小學(xué)教育理論淺談?wù)撐?/title> <meta name="keywords" content="" /> <meta name="description" content="自20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為國際教育改革的一個重要趨勢，成為廣大教育理論工作者、教育實踐者關(guān)注和討論的熱點問題之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育理論淺談?wù)撐?，希望大家喜歡! 小學(xué)教育理論淺談?wù)撐钠?《"/> <link rel="canonical" href="http://www.yishupeixun.net/"/> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-transform" /> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-siteapp" /> <script src="http://www.yishupeixun.net/public/js/head.js"></script> <link href="/public/css/article.css" rel="stylesheet" type="text/css" /> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-transform" /> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-siteapp" /> <script>var V_PATH="/";window.onerror=function(){ return true; };</script> </head> <body> <h1><a href="http://www.yishupeixun.net/">六月丁香五月婷婷,丁香五月婷婷网,欧美激情网站,日本护士xxxx,禁止18岁天天操夜夜操,18岁禁止1000免费,国产福利无码一区色费</a></h1><div id="v7tfv" class="pl_css_ganrao" style="display: none;"><rp id="v7tfv"><p 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　　普羅泰戈拉(Protagoras)主張“人是萬物的尺度”。人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧、尊重、互信和支持。人本主義理論更加關(guān)注人的感受，在小學(xué)教育教學(xué)管理中，將人本主義理論應(yīng)用于其中，不論是對小學(xué)生知識的深入學(xué)習(xí)和小學(xué)生思維的發(fā)展都將會產(chǎn)生積極的影響。本篇文章主要結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)管理的實際情況，分析人本主義理論的應(yīng)用方式，希望能夠?qū)πW(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的積極影響。</p><p> 　　一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題</p><p> 　　當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中主要存在著抑制學(xué)生和管理者創(chuàng)新行為，抑制學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及抑制管理人員自身素質(zhì)的提升等方面問題。</p><p> 　　(一)抑制學(xué)生和管理者創(chuàng)新行為</p><p> 　　“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑”是教育教學(xué)中需要執(zhí)行的首要任務(wù)。在小學(xué)教育教學(xué)管理活動當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際性格特點和認(rèn)知能力，開展教學(xué)管理工作。但是很多學(xué)校過分注重教材的地位，教師偏離課本開展教學(xué)活動就會被認(rèn)為“離經(jīng)叛道”，抑制了學(xué)生和管理者的創(chuàng)新行為。</p><p> 　　(二)抑制學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展</p><p> 　　我國由于長時間受到“應(yīng)試教育”理念的影響，教育教學(xué)管理教學(xué)注重對學(xué)生的知識教育和文化指導(dǎo)，但是對于學(xué)生思想素質(zhì)、價值觀念的培養(yǎng)卻相對不足。這種教育教學(xué)管理情況下，學(xué)生和家長均較為注重各類成績檢測，但是卻忽視了自身思想素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下更加關(guān)注小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，需要結(jié)合小學(xué)生的實際性格特點，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理的模式。</p><p> 　　(三)抑制管理人員自身素質(zhì)的提升</p><p> 　　新課程背景下對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更多的要求，但是小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的不足之處也逐漸得到顯露。教學(xué)資源不足、教學(xué)模式落后等問題，均使得小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量較差。而當(dāng)前很多小學(xué)教育教學(xué)管理的過程當(dāng)中，卻沒有意識到提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力的必要性。教學(xué)資源不足，教育管理重視程度不足等問題均抑制了管理人員自身素質(zhì)的不斷提升，進(jìn)而對小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。</p><p> 　　二、小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用對策</p><p> 　　新課程背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理可以通過將制度管理和人心管理相結(jié)合，構(gòu)建良好的人文教育管理氛圍以及堅持以人為本的師資隊伍建設(shè)等方式，將人本主義理論深入滲透于其中。</p><p> 　　(一)將制度管理和人心管理相結(jié)合</p><p> 　　正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。完善的管理制度能夠在一定程度上約束每一位教育教學(xué)管理人員的個人行為。一所民主的管理學(xué)校，首先要克服“人治”，通過規(guī)范化的管理方式和完善的管理制度，使每一位工作人員都能夠各司其職，營造良好的教學(xué)管理氛圍。</p><p> 　　但是同時也需要結(jié)合實際情況，將人心管理應(yīng)用于其中，彰顯人本主義理念在教育教學(xué)管理中應(yīng)用的價值。通過民主性的教育教學(xué)管理制度，使每一位學(xué)生、每一位工作人員都能夠感受到自己的校園的主人，積極參與各項教育教學(xué)管理或者是學(xué)習(xí)活動，使工作人員能夠積極、主動、熱情工作，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)。在這種教育教學(xué)管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教育教學(xué)管理人員的工作狀態(tài)都會得到顯著提升，滿足管理人員精神上的需求，為小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。</p><p> 　　(二)構(gòu)建良好的人文教育管理氛圍</p><p> 　　人本主義思想在小學(xué)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，實則是將管理視為是一個文化管理的過程，通過人文的方式進(jìn)行綜合管理。針對于抑制學(xué)生和管理者創(chuàng)新行為，抑制學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及抑制管理人員自身素質(zhì)的提升等方面的問題，教育教學(xué)管理過程當(dāng)中，可以為教師和管理人員提供更多的自主發(fā)揮空間，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新等等，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。</p><p> 　　教師可以結(jié)合素質(zhì)教育理念和人本主義理論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些實踐活動，將三維教學(xué)目標(biāo)融入于教學(xué)活動當(dāng)中，即為知識與技能(Knowledge & skills);過程與方法(Process & steps);情感態(tài)度與價值觀(emotional attitude & values)。在不斷提升學(xué)生知識掌握能力的同時，更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的情感體驗和思維發(fā)展。</p><p> 　　另外，學(xué)校也需要構(gòu)建良好的人文主義校園氛圍，可以多開展一些豐富有趣的人文主義實踐活動。比如，學(xué)?？梢蚤_展以“我的媽媽”為主題的校園作文評選大賽，以“我愛我的祖國”為主題的書畫大賽等等，營造文化氣息濃郁的校園氛圍，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。</p><p> 　　(三)堅持以人為本的師資隊伍建設(shè)</p><p> 　　“人”是教育管理的核心，人本主義觀念在小學(xué)教育教學(xué)管理活動當(dāng)中的滲透，需要堅持以人為本的師資隊伍建設(shè)，切實發(fā)揮人的價值和力量。教師的教學(xué)水平能夠直接影響教學(xué)活動的開展效果及教學(xué)的綜合效果，所以首先需要加強(qiáng)對師資隊伍的構(gòu)建。選擇更多具有創(chuàng)新性理念和豐富教育經(jīng)驗的人才參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，針對教師的年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動開展情況合理分配個人的薪資水平，建立崗位責(zé)任制度和適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，使每一位教師都能夠積極學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)水平。</p><p> 　　另外，還可以建立全方位的帶教制度，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。加大中青年教師培養(yǎng)力度，制訂培養(yǎng)計劃，舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學(xué)活動，進(jìn)而全面提升小學(xué)教育教學(xué)管理的綜合效果。</p><p> 　　三、結(jié)束語</p><p> 　　小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用是教育管理模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，對于小學(xué)生的成長和發(fā)展將會產(chǎn)生一定的積極影響，值得廣泛推廣和應(yīng)用。</p><p> 　　參考文獻(xiàn)：</p><p> 　　[1]趙玉虹.高職高專人力資源管理類專業(yè)以人本主義教育教學(xué)改革的探究――以肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012，22(4)：40-41.</p><p> 　　[2]鄔志輝，錢俊華，歐陽海燕.學(xué)校場域中教師自主發(fā)展的機(jī)制變遷與文化生成――以鞍山市鋼都小學(xué)為例[J].東北師大學(xué)報，2012，19(3)：147-152.</p><p> 　　[3]游瓊英.尚個性、啟智慧：課堂變革的健步行走――成都芳草小學(xué)“四四二”數(shù)學(xué)課堂研究與實踐[J].教育科學(xué)論壇，2012，21(9)：67-72.</p><p> 　　[4]吳民祥，謝清連.人本主義課程觀對我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的啟示[J].欽州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001，16(2)：70-73.</p><p> 　　[5]常旌.人本化管理模式在小學(xué)管理中的思考與實踐[J].當(dāng)代教育論壇，2010，23(7)：29-30.</p><p style="text-align: center;"><span style="text-align: center;">　　</span><span style="text-align: center; color: rgb(255, 0, 0);"><strong>點擊下頁還有更多>>>小學(xué)教育理論淺談?wù)撐?/strong></span><span style="text-align: center;"> </div> <div id="e286xo47mbob" class="y_ju"><script type="text/javascript">a("conten");</script></div> <div id="e286xo47mbob" class="pnum"> <ul id="page_slice"> <li><a>共2頁: </a></li><li><a href='#'>上一頁</a></li><li id="e286xo47mbob" class="thisclass"><a href='#'>1</a></li><li><a href='2615873_2.html'>2</a></li><li><a href='2615873_2.html'>下一頁</a></li> <div id="e286xo47mbob" class="clear"></div> 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