淺談體育教育教學中的挫折教育論文

　　在體育教育教學中，合理運用挫折教育可以提高學生的心理承受力，堅定其克服困難的決心，增強其意志品質(zhì)，對學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談體育教育教學中的挫折教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談體育教育教學中的挫折教育論文篇一

　　《淺談體育教育教學中的挫折教育》

　　摘 要：隨著生活質(zhì)量的提高，很多學生在遇到挫折的時候往往表現(xiàn)手足無措，缺少面對困難的勇氣。在體育教育教學中，合理運用挫折教育可以提高學生的心理承受力，堅定其克服困難的決心，增強其意志品質(zhì)，對學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：挫折教育 體育教育 心理 意志

　　隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，很多在優(yōu)越生活環(huán)境中成長起來的學生在挫折面前表現(xiàn)脆弱、自我、依賴性強，整體抗挫折能力有所下降，已經(jīng)嚴重影響其自身的健康成長。在此形勢下，體育教育教學應擔當起挫折教育的重任。體育教育教學不僅能鍛煉學生的身體，還可以提高學生的心理抗挫能力和面對困難的勇氣，讓學生樹立良好自信心。因此，在體育教育教學中進行挫折教育，具有很重要的現(xiàn)實意義。

　　1 挫折產(chǎn)生的原因

　　當個體在從事有目的的活動過程中，遇到障礙和干擾使其目標和理想不能實現(xiàn)時，就會產(chǎn)生挫折感。挫折和挫折感是普遍存在的一種社會現(xiàn)實和心理現(xiàn)象。產(chǎn)生挫折的原因有很多方面，可以歸結(jié)為兩類：外在客觀因素和內(nèi)在主觀因素。一方面，客觀因素包括自然環(huán)境和社會因素引起的疾病、事故以及社會關(guān)系緊張不和諧，尤其對于學生來說，教育和學習方面的問題導致產(chǎn)生挫敗感;另一方面，主觀因素包括理想和現(xiàn)實的差距以及個體自然情況及自身能力等引發(fā)挫折感。

　　2 挫折教育的定義

　　挫折教育一般是指有目的、有計劃、有意識地創(chuàng)設(shè)合理的挫折情境，讓學生面臨一定的困難，經(jīng)受挫折的磨礪，從而培養(yǎng)其經(jīng)受挫折和失敗的心理承受能力。挫折教育能教會學生如何盡快克服焦慮心理，樹立良好自信心，培養(yǎng)學生具有堅忍不拔的毅力和奮發(fā)進取的精神，增強其對挫折的排解能力和對逆境的適應能力。

　　3 在體育教育教學中進行挫折教育的優(yōu)勢

　　體育教育教學的目標是培養(yǎng)學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生勇敢頑強、拼搏向上的精神。跟其他學科相比，體育教育教學在對學生心理方面的培養(yǎng)更占優(yōu)勢。其原理在于，在體育教育教學中，有更加豐富多彩的競爭和比賽，學生在運動過程中，身心都處于積極的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下的人更樂于分享心情，面對挑戰(zhàn)，解決困難。為了在激烈的比賽中取得優(yōu)異的成績，學生不僅要提高自身的技能，更要增加意志、提高抗挫能力來塑造良好心理。而對于心理較脆弱的學生來講，體育教育教學中熱烈氛圍和環(huán)境能更快感染他們，使他們?nèi)谌爰w，參與集體的團結(jié)協(xié)作，在集體中體驗互相幫助，克服困難，共同前進的過程，有利于學生自信心和意志力的培養(yǎng)，使其在挫折面前保持積極向上的心態(tài)。

　　4 挫折教育的實施方法和策略

　　4.1 注重挫折教育價值，鼓勵學生面對挫折

　　觀念是行為的先導，我們必須了解挫折教育的價值，才能更好地實施挫折教育。俗話說，吃一塹長一智。挫折使人從失敗中吸取教訓和經(jīng)驗，可以磨練意志，增加能力。挫折教育注重培養(yǎng)學生正確對待挫折，教會學生理性分析問題，不走極端，然后積極尋找解決問題和戰(zhàn)勝挫折的方法。美國心理學家馬斯洛說過，挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度。巴爾扎克也曾經(jīng)說過，挫折像一塊石頭，對于弱者它是一塊絆腳石，讓人卻步不前;對于強者它是一塊墊腳石，讓人站得更高。為此，我們應首先排除對挫折的懼怕心理，敢于讓學生面對一定的挫折，鼓勵學生在挫折和逆境中堅強意志，增加信心，勇于面對并尋找走出逆境的途徑。

　　4.2 言傳身教，發(fā)揮體育教師主導作用

　　挫折教育從計劃到實施，都在教育者的控制之下，而教學活動又是挫折教育的主渠道。在體育教學活動中，體育教師是挫折教育的決策者和執(zhí)行者，同時也是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的引導者。在學校的體育教育教學實踐過程中，體育教師擔當了最重要的角色，對培養(yǎng)學生增加心理素質(zhì)方面具有不可替代的作用。因此在教學過程中，教師應積極參與其中，身先示范，以個人的獨特人格魅力引領(lǐng)學生積極面對挑戰(zhàn)。

　　4.3 創(chuàng)設(shè)挫折情境，設(shè)定合理目標

　　體育教育教學應承認學生的個體差異，確定科學合理的體育目標。體育活動的難度和任務要適度，秉承“跳一跳才能摘到果子”和“跳一跳就能摘到果子”的教育理念，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習熱情，克服怯懦心理，堅定自信心，解決問題完成任務，培養(yǎng)學生解決問題的獨立性和堅持力，提高學生的抗挫能力。同時，在教育教學過程中，培養(yǎng)學生的抗挫能力，應針對不同性格、不同水平的學生采取不同的教育方法，設(shè)置不同的挫折教育情境，設(shè)置不同強度的障礙和不同高度的目標。比如對外向開朗的學生，可以應用簡單直接的教育方法進行教育，提出更高的目標要求，激發(fā)其斗志達到目標;對于內(nèi)向害羞的學生，可以采用循循善誘的方法進行教育，提出適合的目標，鼓勵其努力實現(xiàn)，增強其自信心。

　　4.4 發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學生信心

　　榜樣的力量是無窮的，對學生行為的形成和改變都有很大影響。由于學生的身體和心理均尚未成熟，教師在教育教學過程中要注意給學生尋找鮮活生動的榜樣，讓學生找到努力的方向。有了榜樣的引領(lǐng)，學生能正確地認識困難和挫折，了解學習和生活上的成功都不可能是一帆風順的，需要經(jīng)受挫折和不斷努力才有可能實現(xiàn)。這不僅有助于增加學生面對挫折的信心，還可以激勵學生發(fā)揮潛能找到解決問題的方法和途徑，從而不斷地實現(xiàn)自我肯定、自我提升，促進心理的日趨成熟。

　　5 結(jié)語

　　對于學生來說，在學習和生活過程中不可能永遠一帆風順、道路平坦，總會遇到各種各樣的困難和挫折。在體育教育教學中合理地運用挫折教育，有意識地讓學生經(jīng)歷一些挫折并戰(zhàn)勝挫折，不僅有利于提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，同時也讓學生以更加積極的心態(tài)來應對以后學習和工作中的困難，更加出色地面對人生中的每一次機遇和挑戰(zhàn)。

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