性格特點，開展各種教育活動，這樣便于學生對所學內容進行理解和掌握。教師在教授知識過程中，要充分了解學生的心理需求，增加學生對于學習的興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，同時能更好的發(fā)展學生的個性，幫助學生糾正不正確的世界觀和價值觀，促進學生心理的健康發(fā)展。在進行思想品德教育的教學中，教師可以通過講故事等有趣的方式來對特殊人群學生講解課文，幫助學生更好地更快地理解課文的內容和其中蘊含的道理。教師還可以提出論題，利用提問回答或者討論辯論的方式來了解學生對知識的掌握程度和教會學生明白書中教授的道理。
二、精心設計課堂上提問的問題
特殊學校開展思想品德教育的目的在于讓學生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，達到新課改對于思想品德教育的教學標準，達到幫助特殊學生樹立正確世界觀和人生觀的目的。教師在教學的時候要進行精心的設計，針對不同的學生設立不同的問題，因材施教和分層施教是教學中需要注意的兩大問題。
1.設計問題要精心
特殊教育學校的學生都是認知能力不同方面、不同層次存在障礙的學生，這些學生在進行學習的時候都因為一定的認知缺失從而影響了對學習內容的理解和掌握，相對于正常的學生他們還存在著一定的差距。所以教師在教學過程中，設計問題時候需要精心，設計問題時由淺至深，從具體到抽象，圍繞一個中心進行更詳細的、更深入的理解和分析，同時也能更好地發(fā)展學生的認知能力。
2.提問具有啟發(fā)性的問題
教師在進行思想品德教育的過程中，因為特殊學校學生自身的局限性，很多時候會出現(xiàn)注意力不集中的情況，在這種情況下教師的課堂組織能力就受到了很大的考驗。教師進行課堂設計問題時候需要提出的問題具有啟發(fā)性，問問題時候要由淺至深，善于鼓勵學生發(fā)言以及糾正學生的不足，這樣就能很好地調動學生的積極性，增強學生的學習興趣，引導學生主動地思考和探究。另外，教師需要根據不同學生的不同性格特點、不同的身體缺陷，設計不同的表現(xiàn)形式來進行教學，如回答問題、討論、或者表演的形式都可以很好的幫助學生理解思想品德教育的課文內容。
3.關注學生心理的健康發(fā)展
在對特殊教育學校的學生進行教學過程中，需要注意特殊學生在認知方面存在的差距，所以為了更好地教學，需要對其內心加深了解，加深與學生間的交流和探討。這樣可以增進學生和教師之間的關系，更有利于學生心理健康的發(fā)展。
三、針對不同的學生進行分層施教
1.初級階段
特殊人群學生因為身體上的缺陷，限制了信息量獲取的速度，這樣就造成了很多特殊人群學生對于是非的辨別能力很是薄弱。很多學生由于家長的溺愛，性格變得比較自私，以自我為中心，這樣教師在進行教學的時候就需要針對他的性格特點教授學生如何處理人際關系以及樹立正確的世界觀和價值觀，以便于學生更好地融入社會，得到良好的個人發(fā)展。
2.中級階段
特殊人群學生自我意識薄弱，自信心不足。自信心是促進一個人進步的原動力。而身體殘疾的缺陷帶來了大量的負面情緒，自卑感就常常伴隨著這類學生左右。害怕與人交流，害怕他人的目光，甚至抵觸了解這個世界。由于不能正確的認識自己，總是感覺自己不如他人，內心壓抑和不滿，長此以往形成了心理問題。良好的自我意識是一個人健康成長的前提。我們需要在思想品德教育課上幫助學生樹立自信心、自尊心，正確的認知自身的生理缺陷，進而正確的評價自己，樹立正確的人生觀價值觀，克服自卑、樂觀積極的了解這個世界，達到尋求良好的自我發(fā)展的良好效果。
3.高級階段
相對于健全的學生而言，特殊教育學校學生的心里承受能力比較差。隨著特殊人群學生接觸的東西越來越多，各種信息紛至沓來，對自身的要求也越來越多，他們不可避免的面臨著各種困難。而遇到困難和挫折的時候，他們會更脆弱，更容易垂頭喪氣、止步不前甚至自暴自棄。教師應該教會學生對于逆境的應對方法。“人生不如意事十有八九”就是講面對人生逆境時候要積極面對，困難和挫折都是難免的，關鍵是如何面對和戰(zhàn)勝困難，做思想上的巨人和生活的強者。
四、進行思想品德教育時候可以采用的方式
1.發(fā)揮學生的特長
特殊人群學生雖然自生身體缺陷，但他們在某一方面的認知能力很強。上思想品德課的時候，應盡可能的發(fā)揮學生的特長，采用對話或者短劇的形式，讓學生自己編排并表演出來，以活潑的授課形式來調動學生學習的積極性，達到教學目的。在進行教學的過程中，教師可以把學生分組，布置學生在課前查找與課堂中相關的知識，課上進行表演，讓學生通過表演和編排，深深理解課文的意義。
2.把關愛學生作為第一要務
關愛特殊人群學生的心理健康成長也是教學目的之一。教師要把這些學生當成自己的孩子一樣，輕聲細語、和藹可親的教授每一堂課程。對于學生的回答和表演等互動性行為要進行鼓勵，對于錯誤的言論觀點也要循循善誘、諄諄教誨。適當的夸獎鼓勵會讓特殊孩子感到溫暖和關懷，對思品課的學習興趣大大增加。這種愛使得學生對教師產生依賴，把教師的要求化作自己努力的動力，積極的參與課堂的學習中來。
五、結束語
進行思想品德教育的時候，要盡量做到因材施教和分層施教。根據學生不同的情況進行不同的教育，鍛煉學生的表達能力，樹立學生的自信心。教師不僅要在教學過程中注意自身的文化素養(yǎng)，為學生樹立一個榜樣，同時還要精心設計教學內容，發(fā)揮學生的特長，從理念上、認知上等全方面的提升學生的思想道德品質，有效的推進特殊學生的思想道德品質的良好發(fā)展。
參考文獻：
[1]葛瓊.特殊教育學校的思想品德教育[J].散文百家(下)，2014(9)：57-57.
[2]楊中考.淺談特殊教育學校思想品德教育[J].科技資訊，2014(5)：223.
[3]崔國剛.淺談特殊教育學校思想品德教育[J].學園，2011(5)：141.
特殊教育學校德育教育淺析論文相關文章：
2.特殊教育淺談論文