中小學教師繼續(xù)教育探究論文(2)
中小學教師繼續(xù)教育探究論文
中小學教師繼續(xù)教育探究論文篇二
《對中小學體育教師繼續(xù)教育的反思》
摘要：本文通過文獻資料法、邏輯推理法分析體育教師受教育的失缺、高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺及體育教師入職前缺少專門的入職培訓，致使中小學體育教師繼續(xù)教育的基礎(chǔ)薄弱;實際是分析存在中小學體育教師繼續(xù)教育的根源及中小學體育教師繼續(xù)教育缺乏專門的機構(gòu)和針對性。中小體育教師繼續(xù)教育的開展需要從高等院校人才培養(yǎng)、教師入職的源頭開始進行，并設(shè)立專門的培訓機構(gòu)，確保中小學體育教師能勝任當前的教育。
關(guān)鍵詞：體育教師：入職培訓：人才培養(yǎng)
1.引言
繼續(xù)教育是一種教育形態(tài)，終身教育的思想于上個世紀60年代產(chǎn)生。我國中小學體育教師繼續(xù)教育自上世紀80年代至今已走過30多年的歷程，取得了很大的成績。進入21世紀以來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，終身教育觀念的深入，教育水平的提高，新課程標準的革新與實施等，對中小學體育教師教育教學的能力和素質(zhì)提出了新的要求。體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師則作為教學育人的主要承擔者，中小學體育教師的繼續(xù)教育作為決定體育教育教學改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵成為時代的主流話題。自新課程標準實施以來，各界教育人士對中小學生體育教師的繼續(xù)教育問題做了許多相關(guān)的研究，但是目前仍然處于探索階段，由于受到多方面的制約，還沒有形成一套完整、可行的中小學體育教師受教育的培訓體系。當前中小學體育教師繼續(xù)教育的培訓大多停留在教育學、心理學、政治理論學習的培訓上，與專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論知識及體育課程改革相關(guān)的培訓較少，幾乎流于形式的骨干教師培訓，缺乏現(xiàn)實意義和實效性。因此，當務(wù)之急是提高中小學體育教師實施素質(zhì)教育的能力和業(yè)務(wù)水平，盡快使教師適應(yīng)當前教育和社會發(fā)展的需要。
2.體育教師受教育失缺
2.1高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺
高等體育院校人才培養(yǎng)的失敗是導致體育人才素質(zhì)不高、能力不強的根源。高等體育院校作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的田園，肩負著培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的體育工作者的歷史使命，但是高等體育院校培養(yǎng)出來的體育人才不能滿足現(xiàn)行的中小學需要的綜合型、復合型、高素質(zhì)的體育人才要求。中小學體育教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識、理論知識、各種能力主要是在專業(yè)院校獲得的，以技術(shù)課程為主，理論課程為輔，提倡“一專多能”，最終導致專業(yè)技術(shù)不專，理論功底差而不全，科研能力欠缺，走上教師崗位不能勝任教學教育工作。同時，由于應(yīng)試教育和高等院校人才擴招，導致體院院校人才的范化，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不高、理論基礎(chǔ)差等。正是因為高等體育院校人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)行的中小學體育教學教育的需求，從而導致體育教師在崗時要加強多方面能力的培養(yǎng)，繼續(xù)接受多方面培訓才能適應(yīng)學校體育的工作。
2.2體育教師入職前培訓缺失
隨著體育專業(yè)院校的范化，教師工作崗位的需求逐漸減少，體育教師的競爭雖然激烈，但是招生的筆試的內(nèi)容基本是考教育學和心理學，技術(shù)則以專業(yè)技術(shù)為主，招生考試缺乏系統(tǒng)性、客觀性，并不能確實體現(xiàn)考生的水平。同時，體育教師大多是直接上崗，并沒有進行崗前的專門培訓，導致上崗后不能適應(yīng)學校體育教學教育工作。再者，雖然體育院校要求學生必須參加教育實習方可畢業(yè)，但教育實習時間短且多流于形式，學生并沒有在實踐中確實獲得教育教學的能力，多以應(yīng)付式?？梢姡w育教師在走上崗位時缺少教育教學的經(jīng)驗與實踐能力。
2.3缺乏專門的培訓機構(gòu)
我國中小學體育教師繼續(xù)教育工作自上世紀80年代至今，經(jīng)歷了起步、發(fā)展、變革三個階段，中小學體育教師繼續(xù)教育的理論和實踐逐漸完善。自90年代以來，教育學院作為中小學體育教師受教育的主角發(fā)揮了巨大的作用，在職中小學體育教師獲得了補償為主的在職教育。培訓的內(nèi)容多為教育學、心理學、政治理論學習。由教育部門主辦的各種短期培訓班、研討會、會議，多是探討教學教法的問題。較少從教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、科研能力等方面進行培訓，不能確實做到體育教師全面發(fā)展，同時缺乏專門性和針對性，不能確確實實做到缺什么補什么，長遠機制不明確。因此，培訓不能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育。
3.發(fā)展對策研究
3.1加快高等體育院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)中小學學校體育的發(fā)展
高等體育院校人才培養(yǎng)需要做出行之有效的改革，以適應(yīng)中小學學校體育發(fā)展的要求。不能將在職的體育教師的終身教育讓繼續(xù)教育這一獨桿來扛，中小學體育教師在工作崗位確實需要不斷培訓以滿足教育的發(fā)展，但是必須分為兩步走，由高等體育院校承擔一部分人才培養(yǎng)任務(wù)，同時高等體育院校完全有能力來承擔。
教師繼續(xù)教育的培訓分為兩步走，提前做，繼續(xù)教育部門應(yīng)與高等體育院校同時抓，分為兩步走，高等體育院校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)行教育的體育人才，培養(yǎng)技術(shù)、理論知識、科研實踐能力、教學教育、競賽組織、專業(yè)技能等能力全面發(fā)展的綜合型、復合型、全能類的人才，以減輕教師在職時受繼續(xù)教育的負擔。體育教師滿足學校教育教學，不能放在繼續(xù)教育這條獨桿上，在職體育教學缺乏精力和時間再接受過多的繼續(xù)教育培訓。高等體育院校做好體育人才的培養(yǎng)，為走上體育教師崗位的體育人才打好堅實的基礎(chǔ)將為中小學體育教師繼續(xù)教育分擔一半壓力，同時也是行之有效的途徑。
3.2加強體育教師入職培訓
新體育教師報到后，在開始執(zhí)教生涯時，為更好更快地適應(yīng)中小學學校體育的工作開展，由市、縣或者區(qū)統(tǒng)一安排新入職的體育教師進行集訓，聘請一線的骨干教師和專家作為培訓老師。培訓的內(nèi)容應(yīng)該包括：現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)知識、基本理論、教學教法、當前中小學體育教學的熱點難點問題研究等，使新教師把握宏觀教育教學，盡快適應(yīng)教學工作。新教師到崗后，由本校一線經(jīng)驗豐富的教師進行入職教育，新體育教師在師傅的指導和帶領(lǐng)下進行教學實習和實踐教學，掌握課堂教學過程，學習課程設(shè)置等。
3.3成立專門性的培訓機構(gòu)
《教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確規(guī)定：“繼續(xù)教育的經(jīng)費以財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費中專項列支。”但在實際工作中，這項規(guī)定往往成為一紙空文。主要依賴于教育學院、教師進修學院和高等師范院校，以及各市的教育教研室等部門。但由于承擔繼續(xù)教育的學校辦學任務(wù)重、要求高、難度大，無法形成辦學的規(guī)模效應(yīng)，造成教育成本高而產(chǎn)出少的弊端。另外，由于政府投入繼續(xù)教育的經(jīng)費十分有限，其辦學也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一個專門性的培訓機構(gòu)為中小學體育教師提供良好繼續(xù)教育環(huán)境和場所?？蛇x知名專家和一線的骨干教師作為指導教師，對在職的教師進行集中培訓，突出培訓對象的普遍性、靈活性、針對性。培訓機構(gòu)設(shè)置的培訓內(nèi)容應(yīng)該是全面、可行，符合實際的，如下表所示：
4.結(jié)語
體育教師在職期間進行繼續(xù)教育是自我完善和提高的過程，同時也是進行終身教育的手段。體育教師進行繼續(xù)教育有利于加強業(yè)務(wù)學習和提高教育教學的能力以適應(yīng)教育的發(fā)展。高等體院院校人才培養(yǎng)的失缺使繼續(xù)教育開展艱難，同時也是根源所在，培養(yǎng)適應(yīng)中小學體育教師是高等體育院校未來思考的方向。新體育教師入職前的專門性培訓顯得尤為重要，成立專門的繼續(xù)教育機構(gòu)是未來發(fā)展趨勢，專門的培訓機構(gòu)為中小學體育教師繼續(xù)教育提供了良好的學習環(huán)境和場所。
參考文獻：
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