小學感恩教育論文(2)
小學感恩教育論文篇二
《例談小學生的感恩教育》
摘 要：感恩教育就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，說白了就是知恩、報恩。感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對學生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。
關(guān)鍵詞：學生管理 感恩教育 人文教育
學會感恩是優(yōu)良的道德品質(zhì)之一，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。學會懂得感恩，能化解心中的煩惱與仇恨，使親情在感恩中得到升華。擁有感恩的良好道德品質(zhì)，能夠讓人懂得“知恩圖報”，以一顆感恩的心回報愛自己的每一個人。作為教育局機關(guān)主管德育的教師，通過一年來組織的各項德育活動，我親身感受到了對學生進行感恩教育的重要性，回想起一次偶然帶班的經(jīng)歷，我與學生之間發(fā)生的教育故事，不禁提筆記起，希望能給所有班主任和科任教師一點點啟發(fā)或感觸，真正認識到應抓住每一次教育契機，適時對學生進行感恩教育。
一、案例概述
我校一名班主任請了一個月的病假，讓我臨時帶班。下午放學我布置了一份實踐作業(yè)：為父母做一件事情，然后把事情的經(jīng)過和感受寫下來。第二天早上，課代表拿著學生的作業(yè)興高采烈地來到我的辦公室，他告訴我，同學們的作業(yè)完成得很好，早上還在班里興奮地交流著，全班只有王某某一個人沒有交作業(yè)。帶班老師的第一份作業(yè)就不完成，膽子夠大的了。翻開家長電話簿，毫不猶豫地拿起電話撥通了電話號碼，接電話的是王某某的父親，我把孩子沒完成作業(yè)的事如實地告訴了他，他聽后表示一定會配合老師，讓孩子認真地完成作業(yè)。我一聽心里暗暗高興，看來和家長溝通還是有效的辦法呀。
第二天一到學校，我就迫不及待地回到班級想看看他的作業(yè)寫得如何。當我走到他面前的時候我驚呆了，王某某的臉上竟出現(xiàn)了五個紅紅的手指印。看到孩子被打紅的臉，我輕輕地撫摸著心疼地問：“誰打你了?為什么打你呀?”他面無表情地搖搖頭說：“是我爸，因為我沒認真完成作業(yè)。”我的心被深深刺痛，這是我的錯，因為我的一個電話，他才被爸爸打，我想他的心里一定恨死我了。我什么也沒有再說，只是心疼地撫摸著他的頭。課后我和他們班主任通了電話，說了這件事情，也從班主任那里了解到了王某某的家庭情況：他自幼父母離異，跟著爸爸生活，爸爸沒有工作，身體也不好，每天靠打零工賺錢，生活較艱辛。自從離婚后，他的爸爸養(yǎng)成了酗酒的習慣，脾氣也變得暴躁，只要他做得稍微不順爸爸的心，爸爸就會打罵他，他每天都提心吊膽地生活著。了解到了王某某的家庭情況，我從心里深深同情著這個可憐的孩子。
二、思考與處理
當天下午我和王某某促膝長談，談到傷心處他狠狠地說：“我恨爸爸，他把對媽媽的恨都發(fā)泄到我的身上，我做錯一點點小事情，他就對我又打又罵，我寧愿沒有這個爸爸。”聽完王某某的話，我能感受到父母離異后他受了很多委屈，并從內(nèi)心深處同情這個可憐的孩子，但更擔心的是他心中滋生著對父親的仇恨，如果不及時進行幫扶教育，則后果不堪設想。
從那天起，我沒有因為他表現(xiàn)不好而給他的爸爸打電話。偶爾打電話我都會說孩子的優(yōu)點，哪怕是那么一點點，我也會把它放大。但是王某某同樣沒有逃脫被打的噩運，有時他小小的身軀被爸爸用皮帶打得條條棱子，但他從來不和任何人說，只是自己默默承受著這一切。我看在眼里疼在心里，經(jīng)常利用課余時間找他談心，問問他這段時間爸爸有沒有打他?為什么打他?告訴他爸爸打他也是希望他做得更好，等等。他總是一臉漠然地回答我：“打了，只要不聽話就會挨打，我恨爸爸。”
仇恨的種子已在他幼小的心靈萌芽，我不能看著他失去媽媽，又疏遠爸爸，我要幫助他。雙管齊下，先從家長入手，改變爸爸“棍棒底下出孝子”的想法，有空我就與王某某的爸爸電話溝通，起初他總是抱怨妻子不負責任，兒子不省心……我了解一個男人既當爸爸又當媽媽的不易，所以每次都耐心傾聽，待他情緒穩(wěn)定后我便和他講孩子在校如何懂事，孩子多么期待爸爸的愛。終于在一次溝通后，王某某的爸爸不再只報怨生活的不公平，他認識到了自己的錯誤，覺得不該動手打孩子，拿孩子出氣。以后會改正這個不良的教育方式，與孩子以朋友方式進行溝通。
家長的問題解決了，怎樣對孩子進行耐心、細致的說服教育呢?爸爸的行為已在他的心中刻上了永久的烙印，他的內(nèi)心充滿恐懼，甚至對爸爸產(chǎn)生抵觸情緒。怎樣才能改善他們父子之間的關(guān)系呢?
正在茫然之際，我突然想到了為學與為人于一體的經(jīng)典誦讀讀本《弟子規(guī)》，下班我到書店買了一本，第二天利用課下時間我把王某某叫到了我的辦公室。當我把書送到他的手中的時候，王某某哭了：“老師你真好!”我握住他的手對他說：“孩子你要堅強，雖然你受了很多委屈，但是爸爸照顧你也很不易呀，相互理解，爸爸對你一定會越來越好的。這本《弟子規(guī)》是老師給你買的，有空就讀一讀、背一背，相信你會喜歡。”王某某高興地點點頭。接下來的日子里，王某某的臉上有了久違的笑容，人變得開朗起來。一周后，我再次將王某某叫到辦公室，詢問了近期學習、生活情況后，我關(guān)心地問他《弟子規(guī)》中的“入則孝”會不會背?他愉快地為我背了起來。當背到“親愛我，孝何難;親憎我，孝方賢”時，我知道教育契機來了，我示意他停止背誦，讓他給我講講對剛剛那一句的理解。他想了想說：“父母親愛護子女，子女孝順父母親，那是理所當然的事，這樣的孝順又有什么困難啊?如果父母親討厭我們，我們卻還能夠用心盡孝，那才算是難能可貴啊!”我一聽他對這一句的理解還挺不錯，借機又說：“我們中國人接受孔子的教化，講究‘五倫十義’，‘義’是理應如此的意思，其中‘父子有親’講的就是為人父親理應慈愛子女，為人子女應孝順尊親。不管父親對你如何，你還是應盡自己的本分。”他邊聽邊若有所思地點了點頭。我趁機又說：“爸爸有的時候總是打你，可爸爸也是為了你好，他只是教育的方式不對，不管怎樣爸爸都是愛你的。”接著我給他講了孔子的弟子閔子騫的故事。我問王某某：“閔子騫能原諒自己的后母，你難道不能體諒爸爸的心嗎?”王某某眼里充滿了淚花，想了好久好久后說：“老師，我明白了，我應該感謝我的爸爸。媽媽不要我以后，是他一個人照顧我，每天辛苦地掙錢，只為了我能像別的小朋友一樣。可我還總是惹爸爸生氣，爸爸才會打我的，我以后一定好好聽爸爸的話，不讓爸爸生氣了。”孩子沒有什么華麗的語言，但我知道《弟子規(guī)》中簡簡單單的十幾個字已經(jīng)融化了他冰封的心。此后，一有閑暇時間我就找他聊一聊，問問他在家的表現(xiàn)如何，爸爸對他怎么樣。他告訴我：爸爸表揚我寫作業(yè)真快;爸爸帶我上游樂園玩了;爸爸摟著我睡覺了;我?guī)桶职窒茨_了;我給爸爸做飯了……我不再問了，他也會悄悄地告訴我他和爸爸之間的點點滴滴，我們之間成了無話不談的好朋友。同時，我知道感恩之花正在他的心中慢慢綻放。
三、主要依據(jù)
杜甫有詩云：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”[1]在教育工作中，教師要當“好雨”，充分把握機會，在給學生傳授知識的同時，要對學生進行道德觀念品質(zhì)的教育，抓住任何一個教育契機，讓學生在做學問前先學會做人。
四、自我評價和體會
這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時，我不露聲色地對學生進行感恩教育，幫助學生樹立生活的自信心。我覺得，教師對學生進行感恩教育，一定要善于抓住教育契機。第一，重視感恩教育啟蒙。教師可以利用各種場合或時機在學生的心底播種善良的種子，讓學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生用感恩之心感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關(guān)愛、支持和幫助時，給他人以回報。第二，創(chuàng)設機會，引導學生參與感恩教育的實踐活動。教師可以營造以感恩為主題的教育氛圍，讓學生的心靈在充滿感恩的氛圍中接受洗禮[2]?？梢愿鶕?jù)學校德育主題組織感恩活動，如：感恩故事會，感恩手抄報評比，感恩演講比賽，等等。讓感恩教育有聲有色，使學生自愿參與感恩活動，親身體驗，感悟真理。第三，結(jié)合重大節(jié)日進行感恩教育。在特定的節(jié)日，如：國際“三八”節(jié)、母親節(jié)、老人節(jié)……引導學生為父母送上自己真摯的祝福、為父母洗洗腳，捶捶背，幫助父母做點力所能及的家務活，體驗父母的艱辛。從而將感恩內(nèi)化為心靈深處的情感，并從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷。
總之，對學生進行感恩教育，要想辦法啟發(fā)學生進行自我教育，給學生足夠的時間與空間，不急于求成地擠壓學生敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道處理問題，從學生的興趣和需求出發(fā)，在輕松與平和之中尋求教育智慧，在春風化雨中幫助學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
參考文獻：
[1]李桂英.小學古詩詞教學淺談[J].吉林教育學刊，2012(4).
[2]元明玉.創(chuàng)設有利契機，適時進行感恩教育[J].安圖教育，2007(2).
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