現(xiàn)代教育技術(shù)分析論文篇二

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的運(yùn)用管窺》

　　摘 要：高素質(zhì)人才是社會發(fā)展、國家發(fā)展的軟實力，因此，如何優(yōu)化職業(yè)教育便顯得極為重要與迫切――尤其是對競爭激烈的現(xiàn)代社會來說。而隨著信息時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在逐步成長，它帶來的優(yōu)勢與沖擊也開始漸漸地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。下面則是對現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的運(yùn)用管窺。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 現(xiàn)代教育技術(shù) 整合

　　職業(yè)教育是為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才而針對各行各業(yè)的就業(yè)者、從業(yè)者進(jìn)行的職后培訓(xùn)或職前教育，具有職業(yè)性、社會性和實踐性三個特點。而現(xiàn)代教育技術(shù)則通過充分利用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)來使教學(xué)的各個方面達(dá)到最優(yōu)，是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與改革的重要力量。本文將從教育技術(shù)的三個方面――教學(xué)硬件、軟件和方法來做具體論述。

　　一、“硬件”部分在職業(yè)教育中的運(yùn)用

　　1.計算機(jī)輔助教學(xué)。計算機(jī)輔助教學(xué)是指利用計算機(jī)的形式來完成教學(xué)過程，解決教學(xué)問題。它綜合應(yīng)用超文本、知識庫、多媒體等計算機(jī)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)情境單一、片面的不足，并提高了教學(xué)效率。同時，計算機(jī)輔助教學(xué)的課件還可以更為便捷地被學(xué)習(xí)者所利用，具有極大的靈活性與及時性。

　　其中，多媒體計算機(jī)教學(xué)集語言、聲音、圖形等多種媒體信息為一體，并綜合心理學(xué)、圖像處理、教育學(xué)、信息學(xué)等多種學(xué)科，在現(xiàn)在的職業(yè)教育中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用。通過發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備在職業(yè)教育中的重要作用，多媒體教學(xué)不僅把多種媒體元素巧妙地揉和在一起從而提升學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感官效果并加強(qiáng)趣味性，還提供了一種更為靈活的多層次、多角度聯(lián)系的非線性化信息系統(tǒng)，為教學(xué)提供了更大的發(fā)展和想象空間。此外，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用和對教學(xué)進(jìn)程的控制也可以在多媒體教學(xué)系統(tǒng)的條件下得到更好的優(yōu)化。

　　2.計算機(jī)模擬教學(xué)。在計算機(jī)模擬教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“模擬”二字，通過利用計算機(jī)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等多種技術(shù)來設(shè)置一個模擬情境，學(xué)習(xí)者可以利用該種方式在模擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實驗，并通過計算機(jī)對情境中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。比如在綜合化學(xué)實驗中，將反應(yīng)過程、結(jié)果等進(jìn)行生動形象表述的多媒體技術(shù)必然會為學(xué)生留下深刻的印象。模擬教學(xué)不僅可以為學(xué)習(xí)者提供更多的練習(xí)機(jī)會，還能有效地節(jié)省實習(xí)經(jīng)費。同時，仿真的模擬環(huán)境還可以大大地加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，為職業(yè)教育的進(jìn)行提供一個更好的內(nèi)在動力。

　　二、“軟件”部分在職業(yè)教育中的運(yùn)用

　　1.教學(xué)信息資源。教學(xué)信息資源是現(xiàn)代教育環(huán)境中不可或缺的一部分，包括輔導(dǎo)材料、教學(xué)軟件及網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫等多種表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代技術(shù)賦予了信息資源更為靈活的儲存方式，如數(shù)字化的儲存處理。

　　教學(xué)信息資源的合理利用與流動將會為職業(yè)教育的開展提供更好的交流平臺。例如，通過開展賽教、課件制作評比等活動，不僅可以提高教師在教育教學(xué)中的積極性，推動教師們對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用，還能將篩選的優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行分享，更好地促進(jìn)教育工作的開展。

　　同時，在合理利用教學(xué)信息資源的過程中，也要對其進(jìn)行良性的管理，如創(chuàng)建文件目錄、專題資源網(wǎng)站等，也可以將資源文件以數(shù)據(jù)庫的形式進(jìn)行存儲。

　　2.教學(xué)人力資源。教學(xué)人力資源包括指導(dǎo)和參與教學(xué)工作的教師、小組和群體等人力集體，如教育技術(shù)專業(yè)人員、工程人員等。教學(xué)人力資源是職業(yè)教育工作中的軟實力，同時也類似于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“可變成本”，是合理實施現(xiàn)代教育技術(shù)的重要保障。

　　教學(xué)人員的能動性參與是教育技術(shù)中的紐帶，無論是“硬件”設(shè)施還是教學(xué)設(shè)計，都需要教學(xué)人員的教學(xué)經(jīng)驗與對教育的深刻理解。與其他的人類活動一樣，職業(yè)教育教學(xué)也需要將理論與實踐相結(jié)合，這就要求教學(xué)人員能夠把理論性和實踐性的知識在教學(xué)中搭配使用，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。比如可以通過將教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合的方式來提高教學(xué)人員的實踐能力――在專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中增加新技能，并安排教學(xué)人員深入社會對企業(yè)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查研究。教學(xué)人員綜合素質(zhì)的提高才能帶動教育質(zhì)量的提高。

　　三、“方法”在職業(yè)教育中的運(yùn)用

　　1.以“教”為主的教學(xué)設(shè)計。該種教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略的合理運(yùn)用與設(shè)計來進(jìn)行教學(xué)，屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師利用板書和其他的現(xiàn)代輔助設(shè)備來進(jìn)行對教材的講授，屬于主動的施教者，比如教師可以通過靈活方便的計算機(jī)多畫面切換功能來進(jìn)行課堂講授。但是，這種條件下學(xué)生的被動性較強(qiáng)，自主探索能力較差。

　　2.以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)者是教學(xué)系統(tǒng)的中心，教師轉(zhuǎn)身成為“引導(dǎo)者”，以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等多個方面進(jìn)行教學(xué)分析，并重視教學(xué)過程中的交互性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性與積極性。該種設(shè)計較第一種而言可以將職業(yè)能力更為有效地融合到教學(xué)過程中，更好地提升學(xué)習(xí)者的主動性及各方面能力。

　　3.“主導(dǎo)――主體”的教學(xué)設(shè)計。“主導(dǎo)――主體”教學(xué)設(shè)計將“教”與“學(xué)”相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從而把前兩種教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢巧妙地融合到一起，做到“兩手抓，兩手都要硬”，從而形成了較為理想的教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，在教學(xué)活動中，通過情境的設(shè)置如“角色扮演”、“課堂討論”來把學(xué)生和老師的角色進(jìn)行合理的分配，從而形成良好的課堂氛圍。

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