小班化教育教學論文(2)
小班化教育教學論文
小班化教育教學論文篇二
《小班化教育的教學方法探究》
【摘要】隨著計劃生育政策的實行，學校生源數(shù)量逐漸減少，隨之而來的便是人們對優(yōu)質教育的追求，小班化教育也隨之成為人們對優(yōu)質教育資源的需求和生源數(shù)量逐漸變少之間的一個最佳結合點。本文即從多方面探究小班化最佳的教學方法。
【關鍵詞】小班化教育 教學 方法
一、分組教學法
具體方法：根據(jù)學生差異、興趣愛好和需求，進行同質或異質編組。同質，有利于教師重點輔導，使每個學生最大限度地獲得成功;異質，有利于同學之間相互幫助，有利于學生合作精神的培養(yǎng)，同時還可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。
操作要點：1.教師要全面了解學生，并按教學需要進行合適的編組。2.不同類型、層次的學生，可以有不同的分組要求。3.同質分組是動態(tài)變化的，要看具體變化情況而隨時地調整分組。
二、個別指導法
具體方法：根據(jù)學生的情況，教師深入小組對某些學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生，調動其積極性，或對學有余力的學生因材施教，提出更高要求。
操作要點：1.通過各種活動，教師切實了解學生所掌握的知識基礎和個性特點。2.教師要根據(jù)學情有針對性地進行個別指導。3.教師在指導過程中，不僅要關注智力因素，還要關注非智力因素。
三、五官體驗教學法
具體方法：對一些特殊的教學內容，教師可以嘗試讓學生看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸和說一說等，以此來刺激學生的五官，體驗所學知識，從而產(chǎn)生學習欲望，積累經(jīng)驗，調動學習的積極性。
操作要點：1.教師根據(jù)各類教材的需要和教學實際情況設計體驗內容，并在課前準備好相應的教具和學具。2.讓學生從自己的五官體驗中獲得感受，領會教學內容，并留下更為深刻的印象，從而獲得五官學習的經(jīng)驗積累。
四、游戲教學法
具體方法：教師以游戲的形式設計教學內容，讓每一個學生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學、學中玩，培養(yǎng)綜合能力。
操作要點：1.教師根據(jù)教材內容和教學實際設計游戲內容，并在課前準備好相應的游戲流程及器具。2.通過游戲，教師引導學生在游戲中學到所需要的知識，并留下深刻印象。3.完成一個教學程序后，教師要及時給予評價，不僅評價獲得的知識，還要評價學生的參與過程，以促進學生全面發(fā)展。
五、嘗試教學法
具體方法：教師要積極鼓勵學生在已有知識、經(jīng)驗的基礎上進行大膽的嘗試、推斷、研究、總結。
操作要點：1.按教材內容和學生實際設計好“嘗試”內容，特別是鋪墊性問題，要恰到好處，以推動學生將知識、經(jīng)驗升華。2.教學時，要先讓學生嘗試，然后教師再指導，讓學生獲得新知，嘗試時要適當給予中下等學生必要的幫助。例如，為他們設計坡度較小的嘗試題或走到他們身邊做個別輔導等。3.讓學生從嘗試教學法中學會嘗試學習方法，鼓勵學生運用這種方法主動獲取更多的新知，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
六、鼓勵教學法
具體方法：在教學過程中，教師適當使用語言刺激、動作或實物獎勵、成果展示等手段，調動學生的學習積極性，使學生樂學、勤學。
操作要點：1.教師以正面教育為主，努力讓每一個學生都愿意成功地表現(xiàn)自己，積極鼓勵并創(chuàng)造各種條件給學生以鼓勵。2.教師發(fā)現(xiàn)學生的點滴成功和進步，都要及時適當?shù)亟o予表揚與鼓勵。3.教師鼓勵學生的標準要因人而異，根據(jù)不同層次學生的情況，作出不同內容的鼓勵。
七、師生交融教學法
具體方法：師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉快的學習氛圍。
操作要點：1.樹立教學民主、教學相長的教育觀念，根據(jù)教學內容，設計學生當“小先生”的活動，形成學生教學生、教師當學生的溫馨氛圍。2.教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，但教師要起好主導作用，必要時對“小先生”的教學活動要進行適度調控。3.教師與學生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生問的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足，形成健康的價值觀。
八、活用資源教學法
具體方法：對于特殊的教學內容，教師要抓住教學環(huán)境進行教學，培養(yǎng)學生的交往能力，讓學生學會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質。
操作要點：1.教學環(huán)境主要是教學的人際交往環(huán)境，小班化教學要打破傳統(tǒng)的以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng)造以學生為主、從學生出發(fā)的人際交往環(huán)境。2.教師要鼓勵學生發(fā)問，由同學回答或老師回答，由學生主持或討論。3.教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，盡可能促使人人參與。
九、動手操作教學法
具體方法：凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作。在動手操作中，教師要教會學生學會發(fā)現(xiàn)，學會總結結論，學會舉一反三，學會提問質疑。
操作要點：1.教師要提前根據(jù)教材內容和教學實際設計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品。2.教師要講清動手操作的要求和程序，并做好操作的安全防范措施，引導學生從動手操作中進行認知活動，即學會發(fā)現(xiàn)問題，學會相互討論，學會分析歸納等。
未來的社會是一個知識經(jīng)濟的時代，未來的勞動者對素質的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構建知識、能力、素質三位一體的新型辦學模式，凸現(xiàn)人的主體意識，彰顯人的創(chuàng)新能力。新時期的素質教育不僅要使學生學會學習，更重要的是使學生學會生存、學會做人，做一個有社會責任感和強烈事業(yè)心的人，一個有科學文化知識和開拓能力的人，一個德才兼?zhèn)涞娜?。而小班化教育正是在這種先進教育理念的指導下，深入到素質教育的領域而進行的前瞻性、開拓性的研究工作。
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