小學(xué)環(huán)境教育的相關(guān)論文(2)
小學(xué)環(huán)境教育的相關(guān)論文
小學(xué)環(huán)境教育的相關(guān)論文篇二
《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育》
摘 要：保護(hù)和改善人類(lèi)生存環(huán)境是每個(gè)地球居民義不容辭的責(zé)任，將環(huán)境教育滲透于各學(xué)科的教學(xué)之中，據(jù)此向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。爭(zhēng)取在“環(huán)境保護(hù)教育”方面辦出特色，使學(xué)生充分了解環(huán)保、關(guān)注環(huán)保、參與環(huán)保，使保護(hù)環(huán)境成為全校每個(gè)師生的共識(shí)。本文針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討對(duì)小學(xué)生滲透環(huán)境教育文化的具體方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;環(huán)境教育
地球，人類(lèi)共有的家園，保護(hù)和改善人類(lèi)生存環(huán)境是每個(gè)地球居民義不容辭的責(zé)任。加強(qiáng)環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)已是當(dāng)今我國(guó)素質(zhì)教育的重要一環(huán)?，F(xiàn)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也提出了讓學(xué)生”體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”“可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去研究環(huán)保問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不只是其他學(xué)科的“專(zhuān)利”。筆者就如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，為此，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。
一、在“鋪墊孕伏”時(shí)滲透
雖然“鋪墊孕伏”主要是學(xué)生“探究新知”服務(wù)，但教師可巧妙設(shè)計(jì)一些環(huán)境知識(shí)方面的數(shù)學(xué)題，起到細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲的作用，達(dá)到雙重教學(xué)的效果。如：教學(xué)“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一組找單位“1”的鋪墊題。1、由于大氣污染嚴(yán)重，造成我國(guó)目前酸雨區(qū)已占我國(guó)土地面積的。以上在排入江河之前未經(jīng)任何處理。2、我國(guó)，城市生活污水大約有以上在排入江河之前未經(jīng)過(guò)任何處理。3、全國(guó)有的耕地受到水土流失的危害。4、按人口平均，我國(guó)淡水資源人均占有量只相當(dāng)于全球人均占有量的。這組題，不僅把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)顯示聯(lián)系起來(lái)，是學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，而且還讓學(xué)生真實(shí)的了解到中國(guó)目前的一些環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)了環(huán)境知識(shí)。當(dāng)然，在學(xué)生眼里題目是新奇的，完成時(shí)十分投入，興趣很高。
二、在“探究新知”時(shí)滲透
“探究新知”階段是師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)最活躍的時(shí)候，學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出多樣性，行為結(jié)果也往往只是學(xué)課本位的。要滲透環(huán)境教育，這需要教師做到心中有數(shù)，有著靈活的教育機(jī)智，從大處著眼，小處著手，抓住契機(jī)，適時(shí)適量滲透。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的連加時(shí)，教師出示例題的情景圖：藍(lán)天、白云、綠地、茂樹(shù)、小鳥(niǎo)。學(xué)生一見(jiàn)就由衷地發(fā)出贊嘆：“哇，好美啊!”這時(shí)教師不是直接引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是順著學(xué)生說(shuō)：“是啊，真美!我們小朋友可要好好的愛(ài)護(hù)花草、樹(shù)木、小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓大自然處處都充滿著美喲。”稍微停頓一下，看了看小朋友的反應(yīng)，又接著說(shuō)：“看，在這美麗的圖畫(huà)中，小鳥(niǎo)正高興的唱歌呢。你能根據(jù)圖畫(huà)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎?一句話，一個(gè)停頓，就在學(xué)生的潛意識(shí)中留下了愛(ài)環(huán)保的烙印。
三、在“知識(shí)應(yīng)用”時(shí)滲透
課堂教學(xué)到了這個(gè)環(huán)節(jié)，一般情況教師都是只關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，很容易忽略環(huán)境教育。但是，教材上練習(xí)題中有很多的題目與環(huán)境有關(guān)，是我們進(jìn)行環(huán)境教育絕佳的滲透時(shí)機(jī)。僅以第九冊(cè)數(shù)學(xué)教材(人教版)中習(xí)題為例：1、松柏林能分泌殺菌素，可以凈化空氣。如果1公頃松柏林每天分泌殺菌素50千克，24.5公頃松柏林31天分泌素多少千克?2、有人把蝙蝠放在有蚊子的房間里做實(shí)驗(yàn)。蝙蝠原來(lái)體重3.9克，15分鐘后，由于吃了蚊子，體重增加到4.92克，平均一只蚊子的重量是0.02克。算一算蝙蝠一分鐘吃了多少蚊子?3、世界荒漠化日益危害人類(lèi)的生存環(huán)境。全世界陸地總面積約1.49億平方千米，可耕地面積只有約0.14億平方千米，而荒漠化面積比可耕地的2倍還多0.08億平方千米。全世界荒漠化面積約有多少億平方千米?4、1公頃森林在生長(zhǎng)季節(jié)，5天可以吸收4.5噸二氧化碳。照這樣計(jì)算，10平方米森林每天可以吸收多少千克二氧化碳?
面對(duì)這樣的練習(xí)題，作為數(shù)學(xué)教師，難道心中就沒(méi)有一點(diǎn)觸動(dòng)?不想說(shuō)點(diǎn)什么?不讓學(xué)生有所感悟?我常常是在學(xué)生做完題后，讓學(xué)生思考為什么教材要編這樣的題目?讓學(xué)生思考為什么教材要編這樣的題目，你有什么感悟?實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)環(huán)境的理解是比較深刻的，都能認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，積極回答出自己心中的想法和自己在生活中做法，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣，使得知識(shí)、技能與環(huán)境教育有機(jī)、有情、有意的融為一體、實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的滲透。
為了使學(xué)生充分了解環(huán)保，關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保。在教學(xué)中我注意融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造環(huán)保教育氛圍，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解和應(yīng)用，據(jù)此向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。總之，“愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、保衛(wèi)地球家園”如今依然成為人們不懈的追求和奮斗目標(biāo)，作為教育工作者要不斷更新教育理論，增強(qiáng)環(huán)境教育的責(zé)任感和使命感。因此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，在完成本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和三種能力培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透必要的環(huán)境教育，讓學(xué)生們懂得“地球是我們?nèi)祟?lèi)共同的也是唯一的家園，要像珍惜生命一樣珍惜如此寶貴的她!”
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