淺析中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文(2)
淺析中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文
淺析中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇二
《農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在問題與對(duì)策》
摘要：本文通過問卷和訪談對(duì)在職中小學(xué)教師學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)需求與困難，進(jìn)行了調(diào)查和了解，以求加深對(duì)現(xiàn)有繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)以及進(jìn)一步完善和改革繼續(xù)教育，為改善農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供深入可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué)教師;繼續(xù)教育;存在問題;對(duì)策
加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)在職教師知識(shí)更新、提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)已成為十分的迫切的問題，而解決這一問題的關(guān)鍵是加快發(fā)展在職教師的培訓(xùn)。本文就新形勢(shì)下，農(nóng)村教師培訓(xùn)方面存在的問題進(jìn)行分析和對(duì)策研究，以推進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的改革和發(fā)展。
一、農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的主要問題
(一)教師繼續(xù)教育的實(shí)效性不強(qiáng)
在教師參加培訓(xùn)目的方面，58.6%的教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育主要是為了“補(bǔ)充知識(shí)”，53.8%為了“提高技能”，15.3%為“拿學(xué)歷”。當(dāng)問及培訓(xùn)的效果時(shí)，51.3%認(rèn)為參加繼續(xù)教育后實(shí)現(xiàn)了既定目的，30.2%的教師認(rèn)為主要是“知識(shí)”，25.5%主要是“技能”，14.2%是“職業(yè)道德”，18.3%“拿到了學(xué)位”，另有11.9%是“認(rèn)識(shí)了一部分人”，而還有45.4%的教師認(rèn)為沒有達(dá)到既定的目的?？梢?，廣大中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的實(shí)際收獲與其預(yù)期差距較大，繼續(xù)教育的效率低、效果比較差。因此教師培訓(xùn)的質(zhì)量問題是一個(gè)值得高度重視的問題。
導(dǎo)致培訓(xùn)效果差的原因主要反映在以下幾個(gè)方面：
1.部分繼續(xù)教育培訓(xùn)者的素質(zhì)有限，不能很好地勝任培訓(xùn)工作。對(duì)農(nóng)村教師來說，區(qū)(縣)教師進(jìn)修學(xué)校的教師以及一些教研室的同志是培訓(xùn)實(shí)施者。個(gè)別培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不很過硬，在培訓(xùn)中只顧按綱講解，不了解廣大中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際問題，本人的教育行為與其宣講的教育改革思想不一致：如講課內(nèi)容過時(shí)，解決不了實(shí)際問題;理論不能聯(lián)系實(shí)際，一味灌輸，上課教學(xué)形式呆板，培訓(xùn)教師的教育教學(xué)不具有榜樣學(xué)習(xí)作用。
2.教育內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。大部分教師反映繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實(shí)踐相脫離。表現(xiàn)為：內(nèi)容陳舊，不切合農(nóng)村教育實(shí)際;實(shí)施性弱，與實(shí)際教學(xué)無法相符;學(xué)非所用，個(gè)別與學(xué)校教材相脫節(jié)等。就教材而言，20.5%的教師認(rèn)為既定的教材內(nèi)容不與“專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相連”。
3.教學(xué)形式單調(diào)。不同類型的繼續(xù)教育應(yīng)有不同的教育對(duì)象、內(nèi)容和培養(yǎng)目的，對(duì)此，應(yīng)視情況采取不同的教育教學(xué)形式以達(dá)到較好的效果。調(diào)查結(jié)果表明：目前，教師繼續(xù)教育主要采取“課堂教學(xué)”(92.6%)，其次為“‘課堂討論”(3.9%)和“遠(yuǎn)程教學(xué)”(3.0%)。單一的教學(xué)形式，一方面讓受教育者對(duì)教學(xué)不感興趣，另一方面與培訓(xùn)者所倡導(dǎo)的事例教學(xué)、讓學(xué)生主動(dòng)參與等教育方式方法的變革理念相去甚遠(yuǎn)，故教育的效果不好也是情理之中的事。
4.教育考核評(píng)價(jià)不力。繼續(xù)教育的主要評(píng)估形式是“考試”，占60.5%，其次為“考查”，占30.6%，“論文”占7.9%，可見考核方法過于呆板。在考核評(píng)估中存在走過場(chǎng)等形式化現(xiàn)象，沒真正起到檢查所學(xué)內(nèi)容的目的。
(二)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)明顯不足。
根據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，“地方教育費(fèi)附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)”。由于地方教育附加費(fèi)的取消，各級(jí)財(cái)政投入教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)極為有限，繼續(xù)教育專項(xiàng)資金難以落實(shí)。中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的費(fèi)用多由學(xué)校和教師支付，加重了教師的負(fù)擔(dān)。這些都直接影響了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的效果和質(zhì)量，使繼續(xù)教育的后勁不足。
(三)教師參與繼續(xù)教育的主動(dòng)性不高
客觀上有經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)問題、受教育后的效果問題、個(gè)人選擇權(quán)問題以及工作與學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突問題等。主觀上是教師把繼續(xù)教育看做上面安排的任務(wù)來完成，心態(tài)上還沒有轉(zhuǎn)換過來，沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育既是自己應(yīng)該履行的義務(wù)，同時(shí)又是自己應(yīng)該享有的權(quán)益。
(四)部分領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、監(jiān)督管理不到位
一部分地方官員和行政部門沒有真正重視教師繼續(xù)教育。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)教師的繼續(xù)教育傾向于依靠制度強(qiáng)迫教師參與，疏于教師教育過程中的質(zhì)量管理與督導(dǎo)工作，對(duì)現(xiàn)實(shí)中凸顯出來的問題缺乏調(diào)查，更談不上有針對(duì)性地提出解決策略或調(diào)整有關(guān)措施。
二、完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對(duì)策與建議
(一)出臺(tái)相應(yīng)法規(guī)及管理辦法，建立更加有效的繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制
國家應(yīng)進(jìn)一步通過立法，明確教育行政部門和業(yè)務(wù)部門對(duì)中小學(xué)繼續(xù)教育工作的管理和指導(dǎo)權(quán)限，避免“多頭培訓(xùn)”，保證繼續(xù)教育工作的科學(xué)化和規(guī)范化。同時(shí)，經(jīng)費(fèi)問題是繼續(xù)教育工作能否順利開展的關(guān)鍵，建議應(yīng)加強(qiáng)國家的督導(dǎo)力度，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保投入。要將教師的在職進(jìn)修與考核和評(píng)估工作結(jié)合起來，形成相應(yīng)的激勵(lì)制度，無疑可以激發(fā)中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育的興趣和熱情。
(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提供條件保障
各級(jí)教師培訓(xùn)基地在完成中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作任務(wù)中起著組織、實(shí)施、引領(lǐng)等作用。要大力推動(dòng)和加強(qiáng)基地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)培訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展。對(duì)于基地建設(shè)，應(yīng)在硬件建設(shè)上，加強(qiáng)教師教育信息化的管理與投入;在機(jī)構(gòu)建設(shè)上，促進(jìn)培訓(xùn)、教研、電教、科研等機(jī)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)研培一體;在隊(duì)伍建設(shè)上，要求各地嚴(yán)把人口關(guān)，建立選人用人的有效機(jī)制，配齊配強(qiáng)教研人員。同時(shí)大力加強(qiáng)培訓(xùn)者的省級(jí)培訓(xùn)和高層次培訓(xùn)，加快培訓(xùn)者隊(duì)伍的培訓(xùn)步伐，多給培訓(xùn)者提供培訓(xùn)信息，創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、參觀的機(jī)會(huì)，促進(jìn)培訓(xùn)者自身綜合素質(zhì)的提高。
(三)提高中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育目的的認(rèn)識(shí)，多種培訓(xùn)方式相結(jié)合
繼續(xù)教育的各項(xiàng)工作能否落到實(shí)處，每一個(gè)教師通過繼續(xù)教育能否得到真正的提高，在很大程度上取決于校本培訓(xùn)的開展情況。加大農(nóng)村教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持力度，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校管理者、骨干教師的培訓(xùn)力度;加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改革和建設(shè)，構(gòu)建縣級(jí)現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)與資源中心，為農(nóng)村教師教育提供支持和保障;繼續(xù)鼓勵(lì)通過各種農(nóng)村教師培訓(xùn)援助項(xiàng)目向農(nóng)村傾斜;各級(jí)教育行政部門和教師進(jìn)修院校，要經(jīng)常指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校有針對(duì)性地開展好校本研修工作，不斷提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。
(四)完善課程設(shè)置、教學(xué)方式和考試評(píng)價(jià)
要針對(duì)教師的實(shí)際需求和個(gè)性化需要，要把理論指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。同時(shí)，在工作中我們要加強(qiáng)教育技術(shù)、教學(xué)理念、教育心理方面的培訓(xùn)。
另外，培訓(xùn)的目標(biāo)定位要考慮不同層次教師的實(shí)際，不同學(xué)科、不同年齡段的教師對(duì)繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容等方面的需求也是不同的，這就要求繼續(xù)教育要根據(jù)不同受教育者的需要和繼續(xù)教育內(nèi)容"信息多變"的特點(diǎn)，設(shè)置靈活多樣的內(nèi)容。
(五)以終身教育思想為指導(dǎo)不斷加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育
在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)知識(shí)迅猛發(fā)展的背景下，教育教學(xué)對(duì)中小學(xué)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念。今后教師繼續(xù)教育工作應(yīng)該與終身教育體系相配套，完善相關(guān)的教育政策法規(guī)，使教師參加培訓(xùn)成為教師終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要途徑。教師自身應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育在自身專業(yè)發(fā)展中的重要作用，樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)思想，把進(jìn)修作為專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)技能重要手段，而不能以一張文憑為終極目的。
(六)確保中小學(xué)教師繼續(xù)教育的時(shí)間
(七)加強(qiáng)管理，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)效率，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的融合
中小學(xué)教師的繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利，又是教師應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)上，政府部門應(yīng)切實(shí)履行教育行政職能。既要協(xié)調(diào)各方力量，保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，又要加強(qiáng)監(jiān)督，保證各項(xiàng)政策的落實(shí)到位;采取有效措施對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，注重實(shí)際效果。針對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，我們認(rèn)為必須對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。以期增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須與基層學(xué)校多聯(lián)系，深入到中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，深入了解教育中的一些實(shí)際問題，多聽取一線教師的意見，然后把調(diào)查得來的有關(guān)信息進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)原因及其涉及的有關(guān)理論等，再確定適當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等。
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